文/風雨綫? 時間/ 2017年8月19日
《語文教學談藝錄(修訂版)》装悲，上海教育出版社，2012年4月寡壮。(特別感謝送書給我的大琴贩疙，這本書，在很購物平臺處于缺貨狀態(tài)况既，原來这溅，我撿到了寶貝。)
最開始讀坏挠，不知是理論太多芍躏，還是大多數(shù)理論、觀點和我們當前的語文教學實踐中的諸多問題不太吻合降狠，有點兒小小的失望对竣，畢竟，每個語文老師對于漪老師的期望是特別高的榜配。讀著讀著否纬，一些文字，突然蛋褥，讓你眼前一亮临燃，讓你豁然開朗，讓你不由自主烙心，讓你愛不釋手膜廊。看完后淫茵，內(nèi)心是欣悅的爪瓜！
總的來說，于漪老師的這本《語文教學談藝錄》匙瘪，體例非常清晰铆铆，章節(jié)層次特別明朗。主要圍繞語文課程講述了12章丹喻，每章又各有偏重薄货，內(nèi)容里有理論有實踐有方法，讀起來有趣有味又有道碍论。只不過谅猾，對于我這類讀者的教學實踐的話，并非一朝一夕就可以得其真味鳍悠，畢竟赊瞬，個人造詣有別先煎。
接下來，分章節(jié)巧涧，以“摘錄+思考/收獲”的形式進行薯蝎。
第一章? 語文課程是一門實用而多彩的人文課堂
第一節(jié)? 語文是最重要的交際工具
本節(jié)出現(xiàn)的書籍梳理:
列寧《論民族自決權(quán)》
呂叔湘《人類的語言》
語文的工具性決定了中學語文教學講究實用。教師指導學生正確理解和運用祖國的語言文字谤绳，培養(yǎng)他們具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力占锯、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力缩筛，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣消略。(P3)
第二節(jié)? 語文是最重要的文化載體
馬克思、恩格斯《德意志意識形態(tài)》;《春秋榖梁傳》;《論語·堯曰》;《朱子語類》卷一百三十九瞎抛。
各民族的語言艺演，不僅是一個符號體系，還是該民族認識世界桐臊、闡釋世界的意義體系和價值體系胎撤。(語言具有自然代碼和文化代碼的性質(zhì)，有工具屬性和人文屬性断凶。)(P5)
語言文字是最重要的文化載體伤提，它裝載著本民族的優(yōu)秀文化，裝載著人類創(chuàng)造的精神文明认烁。(P6)
第三節(jié)? 縱向繼承肿男，橫向借鑒，從生活中汲取
程頤《顏子所好何學論》;《宋史·文天祥傳》;范開《稼軒詞序》;《三字經(jīng)》却嗡、《百家姓》舶沛、《千字文》;朱熹《朱子全書·童蒙須知》;袁枚《隨園詩話》;《朱子大全·讀書之要》;韓愈《進學解》;蘇軾《東坡志林》;李沂《秋星閣詩話》
1.學語文與學做人結(jié)合。讀書窗价、作文均注意自我心靈的塑造如庭，注意培養(yǎng)完美的人格。
2.熟讀精思舌镶。閱讀文章強調(diào)熟讀，反復誦讀;強調(diào)學思結(jié)合豪娜，精研餐胀，精思，曉其義瘤载，識其神否灾。
3.勤練。學語文重視實際訓練鸣奔。
4.博覽墨技。古人講究廣為涉獵惩阶。
縱向繼承要從時代的要求出發(fā)，吸取其精神實質(zhì);橫向借鑒最重要“以我為主”扣汪，即以中學語文教學為主;要做到“出新”断楷，要重視從生活中汲取。(P7-9)
第四節(jié)? 工具性與人文性統(tǒng)一崭别，實用而多彩
母語教學冬筒，注意語言和文化是一個整體，工具性與人文性是一個統(tǒng)一體的兩個側(cè)面茅主。
教學生學語文舞痰，須進行認知教育、情感教育和人格教育诀姚。(P10-11)
于漪老師在第一章中對語文課程的性質(zhì)進行了定論——語文是一門實用而又多彩的人文課程响牛，告訴我們在教學中必須把握好工具性和人文性的本質(zhì)，在教學時赫段，做到語言的工具訓練和人文教育相結(jié)合呀打，要激發(fā)和培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情，不斷豐富學生的語言積累瑞佩、培養(yǎng)其語感聚磺、發(fā)展其思維，同時炬丸，在他們心中播下做人的種子瘫寝，提高學生語文能力、語文素養(yǎng)稠炬！這一章焕阿，理論較多，對每個語文教師而言首启，沒有理論建構(gòu)和支撐暮屡，不明確語文教育的性質(zhì)觀，不把握好語文教學本質(zhì)毅桃，不明確語文教學目的褒纲，不學會縱向繼承、橫向借鑒钥飞、從生活中出新莺掠，恐怕是寸步難行的！
