很贊同作者觀點(diǎn)，對(duì)于教師思考很重要锣险，先思考學(xué)生蹄皱，作為老師對(duì)自己的學(xué)生至少要有一定的掌握，心理狀況和接受能力芯肤，平時(shí)言談之中的信息巷折，做為老師當(dāng)然也有一個(gè)問題反復(fù)之后的無奈，更做為老師要有足夠的耐心和洞察力把接受的主體進(jìn)行思考崖咨，思考學(xué)生也是思考自己自己的第一步锻拘。
思考自己對(duì)事物的具體發(fā)展情，對(duì)于學(xué)生差異的認(rèn)可击蹲，能否對(duì)于后進(jìn)生細(xì)心認(rèn)識(shí)署拟，思考自己定位于授課中的技能與心態(tài)，更取決于自己的認(rèn)識(shí)度歌豺，認(rèn)識(shí)到自己才能更好的傳遞能量推穷，符合學(xué)生特殊性。
最后思考新教材是對(duì)前期重要的拓展世曾，基石穩(wěn)固缨恒，在教材中融入孩子們的社會(huì)生活體驗(yàn)，更加貼近生活的內(nèi)容是走進(jìn)新教材探索與學(xué)習(xí)的重要階段轮听，自己能夠掌握并不代表學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)骗露，上好一節(jié)課許面面俱到，更加深入理解與挖掘的過程中才能更加深刻血巍！
12……怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)
這確實(shí)是思考的智慧問題萧锉，對(duì)于家庭作業(yè)或者課業(yè)對(duì)于教學(xué)都是有必要的，也很重要述寡，對(duì)于鞏固知識(shí)確實(shí)起到一定的作用柿隙，猶如書中對(duì)于檢查中學(xué)生的無事與不思考對(duì)于時(shí)間的浪費(fèi)與課堂的不控性，無效果性老師在布置與完成的過程中一定要考慮周全鲫凶，檢查課業(yè)要取得實(shí)質(zhì)性的效果禀崖，要在正常授課的一定過程中確定總結(jié)掌握的時(shí)間，周一與周五比較好螟炫，周末總結(jié)與周內(nèi)總結(jié)很重要波附，作業(yè)是為了知識(shí)的深入掌握而服務(wù)，我對(duì)于學(xué)生周末的作業(yè)主要以寫作為主，一天不多寫寫感受掸屡，也可以讓家人完成聽寫情況封寞，對(duì)于字詞的掌握每周安排十個(gè)詞語，能夠用語音的形式編寫句子分享就可以仅财，作業(yè)基本周末中能夠解決狈究，對(duì)于聽寫的問題選擇單元訓(xùn)練總結(jié)時(shí)會(huì)占用課程的一半時(shí)間，這其中學(xué)生在完成聽寫后要安排聽寫字詞組詞等也在無形中對(duì)剛剛聽寫內(nèi)容更進(jìn)一步反饋盏求，這個(gè)時(shí)間內(nèi)會(huì)利用掌握較好的學(xué)生完成作業(yè)檢查情況抖锥，學(xué)生檢查也很細(xì)心，對(duì)于有問題用紅筆標(biāo)記风喇，以備在檢查完后學(xué)生進(jìn)一步理清誤區(qū)很有幫助宁改，一般檢查作業(yè)也會(huì)給他們布置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓他們相互探討學(xué)習(xí)魂莫，臨近下課自由發(fā)言總結(jié)對(duì)于學(xué)生思考也有幫助作用，課業(yè)中一般會(huì)分為筆記AB本爹耗，自主練習(xí)是副本耙考，以基礎(chǔ)掌握為主，易錯(cuò)內(nèi)容的標(biāo)記潭兽，對(duì)于學(xué)生及時(shí)反饋很直觀倦始，檢查作業(yè)也是一節(jié)詳細(xì)受益的課程，用心結(jié)合作業(yè)備課山卦，學(xué)生的難易程度把握有度鞋邑！我們?cè)诎l(fā)揮學(xué)生有效的思考達(dá)到勞動(dòng)體現(xiàn)多問為什么！
13……評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的
對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)我也是比較多樣的账蓉。作業(yè)方面學(xué)生只要達(dá)到我心中對(duì)于不同孩子的要求枚碗，不管最后的畫面效果如何，只要是在他自己的能力上有所努力铸本，就能得到一個(gè)比較好的成績肮雨。老師對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)要客觀，要有效箱玷，要做到等分公平怨规，有些學(xué)生基礎(chǔ)雖然不是很好，但是他能每次都把美術(shù)用具帶齊全锡足，我就會(huì)在全班表揚(yáng)他波丰，讓他明白分?jǐn)?shù)并不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，自己只要努力了舶得，通過別的途徑也一樣可以獲得老師的認(rèn)可掰烟。在批作業(yè)時(shí)我也會(huì)不時(shí)的翻看每位學(xué)生之前的作業(yè)，看到有進(jìn)步的學(xué)生我都會(huì)在他的作業(yè)本上寫上“有進(jìn)步”三個(gè)紅字，讓學(xué)生有一種成就感媚赖，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣霜瘪。美術(shù)課也不盡是畫畫，有些學(xué)生可能在繪畫方面不是強(qiáng)項(xiàng)惧磺，但在動(dòng)手方面卻很靈活颖对。