提示：本文是《腦筋急轉(zhuǎn)彎是怎么讓孩子變傻的》的姊妹篇，教你用一個(gè)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)孩子或者自己的認(rèn)知策略哄尔，提高解決問(wèn)題的能力必逆。
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看了昨天那篇《腦筋急轉(zhuǎn)彎是怎么讓孩子變傻的》的小伙伴們萍嬉，今天是不是大吃一驚幅垮？幾乎要懷疑作者是不是患了“邏輯混亂癥”了腰池。哈哈，當(dāng)然是沒(méi)有這個(gè)癥的了忙芒。當(dāng)然示弓，即使患了，我也不會(huì)承認(rèn)的啦呵萨。
不知道細(xì)心的你避乏，是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，昨天文章說(shuō)的是腦筋急轉(zhuǎn)彎甘桑，其實(shí)主要談的是用認(rèn)知策略解決問(wèn)題的過(guò)程。既然腦筋急轉(zhuǎn)彎可以用認(rèn)知策略歹叮，分析出不同的結(jié)果來(lái)跑杭，那么，腦筋急轉(zhuǎn)彎是不是可以用來(lái)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知策略咆耿、同時(shí)提高發(fā)散思維呢德谅？
也就是說(shuō)，如果我們換種方式來(lái)用腦筋急轉(zhuǎn)彎萨螺，它是可以讓孩子變聰明的窄做。讓孩子變傻的愧驱，不是腦筋急轉(zhuǎn)彎本身，而是我們?cè)趺词褂盟终怠Ｍ瑯幼檠猓尯⒆幼兟斆鞯模膊皇悄X筋急轉(zhuǎn)彎本身掏颊，也是我們?cè)趺词褂盟?/p>
影響我們行為結(jié)果的糟红，都不是事情本身，而是我們對(duì)待它的態(tài)度和方式乌叶。
哈哈盆偿，好嚴(yán)肅，腦洞有點(diǎn)大了准浴。
言歸正傳事扭，看看怎么用腦筋急轉(zhuǎn)彎讓孩子變聰明吧。
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復(fù)習(xí)時(shí)間到了乐横，還記得知識(shí)的分類嗎求橄？
知識(shí)分為：陳述性知識(shí)，好比開車時(shí)用到的地圖晰奖；程序性知識(shí)谈撒，好比開車的技術(shù)；還有策略性知識(shí)匾南，就是在開車去往目的地過(guò)程中啃匿，調(diào)整自己的思維、行動(dòng)和情緒蛆楞，以順利到達(dá)目的地的知識(shí)溯乒。
復(fù)習(xí)完畢，我們來(lái)回顧昨天的“天柱山之旅”豹爹。
首先我有一張完整準(zhǔn)確的地圖裆悄，其次我還是技術(shù)嫻熟的老司機(jī)，最后我清楚地知道目的地是“天柱山”臂聋。
然后光稼，我從所在地開車出發(fā)，順利地到達(dá)了天柱山孩等。
如果想要了解自己用了哪些策略性知識(shí)艾君，我們可以問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題“我是怎么開到這里來(lái)的”！
注意肄方，不是“我是怎么開的”冰垄，而是“我是怎么開到這里來(lái)的”。
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這兩個(gè)問(wèn)題有什么不一樣呢权她？
如果問(wèn)虹茶，“我是怎么開的”逝薪？
答案很可能是：“我對(duì)著導(dǎo)航，先從家里開到高速公路入口蝴罪，然后上高速董济，到**出口出來(lái)，進(jìn)入安慶市洲炊。再轉(zhuǎn)入**國(guó)道感局，進(jìn)潛山縣。最后從**路口*轉(zhuǎn)暂衡、繼續(xù)開**公里询微，到達(dá)景區(qū)入口”。
這是“怎么做”的知識(shí)狂巢，屬于程序性知識(shí)撑毛。而我們需要了解的是自己在開車過(guò)程中的認(rèn)知策略，也就是策略性知識(shí)唧领。
如果問(wèn)藻雌，“我是怎么開到這里來(lái)的”？
答案很可能是：“我先設(shè)置了導(dǎo)航斩个，然后按照導(dǎo)航從家里出發(fā)胯杭。到了**地點(diǎn)，我突然發(fā)現(xiàn)汽車油不夠受啥，就先加了個(gè)油做个。然后回頭繼續(xù)開上高速。時(shí)間開長(zhǎng)了滚局，有點(diǎn)累居暖、有點(diǎn)困，我就打開廣播聽(tīng)了起來(lái)藤肢。等景區(qū)附近時(shí)太闺，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)航好像有問(wèn)題，導(dǎo)的那條路看起來(lái)很遠(yuǎn)嘁圈。于是就下車問(wèn)了當(dāng)?shù)氐睦相l(xiāng)省骂，重新?lián)Q了條方便的路，最后順利到達(dá)景區(qū)大門口”最住。
上面那段話主語(yǔ)是“車”冀宴，描述的是車的行駛路線，是一個(gè)行為接著一個(gè)行為温学，是對(duì)“我怎么開的”的描述，屬于程序性知識(shí)甚疟。
那這段話仗岖，主語(yǔ)是“我”逃延，描述的是我的開車過(guò)程，是一個(gè)調(diào)整接著一個(gè)調(diào)整轧拄，車的狀態(tài)的調(diào)整揽祥、我的情緒的調(diào)整、路線的調(diào)整檩电，是對(duì)“我是怎么開到的”拄丰，屬于策略性知識(shí)。