第二章? 語文課程是一門多功能的育人課程
第一節(jié)? 以語文智育為核心
對語文智育要有完整的認識读宙，把語言文字的訓練功能發(fā)揮到有效彻秆，須注意以下幾個方面:
1.識字、寫字與閱讀文章的關系。漢字是形唇兑、音酒朵、義的結(jié)合，字識得多扎附，寫得正確蔫耽，不僅反映了語文水平，也反映了文化水平帕棉。教學時针肥，要讀準字音、分析字形香伴、理解字義慰枕。
2.閱讀教學中學好課文的問題。教材中文質(zhì)兼美的文章是學習語言文字的范例即纲，要從內(nèi)容和形式上有機結(jié)合具帮，既讓學生整體感知，又能對精彩局部含英咀華低斋。好的課文熟讀精思蜂厅，能構(gòu)成文化素養(yǎng)。
3.語文知識與語文能力的問題膊畴。語文知識是發(fā)展語文能力的基礎和條件掘猿，語文能力的發(fā)展是掌握語文知識的前提和結(jié)果。
4.作文問題唇跨。重讀輕寫稠通，支離破碎地讀，背誦模板买猖，都不可能真正促進語文能力的提高改橘。寫的問題，不通過一定的數(shù)量積累不可能有一定的質(zhì)量玉控。
5.學習語文的良好習慣培養(yǎng)問題飞主。要緊扣讀、寫高诺、口語交際進行訓練碌识，抓住傾向性的不足之處具體指導，自始至終注意自學能力的培養(yǎng)虱而。(P15-17)
第二節(jié)? 融合德育和美育
《義務教育語文課程標準(2011版)》;《普通高中語文課程標準(實驗)》;伏爾泰《十八世紀法國哲學》
德育筏餐，尤其是公德心和社會責任感。
美育薛窥，感知美胖烛、理解美、欣賞美诅迷、創(chuàng)造美佩番。
語文學科進行德育、美育罢杉，不是脫離語言文字訓練另搞一套趟畏，而是要做到語文訓練和思想道德教育統(tǒng)一。緊扣語文學科性質(zhì)滩租，引導學生在學習語文過程中提高思想認識赋秀、道德修養(yǎng)和審美情趣;在領會思想內(nèi)容的同時加深對語言文字的領悟，培養(yǎng)語文能力律想。(P18-20)
第三節(jié)? 培養(yǎng)素質(zhì)與發(fā)展智力
語文教學要著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣猎莲，讀書、寫字技即、說話著洼、作文，均要嚴格要求而叼。在訓練語文基本功時身笤，塑造做人的素質(zhì)。
點撥葵陵。開竅液荸，把學生教得聰明起來。培養(yǎng)學生讀寫與口語交際能力時脱篙，有意識地培養(yǎng)思維力娇钱、想象力、觀察力涡尘、記憶力忍弛、聯(lián)想力等，讓他們積極思考考抄，學會思考细疚。(P21-22)
第四節(jié)? 講求綜合效應
讀寫與口語交際能力相輔相成，全面培養(yǎng)川梅。不能忽視教材培養(yǎng)學生語文能力的同時疯兼，還有教育作用，挖掘課文的特點贫途，文字技巧與思想情操雙管齊下吧彪，培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)。
力求實現(xiàn)“學力形成”和“人格形成”的統(tǒng)一丢早，既要有語文能力的側(cè)面姨裸，又要有個人思想情操秧倾、思維品質(zhì)和行為方式的側(cè)面，二者有機地和諧地統(tǒng)一傀缩。
教育性教學以育人的高度那先，從教師的崇高職責，從語文課程的個性特點出發(fā)赡艰，要求語文課程發(fā)揮教文育人的綜合效應售淡。(P23—25)