就會(huì)鼓勵(lì)他的長處發(fā)展，在這個(gè)群體中保持良好的自信與興趣磨隘，老師的評(píng)分應(yīng)該是積極的缤底，我很贊同成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，只有給孩子沐浴一絲鼓勵(lì)的陽光番捂，每天內(nèi)心是快樂的个唧，作為老師在有耐心的基礎(chǔ)上，也要記住每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)能力及程度设预，掌握十分重要徙歼，有句話是這么說的：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛鳖枕。同樣每位學(xué)生都不缺少優(yōu)點(diǎn)魄梯，而是缺少發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)的眼睛。我認(rèn)為智力存在差異宾符，對(duì)于事物的辨識(shí)與認(rèn)識(shí)度是超前不可忽視的酿秸，我還是覺得每個(gè)孩子個(gè)體的存在是有獨(dú)特的意義，自有光芒慢慢的成長魏烫！
14……怎樣來正確地組織復(fù)習(xí)呢辣苏？
教育家蘇霍姆林斯基建議考慮學(xué)科的具體特點(diǎn)——應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生從教材中解脫出來，即放過細(xì)節(jié)哄褒，抓住要點(diǎn)稀蟋。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，嘗試做到立足課本读处，梳理課本知識(shí)糊治，放過細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)罚舱，取得了不錯(cuò)的成績井辜，梳理復(fù)習(xí)重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)以大綱中規(guī)定的基本篇目為復(fù)習(xí)重點(diǎn)扣住教材管闷，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)粥脚。教師可以把課本上的重點(diǎn)知識(shí)做一梳理，列好一個(gè)知識(shí)框架包个，做到心中有數(shù)刷允。學(xué)生練習(xí)鞏固冤留。在上一步的基礎(chǔ)上，教師再給予引導(dǎo)树灶，讓學(xué)生明確考查內(nèi)容纤怒。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行分類整理天通，再把那些不容易記住的或容易出錯(cuò)的要點(diǎn)泊窘，進(jìn)行分類積累專題訓(xùn)練∠窈總之烘豹，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給每個(gè)學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)诺祸。疑難問題解析携悯。教師針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，找一些典型例題筷笨，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析問題憔鬼、解決問題的方法，掌握解題的規(guī)律胃夏，培養(yǎng)學(xué)生分析問題逊彭、解決問題的能力，做到有的放矢构订。通過這一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生總體把握了基本知識(shí)和內(nèi)容要點(diǎn)避矢，既牢固地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)又有針對(duì)性地提高了能力悼瘾。總之审胸，合理亥宿、科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，既提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣砂沛，學(xué)會(huì)了知識(shí)梳理歸類烫扼，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的語文素養(yǎng)，達(dá)到了事半功倍的效果碍庵。
15……怎樣檢查練習(xí)本
對(duì)于檢查學(xué)生練習(xí)本的形式很多映企，抽查，全面檢查静浴，面批堰氓，家長征訂，小組長督查苹享，點(diǎn)名查閱等双絮，只要對(duì)于學(xué)生每個(gè)階段老師檢查作業(yè)存在一定的困惑，如何更加有效取得成果！
1.教師要對(duì)學(xué)生差異性完全了解囤攀，作為重點(diǎn)督促對(duì)象软免，每周一課前以他們的完成檢查為主，給孩子心里增加完成的動(dòng)力和決心焚挠。
2.加強(qiáng)家校之間溝通膏萧，了解學(xué)生家里學(xué)習(xí)環(huán)境，以聽寫宣蔚，測試為主向抢，準(zhǔn)備一本學(xué)期在家在校聽寫，通過家長的查閱與錯(cuò)誤作業(yè)的改正幫助達(dá)到作業(yè)完成情況檢查胚委！3.發(fā)揮班干小組長的能動(dòng)性挟鸠，通常班級(jí)以大組長，小組長亩冬，師父艘希，個(gè)體同學(xué)不同的發(fā)揮其作用，在當(dāng)天任何時(shí)間段內(nèi)檢查硅急，匯報(bào)覆享，并進(jìn)行改正，當(dāng)天下午統(tǒng)一匯報(bào)营袜，主要看作業(yè)的成效撒顿。
