蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到這樣一件事：一位老師上了一節(jié)課箍铭，上得非常好汰规。課后一位聽課的老師向他請教：您花了多少時間來備這節(jié)課根穷？不止一個小時吧？
那位老師說：“對這節(jié)課宣肚，我準(zhǔn)備了一輩子想罕。”
當(dāng)我們用一輩子來準(zhǔn)備一節(jié)課時霉涨，用讀書來不斷地充實自己時按价，你拿起李白的《靜夜思》這篇教材：
腦子里就會想起那個意氣風(fēng)發(fā)，心胸闊大的李白：“山隨平野盡笙瑟，江入大荒流楼镐。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓往枷】虿”想起那個超塵脫俗的李白：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回错洁”蓿”想起那個有著瑰麗想象的李白：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天屯碴∶枘溃”想起那個有“輔弼天下”的愿望卻無法實現(xiàn)而悲嘆的李白：“行路難！行路難导而！多歧路忱叭，今安在隔崎？”想起那個徬徨苦悶的李白：“舉杯邀明月，對影成三人韵丑。月既不解飲仍稀，影徒隨我身。我歌月徘徊埂息，我舞影零亂∫０停”想起那個牢騷滿腹的李白：“人生在世不稱意千康，明朝散發(fā)弄扁舟〔”想起那個自信的李白：“天生我材必有用拾弃，千金散盡還復(fù)來”。想起那個對未來充滿信念的李白：“長風(fēng)破浪會有時摆霉，直掛云帆濟(jì)滄海豪椿。”想起那個對朋友情深意重的李白：“請君試問東流水携栋，別意與之誰短長”搭盾、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”婉支。甚至?xí)肫鹪娙硕鸥Φ摹秹衾畎住罚骸肮谏w滿京華鸯隅，斯人獨(dú)憔悴”，想起詩人余光中對李白的評價“三分酒氣七分劍氣向挖，繡口一吐半個唐朝”蝌以。甚至還會想起其他的思鄉(xiāng)思親之作：王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)備思親”何之、杜甫的“露從今夜白跟畅，月是故鄉(xiāng)明”、張九齡的“海上生明月溶推，天涯共此時”徊件、蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”……
這樣一來悼潭，教者教《靜夜思》庇忌，就不僅僅是對照教參的宣讀，就不僅僅是把那意蘊(yùn)豐富的二十個字笨拙地翻譯成現(xiàn)代文舰褪〗哉睿《靜夜思》在教者的頭腦里是單一的又是豐富的，是極簡的又是極美的占拍。它傳達(dá)的是詩人李白的天簌之音略就，又傳載著人類永恒的思鄉(xiāng)思親情結(jié)捎迫。
一輩子備一堂課，從這樣的角度去感受表牢、體會窄绒，并于課上解讀，又會是一番什么樣的情景呢崔兴？（此文已于2006年發(fā)表于《小學(xué)語文研究》）
