時間:2017.8.23
主講:王海英
記錄:宋秀萍
存在的未必是合理的
1.審視打量現(xiàn)有的環(huán)境熬芜，于己何益侧馅，于孩子何益？
2.課程我們是可以自作主張的抬旺。
三大改變:兒童觀 教師觀 課程觀
環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身就是課程 暖庄，教師的責(zé)任聊替，兒童的權(quán)利。在這個過程中需要強(qiáng)調(diào)兒童本位培廓。
3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的框架需要思考的問題
一惹悄、為什么要做主題墻？
觀點(diǎn)一:直觀的展示記錄幼兒的發(fā)展
主題墻不應(yīng)超越兒童的身高肩钠。
繪本《魚就是魚》分享:人? 鳥
思考:視角的變化帶來了全新的世界泣港。
如果是孩子來做會是什么樣的？
推進(jìn)兒童的深度學(xué)習(xí)
通過支架留白給孩子探索的空間
二价匠、幼兒園的主題墻長什么樣当纱？
1.主題墻的服務(wù)對象
文字和圖片的比例 兒童能看懂的是圖示
2.主題墻的設(shè)計邏輯
不做少做
讓孩子們有一次萬眾矚目的機(jī)會
例:六一節(jié)的設(shè)計
門廳設(shè)計? 大班幼兒門頭設(shè)計展
問題用圖示來表征
如何培養(yǎng)幼兒的表征思維
如果給她彩色筆:繪畫表征
如果給她記號筆
請孩子們用自己的符號表征對某一問題的記錄？
關(guān)于主題墻外觀:主題墻不再是一面墻而是連環(huán)畫主題書小屏風(fēng)
4.主題墻中出現(xiàn)的問題
開始? ? 過程? ? 結(jié)果?
小班應(yīng)有大塊的整體設(shè)計不應(yīng)是單面的? 如馬路上的標(biāo)識
有整體感但不夠柔軟
孩子需要私密空間
缺少兒童感
不要讓兒童是教師世界的裝飾品
兒童的設(shè)計
在兒童心目中老師的評價至高無上踩窖，所以教師要慎用自己的評價坡氯！
案例《實(shí)驗(yàn)室里的猩猩》
猩猩死在自己憤怒的影像
三、怎么做主題墻
（一）內(nèi)容選擇
精彩的瞬間
（二）設(shè)計邏輯
（三）參與主體
（四）制作策略
教師海報
兒童海報
（五）價值實(shí)現(xiàn)
從空空如也到琳瑯滿目
主題墻三問
