今天在圖書館看了一本雜志《心理發(fā)展與教育》中的一篇文章《兒童資源獲取行為對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響》岭洲，這是一篇關(guān)于兒童獲取資源的論文，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是160名中國(guó)兒童和133名加拿大兒童岖免。采取的方法是實(shí)驗(yàn)觀察法和問(wèn)卷調(diào)查溉浙。其大致內(nèi)容如下投放。
charlesworth和dzur認(rèn)為宏赘，所有生物具有一個(gè)共同特點(diǎn)绒北，就是為了各種目的而獲取資源，在兒童獲取資源的方式上察署，hawley等人做了比較系統(tǒng)的研究闷游，
認(rèn)為兒童的資源控制策略主要包括強(qiáng)制策略和親社會(huì)策略兩種。?
而從兒童使用策略來(lái)看贴汪，可以把兒童劃分為五種類型脐往，
1.雙策略控制者（即試用親社會(huì)策略又使用強(qiáng)制策略者）雙策略控制者能夠最有效地控制資源，獲得支配地位嘶是。
研究結(jié)果表明钙勃，強(qiáng)制控制者（主要指使用強(qiáng)制策略的兒童）強(qiáng)制控制者蛛碌，有較多的攻擊行為聂喇，不太友好。但是其并沒(méi)有完全被同伴排斥蔚携，有時(shí)也會(huì)受到同伴的喜愛(ài)希太。親社會(huì)控制者（主要使用親社會(huì)策略的兒童）親社會(huì)控制者能夠有效地獲得資源，有較好的社會(huì)技能酝蜒，并受到同伴的喜愛(ài)誊辉。無(wú)控制者（兩種策略都不使用的兒童）無(wú)控制者，則會(huì)遭到同伴忽視亡脑。典型控制者（其余類型）堕澄。
一直想閱讀有關(guān)心理學(xué)的書籍，今天在圖書館看到這本書時(shí)便選擇閱讀它霉咨，當(dāng)翻開(kāi)看的時(shí)候蛙紫，因?yàn)槭侵杏⑽呐虐妫偌由嫌泻芏嗯c自己專業(yè)不相符的理論性知識(shí)途戒，閱讀的時(shí)候有點(diǎn)吃力和枯燥坑傅，在心里掙扎了好久，要不要重新?lián)Q一本書喷斋，但是唁毒，最后還是堅(jiān)持閱讀下去蒜茴，前前后后，反復(fù)看了四次浆西，由一開(kāi)始大面積略讀到后來(lái)用筆指著一字一字地看粉私。終于將這篇論文看懂了〗悖可能就是這樣毡鉴，不論是閱讀還是平時(shí)做事，都應(yīng)該靜下心來(lái)秒赤。踏踏實(shí)實(shí)地將它做好猪瞬。
