文/風(fēng)雨綫? 時(shí)間/ 2017年8月20日
第五章? 興趣是學(xué)習(xí)語文的先導(dǎo)
學(xué)生的內(nèi)部態(tài)度往往決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量煞肾。
第一節(jié)? 珍貴的內(nèi)驅(qū)力
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣密不可分嗓袱。激發(fā)興趣的方法:
1.培養(yǎng)“熱愛”的感情籍救，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字索抓。
學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任感逼肯，對(duì)語文滿腔熱情滿腔愛。
善于抓住學(xué)生心理大刊，課要上得有吸引力三椿，課內(nèi)外讓學(xué)生置身于祖國語言美的海洋中缺菌。
魯迅先生認(rèn)為漢語言文字有三美:意美以感心搜锰，一也;音美以感耳，二也;形美以感目蛋叼，三也。
要學(xué)生對(duì)語言文字產(chǎn)生濃厚情感狐胎，不能停留在字形辨識(shí)、字音讀準(zhǔn)上握巢，更要在字義上下功夫松却。
充分利用學(xué)生的向師性暴浦，學(xué)生的帶動(dòng)、輻射作用公荧。
2.努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉同规。興趣的源泉在于學(xué)生動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問題，自己尋求答案券勺，來之于對(duì)知識(shí)的渴求灿里，來之于積極動(dòng)腦筋攻克難題关炼。
3.珍視學(xué)生學(xué)語文的點(diǎn)滴積極性匣吊，熱情保護(hù)，真誠發(fā)揚(yáng)色鸳。教師善于發(fā)現(xiàn)、傾聽蒜哀、包容……P79-85
第二節(jié)? ? 不能千課一面
1.教出文章的個(gè)性，使學(xué)生學(xué)有所得撵儿。(因文而異)
合理建構(gòu)單元整體教學(xué)狐血，重視課前導(dǎo)語設(shè)計(jì)(單元導(dǎo)語亦然)
2.考慮學(xué)生的實(shí)際水平，因文定法匈织。(因人而異)? ? 淺文深教? 深文淺教? 某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、寫作方法都要力求有特點(diǎn)报亩，不可千篇一律。P86-89
第三節(jié)? 教出趣味弦追，使學(xué)生迷戀
1.以新奇的知識(shí)吸引學(xué)生，激發(fā)他們求知的欲望掸哑。
課的趣味性兩個(gè)要點(diǎn)兒:一是研究和洞察學(xué)生的心理活動(dòng)，加強(qiáng)課的針對(duì)性苗分，把激發(fā)興趣建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上;二是以知識(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.曲徑通幽摔癣，帶領(lǐng)學(xué)生入佳境。(順教材之勢)
3.課要有一定深度和難度戴卜。培養(yǎng)學(xué)生深入龍?zhí)度毜膭艃骸投剥！肚f子·列御寇》:“夫千金之珠担孔，必在九重之淵而驪龍頷下江锨「馄”
4.課要有時(shí)代的活水，使學(xué)生有所感奮娩缰。
努力吸取、慎加選擇浮毯、引入教學(xué)
最使學(xué)生感奮的是揭示追求探索的方向泰鸡，是步入社會(huì)债蓝、步入人生的啟示盛龄。(P90-96)
第四節(jié)? 傳之以情，以情激情
1.教師自己要“進(jìn)入角色”啊鸭。劉勰《文心雕龍·知音》:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情赠制⌒荆”《莊子·漁父》:“不精不誠钟些，不能動(dòng)人。故強(qiáng)哭者雖悲不哀汪拥，強(qiáng)怒者雖嚴(yán)不威篙耗∑戎”
學(xué)生對(duì)課文情和意的理解鹤树、感染程度，往往取決于教師的影響和傳遞罕伯。