4.班主任，任課教室隨機(jī)抽查荚板，找出檢查中出現(xiàn)的公平性或者誤差的作業(yè)以便讓學(xué)生警示凤壁，把完成高質(zhì)量因?yàn)楫?dāng)做一種習(xí)慣！
5.安排符合學(xué)生的高質(zhì)量作業(yè)跪另，家庭和學(xué)校作業(yè)一樣拧抖，以吃透教材，深入挖掘重難點(diǎn)免绿，進(jìn)行二次鞏固唧席，讓學(xué)生對(duì)于作業(yè)的興趣度提高，并不是來完成機(jī)械化任務(wù)嘲驾！
6.檢查也是二次授課淌哟，再次備課，重要性毋庸置疑距淫，機(jī)制評(píng)分绞绒，全員參與，更好的增加學(xué)生信心榕暇，把后進(jìn)生的小價(jià)值體現(xiàn)出來蓬衡！
16.學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動(dòng)的內(nèi)容
勞動(dòng)與思考的統(tǒng)一喻杈、活動(dòng)與詞的統(tǒng)一這是相對(duì)最高要求，我們所他探究的有意義活動(dòng)是否是積極的暫且不說狰晚，要達(dá)到智力素質(zhì)的體現(xiàn)還是有困難的筒饰，作者認(rèn)為從開學(xué)就形成這樣一個(gè)綜合長期的積極實(shí)踐活動(dòng)很重要，在過程中相互關(guān)聯(lián)的進(jìn)行開發(fā)學(xué)生最好的接受內(nèi)容和方式壁晒，最為青年教師在大局觀與綜合體系的把握中還是欠缺的瓷们，但是在進(jìn)行小短期目標(biāo)時(shí)把學(xué)生最有吸引力和期待性的活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教學(xué)中，如果你們想使自己的學(xué)生成為善于思考的人,想使嚴(yán)整的秒咐、明確的谬晕、 合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達(dá)出來,那么我們就應(yīng)當(dāng)吸引他們參加富有思想內(nèi)容的勞動(dòng),把知識(shí)體系的關(guān)系和相互聯(lián)系在勞動(dòng)中體現(xiàn)出來。這更需要我們因興趣度和生活環(huán)境的熟悉度來幫助我們完成設(shè)計(jì)携取，要想把生活過成詩我們自身的專業(yè)素養(yǎng)與人文情懷攒钳，就是對(duì)課程目標(biāo)的整體思考十分重要，還以學(xué)生課堂主體雷滋，問題設(shè)計(jì)的成功與關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)入滲透自我展示好時(shí)機(jī)不撑，語言素養(yǎng)無形中會(huì)成為一種長久的習(xí)慣！
16……學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動(dòng)的內(nèi)容
勞動(dòng)與思考的統(tǒng)一晤斩、活動(dòng)與詞的統(tǒng)一這是相對(duì)最高要求焕檬，我們所他探究的有意義活動(dòng)是否是積極的暫且不說，要達(dá)到智力素質(zhì)的體現(xiàn)還是有困難的澳泵，作者認(rèn)為從開學(xué)就形成這樣一個(gè)綜合長期的積極實(shí)踐活動(dòng)很重要实愚，在過程中相互關(guān)聯(lián)的進(jìn)行開發(fā)學(xué)生最好的接受內(nèi)容和方式，最為青年教師在大局觀與綜合體系的把握中還是欠缺的兔辅，但是在進(jìn)行小短期目標(biāo)時(shí)把學(xué)生最有吸引力和期待性的活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教學(xué)中爆侣，如果你們想使自己的學(xué)生成為善于思考的人,想使嚴(yán)整的、明確的幢妄、 合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達(dá)出來,那么我們就應(yīng)當(dāng)吸引他們參加富有思想內(nèi)容的勞動(dòng),把知識(shí)體系的關(guān)系和相互聯(lián)系在勞動(dòng)中體現(xiàn)出來。這更需要我們因興趣度和生活環(huán)境的熟悉度來幫助我們完成設(shè)計(jì)茫负，要想把生活過成詩我們自身的專業(yè)素養(yǎng)與人文情懷蕉鸳，就是對(duì)課程目標(biāo)的整體思考十分重要，還以學(xué)生課堂主體忍法，問題設(shè)計(jì)的成功與關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)入滲透自我展示好時(shí)機(jī)潮尝，語言素養(yǎng)無形中會(huì)成為一種長久的習(xí)慣！
17.教給學(xué)生觀察
作者對(duì)于觀察的心理探索與重要性很準(zhǔn)確饿序，我們經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)生會(huì)觀察勉失，學(xué)生也確實(shí)在觀察，但是觀察的結(jié)果并不是很期待原探，受年齡和心理的影響乱凿，小學(xué)生的“觀察”往往比較隨意顽素、籠統(tǒng)，而且受情緒影響較大徒蟆。因此從嚴(yán)格意義上講胁出，這不是觀察，而是看段审。事實(shí)上全蝶，觀察不同于平時(shí)所說的看，它具有系統(tǒng)性寺枉、目的性抑淫、持久性的特點(diǎn)。因此姥闪，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法是觀察能力形成的首要任務(wù)始苇，而在小學(xué)階段，尤其要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行有序觀察和比較觀察甘畅。因?yàn)橹灰w現(xiàn)觀察的作用埂蕊，小小的發(fā)現(xiàn)都會(huì)讓他們感到欣喜，學(xué)生在低年級(jí)能夠很好的掌握到觀察的方法疏唾，那么他們會(huì)收獲更多蓄氧，我也很認(rèn)同一個(gè)有觀察力的學(xué)生，絕不會(huì)是學(xué)習(xí)成績落后或者習(xí)慣很差的學(xué)生槐脏，做一個(gè)留心生活的人也是給生命中積蓄精力喉童。
