2019年11月15-17日趣效，由親近母語研究院主辦的2019兒童母語教育論壇暨親近母語教育研討會(huì)在“世界文學(xué)之都”南京成功舉行热押。六場(chǎng)大咖演講娘锁，四場(chǎng)圓桌對(duì)話，八節(jié)名師課堂惹挟，八場(chǎng)精彩分享……用狱，歷時(shí)兩天半，聚焦閱讀吗购、寫作刀森、古詩與整本書教學(xué)透罢，全面而充實(shí)抖剿。
帶著思考而來，帶著收獲而歸肘迎，三天的學(xué)習(xí)炼幔，我思考的最多的是“親近母語”與我們?cè)谯`行的“全課程’相通的是什么，不同的是什么，值得學(xué)習(xí)與借鑒的又是什么局荚≡荼ⅲ基于此驰吓，書寫自己的收獲。
一瞬内、大語文與全課程--理念相通能真，氣質(zhì)相投
? ? 近年來”大語文“的說法很流行，徐冬梅老師敏銳地抓住了這一說法背后的語境含義，提出了大眾心中的“小語文”界定：以應(yīng)試為目標(biāo)的語文，以工具化的字詞句訓(xùn)練為教學(xué)內(nèi)容的語文溪胶，只教教材的語文，就是小語文。相反地什么是“大語文”桑逝？親近母語所理解的大語文：母語教育在家庭、社區(qū)、社會(huì)機(jī)構(gòu)和更廣泛的場(chǎng)域里真實(shí)發(fā)生；是云課堂网缝，是一種通向未來教育的大語文驶兜，它不是僅僅在課堂，也在演講廳、直播間唉韭、研討室栖秕、現(xiàn)場(chǎng)只壳、實(shí)驗(yàn)室事格、線上課堂劣纲，還在各種各樣的母語文化體驗(yàn)場(chǎng)所倘潜；是以閱讀為核心的課程，更豐富的課程構(gòu)建；最根本的是在“育人”是以兒童為本钥组。簡(jiǎn)而言之，大語文郎逃，是大閱讀优训，是大教育。
在我看來忌傻，注重橫向拓展學(xué)科融合式，鏈接生命，鏈接生活的全課程體系就是對(duì)大語文最好的踐行。
2、 課程意識(shí)---識(shí)知趨同玉罐，目標(biāo)相近
課程——在遇到二小之前，我曾一度認(rèn)為設(shè)計(jì)“課程”是專家的事。
孫校長(zhǎng)常說：今后的名師一定不是將一節(jié)上得多么深刻料滥，多么成功礁蔗，一定是有課程意識(shí)的優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)者霉撵，這次親近母語論壇瘤缩，徐冬梅老師也反復(fù)提出了這樣的觀點(diǎn)不脯，他們有分級(jí)閱讀課程，中國神話課程，《西游記》課程《史記》課程等，還有分級(jí)寫作課，學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材的語文私教課，《我的母語課》，二十四節(jié)氣課程等等。
于是那幾天常發(fā)出這樣的感嘆：無論何種教學(xué)流派，其基本理念都是一致的，前沿的目標(biāo)也是一致的虫腋，我們的全課程正是走在小學(xué)語文教改最前沿的理念睛琳，在全課程的理念框架和指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下我們開展的開學(xué)課程、交友課程、秋天課程、自我認(rèn)知課程等也正”課程“這條路上探索著，感知著患蹂，在這條路上潛心學(xué)習(xí)沼溜，一定會(huì)遇上最好的風(fēng)景找都。
3、 相似的出發(fā)點(diǎn)，不同的落腳點(diǎn)——君子和而不同
? ? ? 為統(tǒng)編教材”加料“，讓生命更加豐盈，生活鏈接教育是兩種教育理念相似的出發(fā)點(diǎn)。為現(xiàn)行教材加大量的，優(yōu)良的課程”出版物“之料，讓認(rèn)可理念的老師迅速找到可依賴的支架并由此而開展相應(yīng)的課程是親近母語的特點(diǎn)，而全課程是用課程理念借助全課程讀本經(jīng)由學(xué)生的生活及學(xué)科融合等形式帶領(lǐng)學(xué)生全身心、全方位愉耙、全時(shí)空開展學(xué)習(xí)，生活即學(xué)習(xí)。
4.他山之石，且行且思——值得學(xué)習(xí)借鑒的方面
? ? 學(xué)習(xí)的難點(diǎn)需要支架的鋪就與指引千贯。支架是方法論的范疇敦第，是具體指導(dǎo)右钾，是我們常說的要給學(xué)生腳手架讓其順利到達(dá)目的地疼鸟，在以往常規(guī)的教學(xué)中，我們往往很清楚地知道目標(biāo)，知道所需要的結(jié)果，但抵達(dá)的路徑卻不是很清晰，比如作文教學(xué)中常提到：寫具體、寫詳細(xì)，抓細(xì)節(jié)王带，比如寫出一波三折的緊張感盟戏，但如何寫具體蝇摸，如何寫詳細(xì)啡专，怎樣抓細(xì)節(jié)鲸鹦，一波三折事件之間又該有什么聯(lián)系葛菇，如何層層推進(jìn)庵朝？恰恰是最難講解的侄旬。