語文課程是一門集智育、德育慷垮、美育為一體的多功能育人課程揖闸，做好三育，達成教文育人的綜合性效應料身。在我們的實際教學中汤纸，往往更強調(diào)智育，在智育上芹血，又只是為了知識點而知識點蹲嚣，語文知識重于語文能力，學習習慣的養(yǎng)成沒有一以貫之祟牲，閱讀教學對部分課文的忽視甚至是輕視隙畜，忽視漢字音形義之間的聯(lián)系，作文教學更是避之不及……至于美育和德育说贝，素質(zhì)與智力议惰，有時候，因為不夠重視乡恕、沒有具體了操作之法言询、不愿意實踐而被拋諸腦后。然而傲宜，回想我們自己的學習經(jīng)歷运杭，對后期有著關鍵作用的，恰好是習慣函卒、智力辆憔、能力、素養(yǎng)报嵌！這些問題虱咧，值得深思！
第三章? 為課堂教學創(chuàng)設師生交融的佳境
教學就是在教師教的活動锚国、學生學得活動和教材(教學的依據(jù))這三者的相互作用中展開的腕巡。(P27)
第一節(jié)? ? 樹立“體”的觀念
課要上得立體化吧秕，使知識园爷、能力、智力民轴、思想情操陶冶融為一體滴某，發(fā)揮多功能的作用署恍，課前須精心設計凭戴，把教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學的過程結(jié)合起來佩抹，探索最佳結(jié)合點。所選的知識點或訓練點應是在培養(yǎng)學生語文能力帖世、陶冶情操、提高文化素質(zhì)方面閃光的沸枯，或輻射日矫，或折射，使課堂教學充滿明亮绑榴。(舉了《晉祠》的教學案例哪轿，闡述了所安排的訓練點和訓練目的)。(P30-36)
第二節(jié)? 學生是學習語文的主人
贊科夫《和教師的談話》
教育家贊科夫說:“在課堂上翔怎，相當多的時間是被不合理地浪費了窃诉。”
每個學生具有個人特點赤套，有自己的理想飘痛、興趣、愛好容握、智慧宣脉、性格結(jié)構(gòu)、長處剔氏、不足塑猖、潛力、發(fā)展趨向谈跛、語文能力羊苟、學習方法。這些感憾，教師都應了然于胸蜡励。
尊重他們學習中所花費的勞動是增強主人翁意識的重要條件。(尤其是學習艱難之際阻桅，花費了許多勞動而未獲得預期效果時巍虫，出現(xiàn)差錯時。)
語言文字是技能性很強的工具鳍刷，掌握它占遥，必須靠自身的努力實踐。(P37-39)
第三節(jié)? 教師為“學”而“教”
考慮教學內(nèi)容输瓜、怎么教瓦胎，學生可能遇到的問題芬萍、學生的學習方法。要讓學生獲得知識搔啊、發(fā)展智力柬祠、提高能力。(P40-41)
第四節(jié)? 每名學生應成為學習的“發(fā)光體”
課堂教學的構(gòu)成應從單向型的直線往復轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡式负芋、輻射型漫蛔。(P42-45)
第五節(jié)? 教和學和諧互動，美寓其中
1.緊扣教材旧蛾。教師的教和學生的學習活動莽龟，以教材為媒介。
2.把握重點锨天。視教學目的毯盈、教材個性而定。(舉了議論文《事事關心》的例子病袄，議論文難在字句里寓含的深刻道理搂赋，句與句、段與段之間的邏輯性)
3.抓住學生疑難之處益缠。
課堂上脑奠，師生互動，觀念要更新幅慌，教學方法要恰當捺信，克服舍不得時間、不相信學生的思想障礙欠痴。(P46-52)
第六節(jié)? 在語言交流迄靠、思想碰撞中獲得求知的歡樂
教學起始，學生悶頭一棒喇辽，怎么辦掌挚？不一味壓制，抓住時機菩咨，讓學生各抒己見吠式。學生無論有怎樣的不同意見，教師一不能暈頭轉(zhuǎn)向抽米，二不能頂牛特占，要熱情對待，因勢利導云茸，三要保護學生求知的積極性是目。
教學過程中，學生故意和教師較量标捺，怎么辦懊纳？教師要清醒認識到:一是學生絕非故意搗蛋揉抵，而是求知欲旺盛的表現(xiàn);二是對學生求知的語言和行為要真誠地鼓勵，對他們意見中合理的部分要充分肯定嗤疯，使他們感到自己是有知識冤今、有思想的，增強進一步主動求知的積極性;三時和學生遲平等態(tài)度茂缚，共同探討問題戏罢，從學生活躍的思維中獲得啟發(fā)，獲得借鑒脚囊，提高教學質(zhì)量龟糕。
在課程結(jié)束時，學生對課文完全持異議凑术，怎么辦？首先所意，不能急于下課淮逊，草草收兵，要讓學生把自己的意見充分發(fā)表出來;其次扶踊，要面對全體學生泄鹏，活躍大家思維(細枝末節(jié)問題，個別解決);第三秧耗，教師要科學對待备籽，實事求是，和學生交流不能把自己包裝起來分井。(P53-55)