學(xué)生的觀察能作為一種心理品質(zhì)，是在成長中通過學(xué)習(xí)逐漸形成的顿天。
1．加強(qiáng)對(duì)觀察的目的性和重要性的認(rèn)識(shí)觀察作為一種習(xí)能力堂氯，對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時(shí)牌废，觀察也是一種重要的研究手段咽白。歷史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子鸟缕。
2.教給學(xué)生觀察的方法在教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法晶框。
3..給學(xué)生提供盡量多的觀察機(jī)會(huì)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以自己主觀的感知為主懂从。
什么是觀察力什么是觀察授段？所謂觀察，就是用眼睛去看番甩。要遠(yuǎn)“觀”近“察”侵贵，事事留心，時(shí)時(shí)注意缘薛，并養(yǎng)成一種習(xí)慣窍育。莫泊桑在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)卡睦，說：“對(duì)你所要表現(xiàn)的東西，要長時(shí)間很注意地觀察它蔫骂，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點(diǎn)么翰。任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西??”魯迅也曾說過：“留心各樣的事情辽旋，多看看浩嫌，不看到一點(diǎn)就寫〔古撸”這是魯迅長期創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)码耐。由此可見，培養(yǎng)觀察能力對(duì)學(xué)生是非常有必要的溶其。
18.怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)
在當(dāng)下良性得大環(huán)境下骚腥，閱讀的重要性是自我改變的有效途徑，一天的時(shí)間基本在不停的工作中消磨瓶逃，也時(shí)常接觸不同的書籍束铭，也顯得五花八門，總不得其法厢绝，閱讀什么書還是要以興趣為主契沫，沒有選擇時(shí)選擇被選擇的，有選擇時(shí)選擇必要選擇的昔汉，首先要讀者保持對(duì)知識(shí)的渴求興趣懈万，心中感興趣的書籍才能更大的激發(fā)閱讀興趣，對(duì)于教學(xué)平時(shí)在課堂中涉及到的科普讀物畢竟是有現(xiàn)的靶病，教師在引導(dǎo)過程中還是要把握學(xué)生對(duì)于科普書籍推廣認(rèn)識(shí)会通，當(dāng)學(xué)生長久閱讀科目習(xí)慣時(shí)再去理解性的，多問型的閱讀娄周，本身還是存在困難涕侈，讀書無定法，因趣而生煤辨，把握自身理解的大局驾凶，帶著疑問去感受課堂收獲確實(shí)不同，閱讀積累的過程也是多向擴(kuò)充知識(shí)的有效途徑掷酗！
19.閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。其中作者對(duì)于腦力勞動(dòng)的問題例證窟哺，確實(shí)不科學(xué)泻轰，人的智力發(fā)展是多樣的，在教學(xué)中對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化時(shí)常在反思且轨，解說浮声，最終沒有達(dá)到理想的效果虚婿，對(duì)于后進(jìn)生基本的目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，雖然在要求和作業(yè)中總會(huì)根據(jù)情況量化泳挥，但并不是有效直接提升的舉措然痊，確實(shí)唯有閱讀才能從基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)作性勞動(dòng)中學(xué)生的智力水平才是關(guān)鍵屉符，在缺乏交流的情況下自身要深度挖掘剧浸，通過一定的窗口平臺(tái)實(shí)踐于閱讀的成效，思考是一個(gè)良性循環(huán)的過程矗钟，在學(xué)習(xí)的過程中讀的多必要有思考唆香，有思考就有成果，因材施教為之根本吨艇，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要躬它，從自身教學(xué)中體現(xiàn)的智育的關(guān)鍵點(diǎn)，閱讀在于學(xué)生興趣之源东涡！
20.不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)