深圳南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)荔林小學(xué)王宜劍校長(zhǎng)和他的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的六年級(jí)第一代單元習(xí)作——《變形記》，從情景任務(wù)，學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教學(xué)過程、直通讀寫四個(gè)方面展開教學(xué)，很直觀生動(dòng)回答了：寫作教學(xué)教什么？寫作教學(xué)怎么教？要有好事件、好思路、好畫面弧呐。
她說好事件是編出好故事的種子鸠蚪；好思路是寫出好故事的梯子墓臭；好畫面是生動(dòng)好故事的鏡子榆综。
習(xí)作主題是：如果你變成了一顆小豆子耿芹，你將會(huì)有怎樣的一天砸彬？
這個(gè)時(shí)候老師為同學(xué)們搭建支架第1個(gè)支架——如果你的關(guān)鍵詞增蹭、主題詞是小豆子歡天喜地的一天，那么你選擇的事情都應(yīng)該是這種歡喜的、高興的硕旗。如果是驚心動(dòng)魄的一天都應(yīng)該是驚奇的墙基、刺激的初茶。如果是與眾不同的一天折汞，可能有好的有糟糕的堕伪，這種過程中要穿插禁炒，讓故事具有波折们豌。
好辩尊，孩子們開始行動(dòng)之后進(jìn)行小組分享（說）胸墙。評(píng)論員，其他同學(xué)來做小評(píng)論員，你喜歡這一組的創(chuàng)意嗎？如果最高是5顆星，你給他們幾個(gè)創(chuàng)意幾顆星讼稚，請(qǐng)你說說為什么？
他們的故事是圍繞（? ? ）主題詞來說的，他們選的事件能讓故事一波三折嗎嗡髓？----評(píng)價(jià)與目標(biāo)緊緊結(jié)合
王校長(zhǎng)回憶在深圳上課的時(shí)候，分了兩個(gè)小組，第1組是一個(gè)非常成功的小組帐要，按照老師的思路已經(jīng)成功推出了構(gòu)思耽装。那么作為一個(gè)課堂的示范挥萌，更重要的是找到一組非常殘缺的小組帜矾，用全班共同體一起來幫助這個(gè)組把構(gòu)思圖表調(diào)整到合適死陆，這才是課堂真正發(fā)生學(xué)習(xí)的地方。
好，那么第2個(gè)支架蚤告，老師給出同學(xué)們一個(gè)示范烙荷，小豆子驚心動(dòng)魄的一天匾旭，
事件一：早操時(shí)差點(diǎn)被小鳥叼走（驚險(xiǎn)）；
事件二：驚險(xiǎn)午餐時(shí)掉進(jìn)湯里被倒入剩飯桶（可怕），
事件三：下午被值日生掃得漫天飛（危險(xiǎn)）勋篓，
事件四：放學(xué)被老師當(dāng)作種子住進(jìn)了花盆里（無助），那么在這些支架的幫助下耻卡，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮硇抟恍薷囊桓男〗M的構(gòu)思溢豆，讓所有小豆子的事件都能調(diào)整到一波三折卷仑，符合主題。
借助課例我們不難發(fā)現(xiàn)，即使是六年級(jí)的學(xué)生習(xí)作依然需要清晰的支架螟碎，而每進(jìn)行一個(gè)版塊的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)华坦，都要直指學(xué)習(xí)要點(diǎn)，直奔教學(xué)目標(biāo)來檢驗(yàn)達(dá)成的情況倡勇。
5.反思帆喇，向著更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方
? ? 教學(xué)中遇到怎么教也教不會(huì)時(shí)，我們是否應(yīng)該想一想，是不是我給的支架不夠棒动？學(xué)生當(dāng)下真正的需求是什么榄檬？從出發(fā)點(diǎn)到目的地會(huì)學(xué)生遇到怎樣的困難奥裸？怎樣避免虛假學(xué)習(xí)淺表學(xué)習(xí)埠啃，避免學(xué)了跟沒學(xué)一個(gè)樣挡育？很抱歉明垢，這些問題我自己暫時(shí)一個(gè)也答不上來谷醉，但我知道矛绘，一旦開始思考，便會(huì)有變化本昏。