2.用有聲的語言傳情叽讳。
反復(fù)朗讀感人語段，教師語言要帶情邑狸，引起學(xué)生共鳴。
3.細(xì)細(xì)咀嚼涤妒，體味寓含的深情。帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼她紫，深入體會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣贿讹。(P97-101)
讓學(xué)生有興趣學(xué)語文，內(nèi)驅(qū)力(內(nèi)部態(tài)度)是最重要的茄菊。如果學(xué)生對(duì)語文有自覺自愛的偏好赊堪，當(dāng)然最輕松不過面殖，可我們面前的中學(xué)生哭廉，很多時(shí)候，不確定因素太多吃挑，大多數(shù)人理不清楚自己的內(nèi)心的渴望钝荡，老師就得適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行培養(yǎng)舶衬。興趣的養(yǎng)成，就像于漪老師說的逛犹，很多時(shí)候都是依賴我們的課堂教學(xué)，說到底就是我們的課舞蔽，因此码撰，打磨我們的課渗柿，上出個(gè)性脖岛，上出趣味，上出真情陨溅，珍視學(xué)生點(diǎn)滴情感變化，就顯得尤其重要门扇。曾經(jīng)偿渡，想過一個(gè)如果臼寄，如果我們的課堂跟游戲一樣有吸引力，或許語文老師就會(huì)減少很多失落脯厨，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)不一樣坑质。當(dāng)然合武，如今涡扼，也做不到把課堂設(shè)計(jì)得跟游戲環(huán)節(jié)神似，只是汤善，得去思考，如何有趣红淡，如何激趣。在教學(xué)中在旱，最是學(xué)生眼光閃爍那一剎那最迷人，課結(jié)束時(shí)驻仅，學(xué)生說這節(jié)課好快便覺得愉快。帶給學(xué)生興趣噪服，也是讓老師自己輕松愉悅滿足胜茧！
第六章? ? 誘導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)
瓦·阿·蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
第一節(jié)? 步入藝術(shù)之宮，風(fēng)光無限
1.樹立“寶藏”意識(shí)呻顽，激發(fā)探寶的愿望。教師加以指點(diǎn)芬位，讓學(xué)生見到“寶”带到，識(shí)別“寶”，進(jìn)而主動(dòng)積極地探求寶藏被饿。
2.步入藝術(shù)之宮搪搏，引導(dǎo)學(xué)生開掘狭握。
一要注意整體感受疯溺，了解布局的匠心、寫法的高妙囱嫩。二是珍寶部分須細(xì)觀賞，才能領(lǐng)略到風(fēng)光無限今妄。
3.重要的在于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。教師要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)盾鳞，發(fā)掘其中寶藏，讓學(xué)生領(lǐng)略風(fēng)光乒裆。(P105-108)
第二節(jié)? 訓(xùn)練對(duì)語言的敏感
滕守堯《審美心理學(xué)》;《語文學(xué)習(xí)》1985年第1期《學(xué)習(xí)語法和培養(yǎng)語感——訪呂叔湘先生》
語感就是人對(duì)語言文字的感受能力攒砖，包括語音感缸兔、語義感吹艇、語法感、語境感受神、語藝感等。
有人認(rèn)為語感是對(duì)語言的形象感财著、意蘊(yùn)感撑碴、情趣感的總稱。語言形象感指接受語言材料在腦海里能形成如聞其聲醉拓、如觀其形的生動(dòng)活潑的立體畫面;意蘊(yùn)感指能體會(huì)出語言材料所蘊(yùn)藏的豐富的深刻含義;情趣感指能體會(huì)出語言材料所包含的情感和趣味。
1.以豐富的語言材料從外部刺激學(xué)生的言語器官亿卤。
聽、讀? (聽讀贤笆、朗讀) 掃描式的速讀訓(xùn)練尤其要占一定的比重粱快。
2.在語言實(shí)踐中體會(huì)語言材料蘊(yùn)含的情感碟渺、趣味與深刻含義憋槐。
語言實(shí)踐:讀、寫忧陪、口語交際?