文中提出了這樣一個(gè)嚴(yán)肅的問題：知識(shí)與能力的關(guān)系失調(diào)冯吓。是啊，現(xiàn)實(shí)生活中這種情況很普遍疮跑。有的學(xué)生能夠背誦出許多語文上的優(yōu)美段落组贺、背會(huì)了許多好詞好句，可是在造句子和寫作時(shí)祸挪，卻從來不會(huì)運(yùn)用锣披，寫出來的文章句子干巴巴的，枯燥乏味贿条。雹仿；數(shù)學(xué)方面也許能背誦出定義、概念整以，但具體運(yùn)用時(shí)胧辽，卻是錯(cuò)誤百出；英語方面公黑，學(xué)生也熟練地掌握了單詞邑商、句子、語法知識(shí)凡蚜，但讓他寫出一個(gè)簡單的英語小短文人断，讓他和其他學(xué)生進(jìn)行英語小對(duì)話，卻也是茫茫然不知所措朝蜘。這種能力與知識(shí)的脫節(jié)問題恶迈，現(xiàn)實(shí)中比比皆是。那么究竟如何是能力和知識(shí)的關(guān)系協(xié)調(diào)起來呢谱醇？不得不思考這樣的問題：
1暇仲、學(xué)生是否能夠迅速地有理解的閱讀步做？
2、學(xué)生能否能夠正確地奈附、有思考的書寫全度？
3、學(xué)生能否獨(dú)立搜集現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)和現(xiàn)象斥滤，挑選将鸵、整理、分析它們中跌？
關(guān)鍵點(diǎn)在于教師平時(shí)教學(xué)中的引導(dǎo)和訓(xùn)練咨堤。
21.興趣的秘密何在
從章節(jié)中了解到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣, 而又要讀書這是一對(duì)矛盾啊! 作為老師要如何做到呢！首先,對(duì)知識(shí)的興趣的源泉來自于教師對(duì)上課的教材和要分析事實(shí)所抱的態(tài)度漩符。 那么如何做到這一點(diǎn)呢?蘇霍姆林斯基在文章中的一個(gè)例子很值得研究一喘。他在講植物的根系及其植物的生命過程中的作用時(shí)說, 學(xué)生已經(jīng)千百次的看見過植物的根系,按理由講本課中沒有什么秘密可言,但是, 興趣并不在于認(rèn)識(shí)一 眼就能看見的東西, 而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘。他把學(xué)生的注意力引到各種事實(shí)的結(jié)合點(diǎn)上, 他問學(xué)生, 那些很細(xì)很細(xì)的根須怎樣在土壤里吸取植物所需要的物 質(zhì)呢?一下子,他把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了嗜暴。蘇霍姆林斯基告訴學(xué)生, “在土壤 里, 有一種生命在時(shí)刻不停地進(jìn)行著, 無論冬夏, 這種在土壤深處的生命都永不 熄滅; 億萬個(gè)微生物好象在為許多的根須服務(wù), 如果沒有這種復(fù)雜的生命, 樹木就不能活下去凸克。”學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)上來了闷沥。他說, “孩子門,讓我們來仔細(xì)觀察 一下土壤的這種復(fù)雜的生命萎战。想一想, 它是怎樣依賴于從周圍的環(huán)境中提供的物質(zhì)的。那樣,在你們面前就會(huì)展示出生物和無生物之間的相互作用舆逃÷煳”這是怎樣的一種教育態(tài)度呢?一個(gè)很平常的課就在教師的引導(dǎo)下變得生動(dòng)有趣,教師愛教,學(xué)生也愛學(xué)!蘇霍姆林斯基說, “要在學(xué)生們面前揭示出一種新的東西,激發(fā)起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感。但學(xué)生的自主興趣的源泉還在于知識(shí)的運(yùn)用路狮。沒有一個(gè)知識(shí)是無用的東西, 它總能在實(shí)際生活中找到它的影子虫啥。學(xué)生之所以對(duì) 知識(shí)失去興趣的原因還在于, 對(duì)所學(xué)的知識(shí)學(xué)生感到茫然, 他們不知道學(xué)習(xí)知識(shí)是為了什么, 學(xué)習(xí)知識(shí)有什么用, 這是一個(gè)重要的問題, 讓學(xué)生明白自己的所學(xué) 有用是刻不容緩的。在教學(xué)中, 教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,讓他們感到對(duì)自己的知識(shí)有一種“自豪感”奄妨。在課堂上, 教師所講的知識(shí)要是一個(gè)全新的概念, 不要陳舊, 陳舊的知識(shí)只能讓 學(xué)生失去興趣, 要引導(dǎo)把課堂的所學(xué)和各種書籍有機(jī)的結(jié)合涂籽。 在這種情況下, 課堂的知識(shí)就具有很強(qiáng)的吸引力,學(xué)生會(huì)覺得非把頭腦中的知識(shí)弄清楚不可。
22.爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科
作為一名教師砸抛，最欣慰的體驗(yàn)與收獲莫過于得到學(xué)生的肯定评雌，讓學(xué)生喜歡上自己所任教的學(xué)科。那么如何讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科呢直焙？心理學(xué)研究表明景东，當(dāng)一個(gè)學(xué)生心中敬重老師時(shí)，就會(huì)處處表現(xiàn)出一種向師性奔誓。因此斤吐，激發(fā)學(xué)生參與的興趣與積極性，教師起著至關(guān)重要的作用。
蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣曲初。”我們常常希望學(xué)生有高昂的學(xué)習(xí)熱情和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度杯聚，常常把課堂效果不好的原因歸結(jié)到學(xué)生身上臼婆。讀完后我意識(shí)到，解決問題的根源應(yīng)在教師自身幌绍。如果各科教師都能積極爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛颁褂，那么許多學(xué)生的興趣就會(huì)得到開發(fā)。
我們應(yīng)記住蘇霍姆林斯基告誡我們的話：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量傀广，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望颁独。請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失伪冰。缺少這種力量誓酒，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的≈簦”
23.怎樣把思想同自尊感觸融為一體
文中觀點(diǎn)指出必須把兒童的生動(dòng)的詞語和兒童創(chuàng)造作為教學(xué)體系的基礎(chǔ)靠柑。他相信，要使兒童的求知欲吓懈、好奇心歼冰、活躍的智慧和鮮明的想象不僅沒有熄滅反而得到發(fā)展，他所上的那種“思維課”就是很有必要的耻警，我們要有意識(shí)地讓兒童通過親身體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物跟詞之間的深刻的聯(lián)系隔嫡。在這個(gè)過程中，孩子們不僅是用智慧而且是用整個(gè)心靈來感知周圍世界甘穿。讓他們通過自然深刻地感覺到詞的情感色彩:詞好比是一點(diǎn)火花腮恩，可以點(diǎn)燃思維的火藥。在思維課上扒磁，孩子們不僅傾聽庆揪，而且用感官去感知這些詞語，如：閃爍的群星妨托，柔和的風(fēng)缸榛。這些詞語的聲音，在孩子們的意識(shí)里永遠(yuǎn)地跟鮮明的兰伤、難忘的内颗、激動(dòng)人心的畫面結(jié)合在一起，進(jìn)而成為他們意識(shí)中帶有深刻個(gè)性的東西敦腔。
所有這些工作形式均澳，其用意都在于:讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)、智力生活成為他們的一種道德尊嚴(yán)。
24.談?wù)剬W(xué)生的智力生活
如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話,那么閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要,如果教師的智力生活就是停滯的找前、貧乏的,在他身上產(chǎn)生了一種可以稱之為“不尊重思想”的征兆,那么這一切就會(huì)明顯地在教學(xué)教育工作中反映出來糟袁。學(xué)生一天有很多的時(shí)間在學(xué)習(xí)思考，為什么我們的學(xué)生就不能養(yǎng)成讀書的習(xí)慣呢?思考我們很多教師沒有讀書的習(xí)慣,沒有學(xué)而不厭的精神,怎么能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生躺盛。我們的教師是否將所教的課文中要求背誦的都是熟記于心,小學(xué)語文課本所有要求背誦的內(nèi)容,我們的小學(xué)語文教師是否都能夠背下來.這些對(duì)于教語文的教師應(yīng)該是最起碼的熟知的內(nèi)容.可是我們做得怎么樣呢?當(dāng)然只有我們自己心中最清楚项戴。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，我們要自身發(fā)揮巨大的作用，先從豐富自身開始所禀，帶給學(xué)生積極的智力引導(dǎo)。營造智力興趣的氣氛仿耽，激發(fā)他們?nèi)フ嬲裏釔坶喿x。
25.想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象各薇，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間
通過本節(jié)的閱讀项贺，讓我想到了在平時(shí)的教學(xué)中，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的成績得糜，就會(huì)給學(xué)生布置許多作業(yè)（尤其是周六敬扛、周日的時(shí)候）。有的學(xué)生甚至不愿意放假朝抖，因?yàn)椴幌朊鎸?duì)大量的作業(yè)與功課的補(bǔ)習(xí)問題啥箭。
回想我們的學(xué)習(xí)生活，老師講課我們聽得津津有味治宣，下課了急侥，我們會(huì)快樂地向操場奔去，每天我們都會(huì)有收獲的喜悅侮邀，成長快樂坏怪。而現(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)時(shí)表情呆滯绊茧，沒有自己的時(shí)間铝宵，聽從家長的安排去做一樣又一樣的學(xué)習(xí)成長活動(dòng)。家長與老師是為了孩子好华畏，可是效果去不好鹏秋，孩子們沒有美好的童年回憶，生活中缺乏應(yīng)有的快樂亡笑。他們也不善于發(fā)現(xiàn)侣夷、總結(jié)。生活中的點(diǎn)滴仑乌，生活這本最豐富的百科全書他們都沒有仔細(xì)地閱讀百拓。