在這一章中车猬，學到了許多以前未思考過的點兒，比如尺锚，教材邏輯結(jié)構(gòu)與教學過程結(jié)合尋求最佳結(jié)合點珠闰，把知識、能力瘫辩、智力伏嗜、思想情感融入每一個教學環(huán)節(jié);教學中，忽略了抓住學生充滿個性的發(fā)展趨向伐厌、語文能力和學習方法;鼓勵學生時承绸，對學習艱難、付出多回報少挣轨、犯錯的學生军熏，關注不多不持久;教學時，在學生可能遇到的問題卷扮、學習方法等方面思考得較少;課堂上羞迷，師生界轩、生生間網(wǎng)絡式、輻射型關系的建立不完善;議論文教學時衔瓮，句段間邏輯關系的建立浊猾，道理的體悟等，有宣講之嫌;當然热鞍，駕馭課堂葫慎，應對課堂問題，處理藝術上薇宠，必須得修煉和反思偷办！看于漪老師的課堂，有理論做支撐澄港，有思想的觸發(fā)點兒椒涯，有方法可借鑒，真好回梧！
第四章? 教學目標是駕馭課堂的主宰
語文課程標準中的目標废岂，既有縱向的整體性，又有橫向的協(xié)調(diào)性狱意，更有三個維度的交融性湖苞。
第一節(jié)? 多目標導致無目標
每節(jié)課的目標就是課程總目標、學年總目標详囤、學期總目標财骨、單元目標在某一方面或某幾個方面的具體體現(xiàn)。
研究教材藏姐，研究課文隆箩，從課文的實際出發(fā)，把握重點羔杨，把握特色摘仅，把握個性。
研究學生问畅，了解他們的語文水平娃属、學習方法、學習能力护姆、學習習慣矾端，從他們的實際出發(fā)。
語文教學目標制定的兩個維度:1.語文知識卵皂、語文能力訓練要達到的目標;2.情感態(tài)度價值觀秩铆，也就是德育與美育方面熏陶的要求。兩個維度融合，方法指導滲透其中殴玛。
制定教學目標應明確具體捅膘，切實可行，有操作性滚粟。(P59-61)
第二節(jié)? 重要的在于把握文章的個性
鉆研教材寻仗、吃透教材、獨立思考凡壤、讀懂教材署尤、適當借鑒
1.通觀全文，整體把握亚侠。先弄清楚基本框架曹体，重在仔細地梳理;然后探討文章的中心內(nèi)容，同時把握寫作特色硝烂。
2.重要的在于把握文章的個性箕别。一要抓準文章的基調(diào);二要抓最動人最精彩的筆墨;三要通過比較，把握特色滞谢。(P62-67)
第三節(jié)? ? 研究學生的實際
1.前提是牢固樹立目中有學生的觀點串稀。牢牢把握教材的實際，吃透教材;學生的實際爹凹，了如指掌厨诸。
2.要站在時代的高度認識和研究學生的新情況新特點镶殷。
3.要審視學生間的差異禾酱，保護和調(diào)動各類學生的積極性。
了解學生的方法:望(目測绘趋，課內(nèi)外察言觀色);問(作口頭和書面的詢問調(diào)查);聽(諦聽學生朗讀颤陶、背誦、說話陷遮、講演);閱(閱讀各種語文作業(yè)和其他書寫材料);材料跟蹤(根據(jù)學生的學習資料滓走，定期填寫有關項目，研究發(fā)展變化帽馋，了解他們的特點)搅方。
4.和學生的心弦對準音調(diào)，理解他們绽族，研究他們的發(fā)展變化姨涡，促使他們健康成長。(善于發(fā)現(xiàn)和理解)(P68-72)
第四節(jié)? ? 減頭緒吧慢，削枝強干
1.要舍得割愛涛漂。教學具有連續(xù)性、階段性、層次性匈仗、反復性瓢剿。
2.突出重點，確定難點悠轩，不面面俱到间狂。
3.舍棄難點，化繁為簡哗蜈。(P73-76)
教學目標前标，對一節(jié)課的成敗起著至關重要的作用。每節(jié)課目標的確定不是單一的距潘、分裂的炼列，應該顧及課程、學年音比、學期總目標和單元目標俭尖。在以后確定教學目標時，要研究學生的當前語文水平洞翩、他們的學習方法稽犁、學習能力、學習習慣骚亿、學生的實際等已亥。當然，教材里文章得個性特征得牢牢把握才行来屠，文章不同虑椎，情感基調(diào)不同，教學目標也該有個性特征的體現(xiàn)俱笛。教學目標捆姜，不僅要具體明確，切實可行迎膜，還得注意可操作性泥技，這里就考驗我們對行為動詞的把握了，這是讓學生準確行事的關鍵點兒磕仅。
(未完待續(xù)……)
跟著于漪老師的《語文教學談藝錄》淺思一二(3)