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類比一下解題過(guò)程俐末。
“設(shè)置導(dǎo)航”就是審題過(guò)程料按，導(dǎo)航設(shè)置得越準(zhǔn)確，就代表題意分析得越透徹卓箫。
“加油”是覺(jué)察和調(diào)節(jié)自己身體狀態(tài)的過(guò)程载矿，感覺(jué)肚子餓了，吃點(diǎn)東西烹卒，覺(jué)得腦子有點(diǎn)暈闷盔，就休息休息。
開車時(shí)情緒不好會(huì)影響開車的穩(wěn)定性旅急，解題時(shí)也一樣需要調(diào)節(jié)好情緒逢勾，這樣長(zhǎng)、短時(shí)記憶的相互轉(zhuǎn)換才會(huì)流暢藐吮，思維也會(huì)敏捷溺拱。
問(wèn)路相當(dāng)于發(fā)現(xiàn)自己解題思路的偏差，然后問(wèn)了同學(xué)和老師炎码，更改過(guò)來(lái)盟迟。也可以自己看地圖，更改過(guò)來(lái)潦闲，這就相當(dāng)于自己矯正自己的解題思路攒菠。
認(rèn)知策略，就是這樣一系列用來(lái)監(jiān)控自己的認(rèn)知過(guò)程的技能歉闰。
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腦筋急轉(zhuǎn)彎怎么培養(yǎng)孩子的認(rèn)知策略呢辖众？
我們可以和《腦筋急轉(zhuǎn)彎是怎么讓孩子變傻的》里一樣順推，引導(dǎo)孩子從多個(gè)角度調(diào)控自己的搜集信息和敬、解決問(wèn)題的過(guò)程凹炸，提高孩子的認(rèn)知策略。
也可以讓孩子自己想答案昼弟，想出來(lái)之后啤它，問(wèn)孩子“你是怎么想出來(lái)的”，然后陪著孩子一起回憶自己解決問(wèn)題的過(guò)程。具體的過(guò)程可能是下面這樣問(wèn)答变骡。
題目：河邊有一條船离赫，該船一次只能運(yùn)載一個(gè)人過(guò)河到對(duì)岸。現(xiàn)在卻有兩個(gè)成年人非得同時(shí)乘這一條船到對(duì)岸不可塌碌。結(jié)果兩個(gè)人都達(dá)到了目的渊胸。他們是怎么做到的？
答案：一個(gè)艄公台妆，一個(gè)乘客翎猛，兩個(gè)人可以一起到對(duì)岸。
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追問(wèn)：你是怎么想出來(lái)的呢接剩？
1切厘、 ?你剛看到題目是怎么想的？
我看了看題目搂漠，想了好久迂卢，想不出來(lái)，覺(jué)得有點(diǎn)煩桐汤。
2而克、 ?然后呢？
我站起來(lái)走了走怔毛，心情好一些了员萍，又開始想。
3拣度、 ?這次你是怎么想的呢碎绎？
我想，腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目和其他題目不一樣抗果，要看仔細(xì)筋帖。我就又把題目認(rèn)真看了幾篇。
4冤馏、 ?然后呢日麸？
我一個(gè)條件一個(gè)條件地分析，想到可能是是一個(gè)人把另一個(gè)人抱過(guò)去逮光，可是題目里說(shuō)是“兩個(gè)成年人”代箭，這個(gè)想法不對(duì)。然后繼續(xù)看涕刚，發(fā)現(xiàn)“運(yùn)載”這個(gè)詞很特別嗡综。
5、 ?特別在哪呢杜漠？
我們平時(shí)會(huì)說(shuō)“一次只能坐一個(gè)人”极景，這里用的是“運(yùn)載”察净，那可以“一次坐兩個(gè)人”，一個(gè)可能是乘客戴陡，一個(gè)是艄公塞绿，就滿足“一次運(yùn)載一個(gè)人”但“兩人同時(shí)到達(dá)目的地”了。
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至此恤批，孩子就明白了他是怎么搜集信息、作出判斷裹赴、分析解決了喜庞，也就澄清了自己在解決問(wèn)題過(guò)程中使用的認(rèn)知策略：如何調(diào)節(jié)情緒，如何審題棋返，如何分析延都，如何判斷結(jié)果是否正確。
這樣的澄清越多睛竣，孩子對(duì)自己使用的認(rèn)知策略越熟悉晰房，也就越能在解決問(wèn)題過(guò)程中主動(dòng)使用，讓解題變得迅速射沟、有效殊者。
也就意味著孩子越聰明。
腦筋急轉(zhuǎn)彎能讓孩子變傻验夯，也能讓孩子變聰明猖吴，關(guān)鍵是解決問(wèn)題的過(guò)程是隨意的，還是有智慧的挥转。
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我們不能讓孩子天天玩腦筋急轉(zhuǎn)彎海蔽，但是可以在孩子解出一道難題，興致勃勃的時(shí)候绑谣，問(wèn)孩子一句“你能告訴我党窜，你是怎么解出來(lái)的嗎”。
讓孩子把解決單個(gè)題時(shí)產(chǎn)生的借宵、偶然的認(rèn)知策略幌衣，通過(guò)自己的回憶和思考，變成能夠在解其他題使用的暇务、必然的認(rèn)知策略泼掠。
這樣的孩子，一次次地積累“小聰明”垦细，最終會(huì)形成“大智慧”择镇！