當(dāng)下我們首先要讓孩子真正的快樂學(xué)習(xí)琴锭，這種狀態(tài)應(yīng)該是自由的，因?yàn)樽杂蓵r(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件衙传，要想取得成效决帖，就要取得提高，不能一味的強(qiáng)加蓖捶，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)就不能做學(xué)習(xí)的工具古瓤，多去參與能動(dòng)的實(shí)踐反而思考更好，早睡早起是工作學(xué)習(xí)最理想的狀態(tài)腺阳，對(duì)于我們的教育教可能把形成的規(guī)范化完全沒有標(biāo)準(zhǔn)可言，充分利用課堂有效的學(xué)習(xí)時(shí)間穿香，把學(xué)與練結(jié)合亭引，貫穿藝術(shù)滲透，緩解緊張的腦力活動(dòng)皮获，根據(jù)其本身特點(diǎn)自然提升焙蚓。
26.要教會(huì)兒童用自由支配的時(shí)間
本章主要如何去體現(xiàn)孩子們自由的天性活動(dòng)，也就是給他們時(shí)間自己去規(guī)劃做自己喜歡的事洒宝，這確實(shí)是天性使然购公，也就是兒童的感知和思維，確實(shí)解放天性是我們經(jīng)常講的雁歌，真正在學(xué)習(xí)中很難去這樣不拘一格的去做宏浩，教師對(duì)于這樣的感觸卻又想法，對(duì)于成人來講興趣也難能可貴靠瞎，兒童更是比庄，當(dāng)我們的興趣度相同時(shí)，孩子們的收獲是巨大的乏盐，但把他放開任意自的時(shí)候佳窑，說真的，我非常羨慕那些孩子們父能，他們不管發(fā)生什么事情神凑，只要是遇到了自己感興趣的事了，就會(huì)一如繼往地做下去何吝，并且是注意力高度地集中溉委。有時(shí)上課，學(xué)生在課外游蕩岔霸，或看圖書薛躬，我走到他跟前了他都不知道，還入迷地看著呆细。
? 其實(shí)型宝，現(xiàn)在的孩子真是辛苦八匠，平時(shí)能自由支配的時(shí)間有多少呢？上課寫作業(yè)剩下的幾分鐘時(shí)間趴酣，放學(xué)后時(shí)間梨树，節(jié)假日……可這些時(shí)間他們能自由支配嗎？回到家中岖寞，還要做家庭作業(yè)抡四，還要學(xué)彈琴，學(xué)繪畫仗谆，學(xué)英語指巡，學(xué)唱歌跳舞等等。作為成年人隶垮，我們不妨換位思考一下藻雪，假如我們是學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)生活能適應(yīng)嗎狸吞？會(huì)有興趣嗎勉耀？更重要的是，在我們學(xué)會(huì)站在孩子的角度思考問題外蹋偏，我們還需盡量“不要違背兒童的天性便斥。”要“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”：盡量做到讓有趣的威始、使兒感到新奇的東西枢纠，同時(shí)成為兒童的智慧、情感和全面發(fā)展所需要的必不可少的東西黎棠。我們平時(shí)在教學(xué)中京郑，把要處理的一些練習(xí)性作業(yè)盡量放在課堂上完成，課下布置一些學(xué)生有興趣的實(shí)踐性作業(yè)葫掉，把更多的時(shí)間讓孩子自己去支配些举。還給孩子自由天空，也許孩子能學(xué)到更多的俭厚、更有意義户魏、更有研究型的東西。
27.讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事挪挤。
提倡學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國叼丑，要利用閱讀吸引學(xué)生不斷提高教育教學(xué)素養(yǎng)的水平，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣扛门、愛好鸠信。無論是哪一種愛好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心论寨，那就不會(huì)帶來益處星立。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)提出學(xué)生第一種愛好就應(yīng)當(dāng)是喜歡讀書爽茴，這種愛好應(yīng)當(dāng)終身保持下去。不管我們教的哪門學(xué)科绰垂，都應(yīng)當(dāng)使書籍成為學(xué)生的第一愛好室奏。?
書籍也是一種學(xué)校，應(yīng)當(dāng)教會(huì)我們每個(gè)學(xué)生怎樣在書籍的世界里遨游劲装，我們建立了班級(jí)圖書角胧沫，開展書香校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書占业，讀好書绒怨，好讀書。學(xué)會(huì)從書中吸取我們所需的營養(yǎng)谦疾，激發(fā)讀書的興窖逗，用不同形式，鼓勵(lì)學(xué)生讀書餐蔬，使學(xué)生嘗到閱讀的甜頭。
28佑附、用勞動(dòng)的愛好來教育學(xué)生
