課堂是充滿未知性和生命力的裹赴，每一堂課都是不可復制的嶄新經歷喜庞，而在日常教學中也難免會遇到一些意外情況或棘手問題。

尤其對于缺乏經驗的年輕教師來說棋返，這些都是需要認真應對的小小挑戰(zhàn)延都，具體該怎么做，我們一起來看看以下幾點建議睛竣。

1.上課前老師和學生都會緊張怎么辦晰房？

對于剛開始上課的青年老師來講，緊張是很正常的射沟。老師講課時克服緊張的方法很多殊者，比如：自我暗示法、深呼吸法验夯、課前與學生談話分心法等等猖吴。

幫助學生克服緊張的方法也很多，最常用的方法就是課前跟學生有一個簡短的談話挥转，談話內容可以是與本節(jié)課教學有關的海蔽，也可以是無關的共屈。

2.老師要講的，個別學生已經知道了怎么辦党窜？

從教學角度說拗引，教學不是教師教學生學、教師傳授學生接受的過程刑然，而是教與學交往寺擂、互動的過程，師生雙方相互交流泼掠、相互溝通怔软、相互啟發(fā)、相互補充择镇。在這個過程中挡逼，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識腻豌，交流彼此的情感家坎、體驗與觀念，豐富教學內容吝梅，求得新的發(fā)現(xiàn)虱疏，教學是一個發(fā)展的、增值的苏携、生成的過程做瞪。但由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景不同右冻，再加上現(xiàn)在的學生獲取知識的渠道越來越多装蓬，家長普遍重視家庭教育，課堂上“老師還沒有講纱扭，學生就已經會了”的現(xiàn)象是經常出現(xiàn)的牍帚。遇到這種情況，就需要我們重新考慮教學的起點乳蛾。

3.教材上的內容暗赶，課前已經預習了怎么辦？預習是生動活潑的課堂教學的前奏肃叶。預習過后的學生忆首，不僅對教學內容有了認識，還會有困惑和收獲被环。課堂上糙及，學生可根據(jù)預習提出問題，師生共同探討筛欢。預習后的課堂教學設計應該“以學定教”浸锨。學生作為學習個體唇聘，本身就存在著差異，預習后的課堂面臨學習差異可能更大柱搜。

預習后的課堂教學迟郎，首要解決的問題是怎樣交流學生的預習成果，反映學生預習后的真實現(xiàn)狀聪蘸，切實把握教學起點宪肖。

4.課上要用的知識學生還沒有學怎么辦？

教師要成為學生學習活動的組織者以及課堂信息的重組者健爬，不斷地捕捉控乾、判斷、重組課堂教學中從學生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息娜遵，把有價值的新信息和新問題納入教學過程蜕衡，使之成為教學的亮點，成為學生智慧的火種设拟。

對價值不大的信息和問題慨仿，要及時地排除和處理，使課堂教學回到預設和有效的軌道上來纳胧，以保證教學的正確方向镰吆。

5.課堂上教師一不小心出錯了怎么辦？

在公開教學中跑慕，教師因準備不足或臨場發(fā)揮不好鼎姊，或者老師由于緊張在課堂中講錯或說錯的現(xiàn)象有可能出現(xiàn)。

一旦出現(xiàn)這種情況相赁，教師一定要冷靜對待，關鍵在于出現(xiàn)失誤之后如何處理慰于，能否適時應變钮科，加以補救。

一般出現(xiàn)這種情況時婆赠，會有幾種情況：第一種情況是老師話一說完或者板書剛寫完绵脯，老師就已經意識到自己說錯了或寫錯了。

遇到這種情況老師只需要馬上跟一句：“對不起休里，老師說錯了”或“對不起蛆挫，老師寫錯了”，然后馬上重說一邊或者把板書改過來就行了妙黍。

第二種情況是老師說錯了或者板書寫錯了悴侵，自己沒有意識到，但學生們發(fā)現(xiàn)了拭嫁。

遇到這種情況可免，教師首先應該表揚學生說：“你們真了不起抓于，老師說錯了你們一下子就聽出來了！那你們幫老師改一改浇借，我應該怎么說就可以了捉撮。”或“你們真了不起妇垢，老師寫錯了你們一下子就看出來了巾遭！那你們幫老師改一改，我應該怎么寫就可以了闯估∽粕幔”

