魯健驥老師在這本書中總結(jié)了在對外漢語教學(xué)上的經(jīng)驗和體會峦筒，其中有一個核心是“激創(chuàng)法”凉夯，簡單說就是激勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。其中提出重視“預(yù)習(xí)”的作用财搁，通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，提高學(xué)習(xí)的主動性躬络，課堂上則著重對學(xué)生進(jìn)行熟巧性的訓(xùn)練尖奔。

從一開始有對外漢語教學(xué)就有預(yù)習(xí)，為何還要重申“預(yù)習(xí)”的作用呢穷当？我抱著好奇心仔細(xì)讀下去提茁。在我大三實習(xí)的時候，我也發(fā)現(xiàn)馁菜，現(xiàn)在的漢語課堂預(yù)習(xí)都只是要求學(xué)生朗讀第二天要學(xué)的生詞茴扁，記住意思，要么就是朗讀課文火邓，或做幾個課后練習(xí)丹弱，要求普遍偏低德撬。魯老師認(rèn)為，糾其原因躲胳，還是教師和學(xué)生對預(yù)習(xí)的作用認(rèn)識不足蜓洪。

魯老師把預(yù)習(xí)的作用歸納為三點：

1,承上啟下。即預(yù)習(xí)要能促使學(xué)生調(diào)動他們以前所學(xué)坯苹、所掌握的知識和技能隆檀，在此基礎(chǔ)上為下面的課做準(zhǔn)備。

比如根據(jù)課文題目粹湃，插圖恐仑，PPT等猜測課文內(nèi)容。我讀到這里想为鳄，學(xué)生預(yù)習(xí)有書裳仆，他怎么控制自己不去看文章而是自己猜呢？后文揭開了謎底孤钦，因為有相應(yīng)的書——《初級漢語精讀課本》歧斟，這本書體現(xiàn)了魯老師的“激創(chuàng)法”教學(xué)思想，在鍛煉敘述能力上偏形，設(shè)計了幾種練習(xí)静袖。我這里簡單說一下，如上面提到的猜測課文內(nèi)容俊扭，然后表達(dá)出來队橙。在每一課的首頁不見課文，而以一副插圖和一個問題開始萨惑，這是一個課上預(yù)習(xí)任務(wù)捐康，即上一課結(jié)束后留出半個小時的時間預(yù)習(xí)下一課。

再比如讓學(xué)生做某一方面的歸納咒钟、分類吹由，如語素、詞語等朱嘴，不僅僅要求他們就本課的語素詞語做工作，而是要求他們把以前學(xué)過的都?xì)w納進(jìn)去粗合，新舊結(jié)合萍嬉，以舊帶新，用新的加深對舊的理解隙疚。也有利于學(xué)生把學(xué)過的東西系統(tǒng)化壤追、條理化。

2,解決學(xué)生自己有能力解決的問題供屉，做力所能及的工作行冰，使得課堂教學(xué)透明化溺蕉，也就是讓學(xué)生在課前就知道課上每一步需要做什么，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)悼做。有利于提高課堂的教學(xué)起點疯特，課堂時間也得到更合理有效的運(yùn)用。

3,這些工作肛走，都有助于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)漓雅，學(xué)會如何學(xué)習(xí)語言，這也是“創(chuàng)造式學(xué)習(xí)”的特點朽色。

以前預(yù)習(xí)都是課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)邻吞，學(xué)生只是被動接受教師檢查。現(xiàn)在魯老師強(qiáng)調(diào)的預(yù)習(xí)則是使其成為貫穿于一次課堂教學(xué)始終的教學(xué)活動葫男，每一個環(huán)節(jié)都有預(yù)習(xí)的內(nèi)容抱冷，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都在學(xué)生已經(jīng)做了的工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這樣梢褐，學(xué)生可以有效參與課堂旺遮。只有學(xué)生預(yù)習(xí)充分了，教師才能“導(dǎo)演”利职，不然“導(dǎo)演”就可能變成“演員”趣效，全程包辦。

那么怎樣才算真正的預(yù)習(xí)呢猪贪？

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)跷敬，擬定學(xué)生上課前要做的準(zhǔn)備工作，給每個學(xué)生發(fā)一份擬預(yù)習(xí)單热押，要求學(xué)生課前逐項準(zhǔn)備西傀。比如生詞預(yù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生從教材中包括學(xué)過的桶癣，找出可能的搭配拥褂，近義詞或反義詞（不是要求每次做所有工作，而是根據(jù)教學(xué)需要做其中的一項或兩項）上課時牙寞，老師讓學(xué)生說出找到的搭配饺鹃，有的會說的多，有的會少间雀，但是沒關(guān)系悔详，最后師生再一起總結(jié)。

再如“漢字回生”問題惹挟，也可以讓學(xué)生做些漢字工作茄螃。可以讓學(xué)生從不同角度對學(xué)過的漢字進(jìn)行歸納连锯。還可以從語素義角度歸納已經(jīng)學(xué)過的和將要學(xué)的詞語归苍。

預(yù)習(xí)課文用狱，不僅僅要念一念，也要細(xì)化預(yù)習(xí)工作拼弃，如內(nèi)容方面夏伊，一般的理解性問題，要事先提出肴敛，讓學(xué)生準(zhǔn)備署海。需要討論的問題，也要讓學(xué)生思考医男，準(zhǔn)備好自己的意見砸狞，課上先讓學(xué)生回答這些問題，引起討論镀梭。

也可以通過預(yù)習(xí)有目的刀森，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力。如每次預(yù)習(xí)中报账，指定幾個生詞讓學(xué)生自己查詞典研底，找出符合本文的意義，分析語素義透罢。

在這過程中榜晦，學(xué)生能學(xué)會如何觀察、吸收語言羽圃，如何使用工具書乾胶、圖書資料。這樣也是做到了“授人以漁”朽寞。

魯健驥老師的“重視預(yù)習(xí)”的觀點我很贊同识窿，如果能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動脑融，除了啟發(fā)學(xué)生喻频，還能加深他們的理解和記憶，那么何樂而不為呢肘迎？我認(rèn)為除了教材上的相應(yīng)搭配外甥温。教師的“導(dǎo)演”作用很重要，因為如果教師把握不好學(xué)生“演員”的預(yù)習(xí)的度妓布，也掌控不了課堂上學(xué)生“演練”的度窿侈，那么整個課堂就會陷入混亂，無法按時完成教學(xué)進(jìn)度秋茫。所以教師的“掌控”能力很重要。

除此之外乃秀，我認(rèn)為還要考慮實際情況來實施肛著，這種真正的預(yù)習(xí)圆兵，更適合應(yīng)用于漢語長期學(xué)習(xí)者，有足夠的時間投入到漢語學(xué)習(xí)枢贿。當(dāng)然這不一而論殉农，在短期班也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)計劃，真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用局荚。