勞動(dòng)在智育中起著極其重要的作用樊诺。”不是盲目的音同、隨意性的動(dòng)手勞動(dòng)词爬，這其中必須有孩子的思考，能夠提升孩子動(dòng)手能力的权均。無論做任何事情顿膨，只要融入了自己的思考，就會(huì)有自己的創(chuàng)造叽赊，就會(huì)有自己的奇思妙想恋沃，這是一個(gè)良性循環(huán)，這樣的孩子就會(huì)越來越聰明必指，在學(xué)習(xí)上也不會(huì)感覺到困難囊咏。在蘇氏的教育中，都會(huì)針對(duì)某些問題進(jìn)行深入的研究塔橡，想辦法弄清楚梅割，在學(xué)生動(dòng)手能力與智力發(fā)展的關(guān)系上，他依然是進(jìn)行各方面的研究葛家，一是在理論著作中學(xué)習(xí)户辞，另一個(gè)是在學(xué)生中間做實(shí)踐的嘗試，根據(jù)孩子的能力讓他們進(jìn)行實(shí)際的勞動(dòng)癞谒，并要求學(xué)生在動(dòng)手中加上個(gè)人的思考底燎，于是在動(dòng)手中思考刃榨，在思考中勞動(dòng)，從而就促進(jìn)智力的發(fā)展书蚪。理論和實(shí)踐相結(jié)合是獲取任何真理的手段喇澡，多讓學(xué)生參加動(dòng)手活動(dòng)和實(shí)際的勞動(dòng)，就會(huì)讓學(xué)生克服很多學(xué)習(xí)上的困難殊校。
29.怎樣使學(xué)生注意力集中
如果上課時(shí)老師單靠知識(shí)的本身去吸引兒童晴玖，這幾乎是不可能的，我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系为流，使他不感到特別的陌生呕屎，使他有一種想要了解更多的欲望。我們要想使學(xué)生在課堂上保持比較長的注意力敬察，你就要將學(xué)的內(nèi)容與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識(shí)讓他們發(fā)生聯(lián)系秀睛，他就會(huì)想法去了解其中的前因后果，注意力也就會(huì)越集中莲祸。
30.談?wù)勚庇^性問題
正如蘇霍姆林斯基所言“運(yùn)用直觀性原則是需要很高的技巧蹂安，需要了解學(xué)生的思維和心情的”。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體的時(shí)候也應(yīng)該考慮到這些原則锐帜，不能僅為了追求形式而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響田盈。課堂上，老師講授著自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容缴阎，而有時(shí)吸引學(xué)生注意力的不再是老師講授的內(nèi)容允瞧，而是突然跳出來的一張漂亮圖片，學(xué)生們沒有因?yàn)檫@張圖片而幫助理解知識(shí)蛮拔，相反述暂，他們浮想聯(lián)翩，思緒早已離開了課堂建炫。有時(shí)畦韭，教師為了能集中學(xué)生的注意力，于是在課件中穿插一些聲音肛跌，但有時(shí)這些聲音是如此嘈雜 廊驼，反而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。
31.給準(zhǔn)備教一年級(jí)的教師的建議? 文中觀點(diǎn)表述不了解學(xué)生的健康狀況惋砂，就不可能有正確的教育妒挎，確實(shí)如此，更多教師的經(jīng)驗(yàn)告訴我們要根據(jù)兒童的健康狀況西饵，不僅對(duì)每一個(gè)學(xué)生要采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度酝掩，而且要采取一系列不同的保護(hù)、愛惜和增強(qiáng)健康的措施眷柔。家庭教育對(duì)于兒童健康成長的重要意義期虾，然而在實(shí)際生活中因?yàn)椴煌慕逃尘霸⒅橇λ健⒔逃绞降认獍鱾€(gè)兒童的家教效果也不一樣喳坠，我們聽到最多的就是，“老師茂蚓，我把孩子交給你了壕鹉，你把他怎么著都行，要打要罵都可以聋涨，我們相信你晾浴。”這更是一種消極的的教育方式牍白，應(yīng)該在家校聯(lián)合的基礎(chǔ)上做孩子最信任的朋友脊凰，從小種下愛的種子。
32.怎樣在學(xué)齡前期研究兒童思維.
這兩種思維類型是客觀存在的茂腥。教師應(yīng)當(dāng)了解狸涌，在每一個(gè)兒童身上，哪一種類型占優(yōu)勢最岗。這一點(diǎn)對(duì)于從教育學(xué)上正確地指導(dǎo)腦力勞動(dòng)極其重要帕胆。要教給學(xué)生思考，發(fā)展他的思維仑性，——這就意味著要在每一個(gè)兒童身上發(fā)展兩種思維領(lǐng)域，即形象思維領(lǐng)域和邏輯——分析思維領(lǐng)域右蹦，既不要給以片面發(fā)展诊杆，同時(shí)又要善于把每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展引導(dǎo)到最適宜于他的先天素質(zhì)的軌道上去。在他們的感知里似乎是以情緒因素占優(yōu)勢何陆，即靠情感的認(rèn)識(shí)多于靠理智的認(rèn)識(shí)晨汹。請(qǐng)你注意，這一點(diǎn)是會(huì)對(duì)兒童在學(xué)習(xí)過程中的腦力勞動(dòng)打下烙印的贷盲。具有明顯表現(xiàn)的藝術(shù)思維的兒童淘这，對(duì)學(xué)習(xí)文學(xué)很感興趣，喜歡讀書巩剖，醉心于詩歌創(chuàng)作铝穷。他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往遇到很大的困難，甚至有時(shí)在這門學(xué)科方面跟不上進(jìn)度佳魔。我們更需要把孩子們帶到這樣的環(huán)境里去曙聂，那里有鮮明的形象，也有現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系鞠鲜，讓兒童去欣賞宁脊，在美的事物面前體驗(yàn)到驚奇的感覺断国，并同時(shí)進(jìn)行思考和分析。
