假期和雙休日储耐，到底讓孩子參加課外學習還是自主游戲揍诽？這是我們?yōu)槿烁改刚呤冀K糾結(jié)的大問題籽慢。根據(jù)對待這個問題的不同態(tài)度酸役，教育專家把主張參加課外學習的父母劃歸到實施嚴厲教育的家長范疇內(nèi)住诸，把主張讓孩子什么都不學驾胆、自主游戲的父母劃歸到實施自然教育的家長范疇內(nèi)。而讓孩子參加課外學習盡管大行其道贱呐，卻屢受社會批評丧诺，仿佛是逆天而行，傷天害理奄薇。
但我的體悟是驳阎，這種浮于現(xiàn)象層面的批評并沒有找準問題的本質(zhì)。本質(zhì)在于馁蒂，在孩子的成長過程中呵晚，父母是否存在缺位的問題，也就是是否能陪著孩子成長远搪，不管孩子是在學習還是游戲劣纲。這其中，在讓孩子參加課外學習的父母中未必是全部陪伴著孩子的谁鳍，而讓孩子自主游戲的父母中也不都是撒手不管的。
就我親眼所見劫瞳，在讓孩子參加課外學習的父母中倘潜，也有把孩子往教室或者老師處一送，自己拍拍屁股走人的志于；也有陪著孩子坐在課堂中卻始終在玩著游戲涮因、看著片子的，人的身體陪著孩子而靈魂早就跑到九霄天外了伺绽。如果僅僅是為了讓自己輕松一點养泡，把孩子送去參加各種課外學習班（包括培訓），其實是目的是不純正的奈应。懷著這樣不正的目的澜掩，孩子是完全能感受到的，其學習的效果不能說沒用杖挣，至少也會大打折扣肩榕。
而在讓孩子自己游戲的家庭中，父母把ipad或者手機往孩子手里一送就不管不顧的惩妇，也大有人在株汉；或者是把孩子帶到游樂場，往里一送歌殃，自己同樣在一邊玩游戲乔妈、看片子的，同樣也不在少數(shù)氓皱。這種簡單把孩子往游樂場一送的舉動和把孩子送去參加課外學習的路召，在本質(zhì)上其實并沒有差別贮懈，不過是形式的不同而已。
事實上优训，不管是送孩子去參加課外學習朵你，還是讓孩子自己游戲，父母在其中的使命都是不變的揣非，陪伴著孩子抡医，全程參與到孩子的學習和游戲中，這對孩子來說是更為重要的早敬。在這個參與的過程中忌傻，父母應該始終把自己置于配角的位子，讓孩子主導游戲的主題搞监、形式和過程水孩，依著孩子的興趣完成孩子提出的要求。在這之前琐驴，父母則要為這種學習或者游戲做好充分的設計和準備俘种，一旦啟動學習和游戲，就要馬上退居到受支配的位置上來绝淡。
我有位同事宙刘，孩子剛上一年級，語文課本中的古詩比較多牢酵，孩子背得不是很熟練悬包，他總想著能有什么辦法讓孩子多讀、多背古詩馍乙。最終的設計方案是布近，和孩子一起玩背古詩比賽的游戲：把所有孩子要背的古詩全部手寫在小卡片上，然后和孩子互抽卡片讓對方背自己抽中卡片上的詩丝格，每背出一首就得1分撑瞧，得分高者勝出。在這里铁追，為了讓孩子知道這個游戲的珍貴季蚂，他堅持自己動手做卡片，自己把詩抄寫到卡片上琅束，而不是用打印的方式扭屁。為了增加游戲的趣味性和隨機性，他還制作了幾張強力得分卡和一擊必殺卡涩禀，使這個背古詩比賽游戲更像游戲料滥，而這個游戲究竟是游戲還是學習，真的還能分得那么清楚嗎艾船？
因此葵腹，不管是學習還是游戲高每，永遠不要讓孩子單方面地參與其中；父母始終陪伴左右践宴，甚至能平等地參與到和孩子一起的學習或者游戲中去鲸匿，幫助孩子在學習中找到樂趣、在游戲中學到知識阻肩，這才是家庭教育的關鍵吧带欢。這其中，與孩子的平等關系和孩子的主導地位又很關鍵烤惊。還是再記一件家中的小事乔煞。
一天早上，小女兒下樓柒室，在走到樓梯的拐角處時突然站著不動了渡贾。我走在前面，就很奇怪地回頭問她雄右，怎么回事空骚？為什么站在那里不走了？
她用手指一劃拉面前不脯，對我說：“這里有條繩子府怯，攔住了》揽”
我一下子懵了，明明沒有什么繩子则涯，這孩子又在調(diào)皮搞事了复局！
我回身剛想去拉她下來時，腦中仿佛被電擊了一下粟判，讓我停下了手亿昏，開口說：“那我?guī)湍愠兜羲伞档礁！闭f著角钩，我順著她剛才手指的方位，伸手用力一拉呻澜，仿佛是真的有條繩子一般扯了一下递礼。
小女兒一看到我的這個反應，起先愣了一下羹幸，隨即馬上笑逐顏開脊髓，邊笑邊說：“嗯，現(xiàn)在可以下來了栅受〗酰”在走到樓梯口的時候恭朗，倆人又這樣來了一遍，非常開心地把下樓變成了一場游戲依疼。
我不知道在小女兒眼中是否真的看到了那條“繩子”痰腮，但我知道我扯掉的是父母和孩子之間不平等的隔閡，讓我有資格以平等的精神陪著她走了一小段她感到自主的路律罢。
因此膀值，那根“繩子”事實上是真實存在的，它約束著父母陪伴孩子把學習變成游戲弟翘，把游戲變成學習虫腋。父母們?nèi)绻艹兜暨@根“繩子”，那么讓孩子到底是參加課外學習還是自主游戲稀余，還會是一個問題嗎悦冀？