接觸和運(yùn)用時(shí)注意揣摩、推敲嘶摊、錘煉詞句
體會(huì)、探究和剖析情叶堆、趣、義沥匈，有助于培養(yǎng)語感忘渔。
3.指導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活高帖，切身體察語言的意義和情味畦粮。(充分發(fā)揮聯(lián)想和想象)
劉國正《我的語文工具觀》? (P109-114)
第三節(jié)? ? 于默讀靜觀中馳騁想象 (P115-119)
想象，在已有表象的基礎(chǔ)上通過頭腦加工創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)预麸。
1.在有限的課堂里開拓學(xué)生無限的想象儒将。
思接千載、視通萬里
想象力是讀書的重要能力钩蚊。教師須認(rèn)真鉆研教材，選準(zhǔn)啟發(fā)學(xué)生想象的“觸發(fā)點(diǎn)”两疚。把握文章特色含滴，抓住關(guān)鍵詞句，精彩的比喻勺美，圖像和線條都有助于培養(yǎng)想象力碑韵。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存和生活經(jīng)驗(yàn)赡茸，發(fā)展他們的想象力祝闻。
感性認(rèn)識(shí)是想象力的基礎(chǔ);語言水平起決定作用。
根據(jù)課文特點(diǎn)华蜒，學(xué)生組詞成句，繪聲繪色地進(jìn)行人物形象叭喜、自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境地描繪捂蕴，有助于開展想象。
3.采用充滿情趣的方法促使學(xué)生在腦中展現(xiàn)立體圖景涡匀。
作圖——學(xué)生依文畫圖;手勢;比較;續(xù)文委可。
在語文這座藝術(shù)之宮中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生樹立寶藏意識(shí)并開掘?qū)毑刈徘悖匾氖且龑?dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)。而要達(dá)成這一目的蒿囤，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語感的訓(xùn)練崇决，在我的教學(xué)中材诽，并沒有細(xì)化到語言的各個(gè)組成部分去恒傻，更多的是強(qiáng)調(diào)語境感，如果只是讀讀背背的形式來形成語感睁枕，肯定是沒有成效的沸手，這也是以后的教學(xué)要注意的外遇∑跫可以借鑒于漪老師說的，重聽讀和朗讀菲语，精心做好讀寫口語交際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活谨究，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生在默讀靜觀中的想象力。之前也進(jìn)行過想象力的訓(xùn)練畔塔，不過忽略了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)鸯屿，也沒有嘗試有趣的方法，剛好寄摆，可以從于漪老師這里學(xué)習(xí)。
第七章 ? 組織語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練
教學(xué)就其本質(zhì)而言婶恼，是教師把人類已知的科學(xué)真理創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知，同時(shí)勾邦，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種特殊形式的認(rèn)識(shí)過程。施教之功:貴在引導(dǎo)萎河，要在轉(zhuǎn)化蕉饼，妙在開竅。
第一節(jié)? 開啟思維的門扉(P123-126)
語文教學(xué)的核心是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)昧港，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練确憨。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)瓤的，必須大力發(fā)展學(xué)生的思維能力吞歼。
語言是思維的工具，沒有語言的思維是不存在的;思維是語言的內(nèi)容篙骡，沒有思維就不可能有語言丈甸。
激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問尿褪，是開啟學(xué)生思維門扉的有效方法。
備課杖玲，不僅要備知識(shí)顿仇，還要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生生疑的種種條件摆马，啟發(fā)他們積極思維臼闻。