6.學生提出了老師沒有想到的問題怎么辦？

課堂之所以是充滿生命活力的睬愤，就因為我們面對的是一個個鮮活的富有個性的生命體片仿。

課堂教學的價值就在于每一節(jié)課都是不可預設、不可復制的生命歷程尤辱。追求生命的意義應成為教學的起點和歸宿砂豌。

作為教師要勇于直面學生的非預設生成，積極地對待光督，冷靜地處理阳距，把學生的這些非預設生成盡可能轉化為自己的教學資源。

7.遇到特別愛表現(xiàn)的學生怎么辦结借？

在問答與討論的過程中筐摘，讓盡可能多的學生參與其中是至關重要的。學生的差異是客觀存在的船老。

我們在上公開課時咖熟，有時會遇到這樣的學生，他們的思維活躍柳畔，反應機敏馍管，老師的問題剛一提出來，他們就把答案喊出來了薪韩，幾乎不給別人留下思考的機會确沸。

遇到這樣的學生，教師首先要肯定這位同學優(yōu)秀的個人素質和思維活躍俘陷、發(fā)言積極的學習態(tài)度罗捎。

同時可以和這位學生協(xié)商：“下一個問題老師請你當裁判，你知道答案后不要忙著說出來拉盾，要先聽一聽別的同學是怎樣回答的桨菜，等最后老師請你對他們的回答進行評判。你看可以嗎捉偏？”

學生一聽說要讓自己當裁判雷激，它不但自己積極思考替蔬，而且還能夠認真傾聽別人的發(fā)言，可謂一舉兩得屎暇。

既張揚了學生的個性承桥，又給其他同學營造了良好的思考和回答問題的氛圍。

8.上課時突然腦子里一片空白怎么辦根悼？

一定要清楚自己每一步該做什么凶异，怎么做，應該達到什么目的挤巡。牢牢記住一些關鍵的教學過渡語剩彬，必要時可以寫在教科書的空白處，萬一忘記了矿卑，拿起教科書看一眼可能就回憶起來了喉恋。

在制作課件的時候，設一個主頁母廷，主頁和每一張幻燈片都要做一個超級鏈接轻黑，每個環(huán)節(jié)后，都能回到主頁上琴昆，這樣通過主頁上按鈕的提示氓鄙，自己就知道下一步該干什么了。

還有一種解決辦法就是业舍，萬一腦子出現(xiàn)了一片空白抖拦，先臨時給學生提一個與本節(jié)課有關的問題，或者給學生布置一個臨時性的任務舷暮，在學生活動時教師趕快看一下教案就行了态罪。

9.面對啟而不發(fā)的學困生怎么辦？

一堂成功的課堂教學應該是精彩的下面，然而這精彩不光是因為有感情的交流复颈、創(chuàng)造力的迸發(fā)、思維的碰撞等诸狭，更因為有“錯誤”才使它更精彩。

心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤君纫，不允許學生犯錯誤驯遇，就將錯過最富有成效的學習時刻⌒钏瑁”

課堂叉庐，是學生可以出錯的地方，學生出錯的課堂才是真實的課堂会喝。學生的錯誤陡叠，作為珍貴的教學資源玩郊，是可遇不可求的，也是稍縱即逝的枉阵。

因此教師不僅要善待學生的錯誤译红，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生錯誤背后的原因，挖掘學生錯題的價值兴溜。這樣可以使我們更好地了解學生侦厚，提高自身的教育教學水平。