1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。授課前囤采，要求學(xué)生自學(xué)課文述呐，獨(dú)立閱讀，發(fā)現(xiàn)問題蕉毯。學(xué)生自學(xué)課文乓搬，做到三看(看課文、看注釋代虾、看課文前后編者的引導(dǎo)與設(shè)計(jì)的思考與練習(xí))一查(查字詞典和有關(guān)的工具書)一提問(提出自己閱讀時(shí)不清楚的进肯、有疑問的、不會(huì)解答的問題)褐着。
2.在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問處設(shè)疑坷澡，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋思考含蓉。
3.抓住矛盾加以訓(xùn)練频敛，激發(fā)學(xué)生思考。
第二節(jié)? 創(chuàng)設(shè)辨疑馅扣、析疑的條件與氣氛(P127-130)
1.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生“倉庫”里的知識(shí)斟赚。(知識(shí)庫存)
2.靈活地運(yùn)用各種比較方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣差油，發(fā)展他們的思維能力拗军。
縱向比較——垂直思考(古今)
抓課文關(guān)鍵詞句或某些段落前后對(duì)比，把握事物本質(zhì)蓄喇。
橫向比較——一個(gè)時(shí)間平面上幾個(gè)方面的問題進(jìn)行比較发侵。
換詞換句練習(xí)，有無比較練習(xí)(去掉增添關(guān)鍵詞)
第三節(jié)? 鼓勵(lì)創(chuàng)造精神(P131-134)
1.提倡采用研究性的學(xué)習(xí)方法妆偏。
2.愛護(hù)閃發(fā)出的創(chuàng)造性的火花刃鳄。
3.滿足學(xué)生“吃不飽”的要求。
第四節(jié)? 注意加溫钱骂，重點(diǎn)突破(P135-136)
1.在難易適度上做文章叔锐。認(rèn)清學(xué)生差異挪鹏，各個(gè)層次的學(xué)生都要有所進(jìn)步。尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生愉烙，要保護(hù)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴讨盒。
2.變換訓(xùn)練方式。語言步责、思維訓(xùn)練要扎扎實(shí)實(shí)和閱讀能力培養(yǎng)糅為一體返顺。
3.注意加溫。熱忱重點(diǎn)幫助勺择，鋪路搭橋创南。
在本章中，于漪老師從理論的高度闡述了在語文教學(xué)中語言訓(xùn)練省核、思維訓(xùn)練的重要地位稿辙，并根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)經(jīng)歷气忠，給我們提供了很多方法和范例邻储。其中，很多時(shí)被我淡化的旧噪。比如吨娜，鼓勵(lì)學(xué)生在新課自主學(xué)習(xí)時(shí)獨(dú)立閱讀發(fā)現(xiàn)問題，于漪老師說的三看一查一提問淘钟，之前也嘗試著讓學(xué)生做宦赠，不過后來因?qū)W生找借口和敷衍，就基本上終結(jié)了;在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問處設(shè)疑米母，這一點(diǎn)兒勾扭，必須更仔細(xì)地研究教材，研究課文铁瞒，研究學(xué)生妙色，關(guān)注學(xué)生;在調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)庫存上，沒有做好慧耍，有時(shí)擔(dān)心時(shí)間不夠身辨，一著急，調(diào)完自己的庫存就跑了芍碧，以后可以借鑒于漪老師說的比較方法;關(guān)于鼓勵(lì)創(chuàng)造精神煌珊，研究性的學(xué)習(xí)方法用得太少，很多時(shí)候都是被動(dòng)性的研究泌豆，這方面還得細(xì)細(xì)找方法定庵，用多種方法來訓(xùn)練。
第八章? 精心安排教學(xué)節(jié)奏
教學(xué)節(jié)奏，指教師運(yùn)用教材教和學(xué)生以教材為依據(jù)的學(xué)之間有規(guī)律的協(xié)調(diào)發(fā)展洗贰。
第一節(jié) 課堂教學(xué)流程的有效把握(P139-142)
1.要有“序”，循序而漸進(jìn)陨倡。教學(xué)流程中一環(huán)扣一環(huán)敛滋，有邏輯性。不能一講到底兴革，不能設(shè)計(jì)沒有質(zhì)量和價(jià)值的問題绎晃，不能聽人學(xué)生擺布課堂空洞無物浪費(fèi)時(shí)間。
2.可變“序”杂曲，創(chuàng)造最佳效果庶艾。可逆推擎勘，可縱橫交錯(cuò)咱揍。
3.環(huán)節(jié)清楚，階段分明棚饵。
每個(gè)環(huán)節(jié)煤裙、階段的設(shè)計(jì)要服從教學(xué)目的，避免旁逸斜出噪漾。
教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的工作要貫徹始終硼砰，使每個(gè)階段學(xué)生都學(xué)習(xí)情緒高漲。
學(xué)生語言和思維的訓(xùn)練猶如紅線貫穿各個(gè)階段欣硼。
課時(shí)分配合理题翰，避免前松后緊或草草收場。
有一定的速度诈胜，注意培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)生活節(jié)奏的能力豹障，避免課總是慢鏡頭、慢動(dòng)作耘斩。
第二節(jié)? 起始階段的吸引力(P143-147)
起始階段沼填，考慮教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，給課定調(diào)括授。
謝榛《四溟詩話》坞笙，沈德潛《說詩晬話》，方東樹《昭昧詹言》荚虚。
1.以知識(shí)吸引學(xué)生薛夜。知識(shí)是我們這個(gè)世界的絕對(duì)值。
古希臘索赴媸觯克勒斯的悲劇是命運(yùn)的悲劇梯澜，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇渴析。契訶夫小說的創(chuàng)作晚伙，大月亮吮龄、小星星，一個(gè)詞就創(chuàng)作一個(gè)形象咆疗、一句話就可以創(chuàng)作一個(gè)故事漓帚。
2.以激發(fā)情感吸引學(xué)生。白居易《白氏長慶集·與元九書》“詩者午磁，根情”尝抖。
3.以舊帶新吸引學(xué)生。
4.以直觀演示吸引學(xué)生迅皇。
第三節(jié)? 有起有伏昧辽，有疏有密(P148-150)
文武之道，一張一弛登颓。
1.剪裁教學(xué)內(nèi)容搅荞，突出重點(diǎn)，把握主次詳略挺据。必須明確首要問題——究竟教給學(xué)生什么取具？
2.要善于連線成體。穿針引線扁耐，讓課成為整體暇检。
第四節(jié)? 高潮的掀起(P151-154)
敘事性文藝作品在情節(jié)結(jié)構(gòu)中有一環(huán)是“高潮”。高潮是指作品中的主要矛盾沖突發(fā)展到最尖銳婉称、最緊張的階段決定矛盾雙方命運(yùn)和發(fā)展前景块仆。主要人物性格、作品主題思想都最集中王暗、最充分的表現(xiàn)悔据。
1.選擇刻畫人物，體現(xiàn)課文主題思想最精彩的段落俗壹。
教材潛藏著需要解釋科汗、認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)绷雏、解決的問題头滔。
引;放;點(diǎn)睛。
2.緊扣課文特點(diǎn)涎显，步步推進(jìn)坤检，以文中最強(qiáng)音激蕩學(xué)生的胸懷。洞悉課文特點(diǎn)期吓，依課文發(fā)展之勢早歇，進(jìn)入課文，在學(xué)生語言和思維訓(xùn)練中步步推進(jìn)。
第五節(jié)? 課已盡而意無窮(P155-157)
王驥德《曲律(卷三)》
課堂教學(xué)結(jié)尾處:采用不同的方法顯示文章的特點(diǎn)箭跳，使學(xué)生印象深刻;努力培養(yǎng)學(xué)生求知欲晨另，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
1.緊扣教材特點(diǎn)谱姓，反饋學(xué)習(xí)成果拯刁，強(qiáng)化教學(xué)目的。比如逝段，《范進(jìn)中舉》言行、言言割捅、言意對(duì)比奶躯。
2.深化拓展，加深對(duì)作者寫作意圖的理解亿驾。
3.進(jìn)一步整體感知嘹黔，或帶著問題下課堂。
總分總教法莫瞬、板書綜述等有助于整體感知儡蔓。
在本章中，從教學(xué)流程疼邀、起始階段喂江、課堂教學(xué)、課程結(jié)束等方面講述了關(guān)于如何把握教學(xué)節(jié)奏的問題旁振。在課堂教學(xué)流程的把握上获询，要做到建立邏輯性的有序性，根據(jù)需要可適當(dāng)變序拐袜，各個(gè)環(huán)節(jié)吉嚣、階段要清楚明了，結(jié)合我自己的經(jīng)歷蹬铺，教學(xué)流程的邏輯性確立才能更好的駕馭課堂尝哆，這是必須好好錘煉的;于漪老師說起始階段就是給課定調(diào)，必須從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)甜攀，找好基調(diào)秋泄，做好鋪墊，所以赴邻，開課前的一字一句都必須仔細(xì)斟酌;一堂課必須有起有伏印衔、有疏有密，尤其是高潮部分要精心打造姥敛，高潮很多時(shí)候就決定了這節(jié)課學(xué)生的收獲奸焙，學(xué)生能力養(yǎng)成的達(dá)成度，所以，緊扣教材与帆，精心思量了赌，抓住重點(diǎn)，細(xì)細(xì)布局玄糟，層層推進(jìn);關(guān)于課有盡而意無窮的境界勿她，我的理解是立足教材，立足起伏和高潮阵翎，升華課堂逢并，升華本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確保達(dá)成學(xué)生應(yīng)有能力的養(yǎng)成郭卫！
未完待續(xù)……
跟著于漪老師的《語文教學(xué)談藝錄》淺思一二(3)
