有一本書叫《好媽媽勝過好老師》炸裆，我沒看過。但是鲜屏，書名我是很反對(duì)的烹看。因?yàn)閶寢屌c老師，是完全不同的角色洛史，不具備可比性惯殊。將媽媽與老師的職能同一化，是現(xiàn)在家庭教育的一個(gè)重大誤區(qū)也殖。
媽媽與老師的區(qū)別在哪兒土思？或者嚴(yán)謹(jǐn)點(diǎn)說，家庭教育跟學(xué)校教育的區(qū)別在哪兒毕源？咱今天就來詳細(xì)地說一說浪漠。
一、父母之愛與老師之愛
無論是父母之愛霎褐，還是老師之愛，都具有雙重性質(zhì)该镣。從心理學(xué)和教育學(xué)的角度冻璃，都同時(shí)包含了弗洛姆所謂的「母性之愛」與「父性之愛」。
什么是「母性之愛」损合？簡潔地說省艳，是「因?yàn)槟闶俏业暮⒆樱晕覑勰恪?/b>嫁审。
什么是「父性之愛」跋炕？簡潔地說，是「因?yàn)槟惴衔业钠谕墒剩晕覑勰恪?/b>辐烂。
顯然遏插，母性之愛是保護(hù)性的，父性之愛是引導(dǎo)性的纠修。母性之愛表示「沒關(guān)系」胳嘲，父性之愛則要求「向上走」。母性之愛是家園性的扣草，父性之愛是世界性的了牛。母性之愛是大地，父性之愛是天空辰妙。有家園鹰祸，孩子才敢于向外探索；有期待密浑，孩子才不至于懈怠滯留蛙婴。這兩股力量，就像左右小舟的兩股風(fēng)肴掷，惟有保持平衡敬锐，小舟才能沿航向向著目的地前行，一旦失去平衡呆瞻，就會(huì)劇烈地?fù)u擺台夺，擺幅超過一定范圍，小舟說翻就翻了痴脾。
那么颤介，父母之愛與老師之愛的分別在哪里？
父母之愛赞赖，固然也有引導(dǎo)性滚朵，但更多保護(hù)性，所謂「知其白前域，守其黑」辕近；老師之愛，固然也具有保護(hù)性匿垄，但更多引導(dǎo)性移宅，所謂「知其黑，守其白」椿疗。
哪怕僅從保護(hù)性角度而言漏峰，父母之愛與老師之愛也是有區(qū)別的。父母之愛届榄，強(qiáng)調(diào)的是「你是惟一的浅乔，我會(huì)確保你受到最好的對(duì)待」；老師之愛铝条，強(qiáng)調(diào)的是「你是班級(jí)的一員靖苇，我會(huì)確保你受到公正對(duì)待」席噩。
這兩者搞混的結(jié)果是什么？是——
父母成為老師的棍子顾复，
孩子無路可逃班挖，無家可歸。
舉個(gè)例子芯砸，孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤萧芙，嚴(yán)重的話，老師會(huì)「請(qǐng)家長」假丧。然后双揪，家長就會(huì)協(xié)助老師對(duì)孩子進(jìn)行懲罰。那么包帚，孩子到哪里去尋求支持呢渔期？誰是他的盟友呢？在這種情況下渴邦，孩子很難形成反思能力疯趟，而往往會(huì)或者因?yàn)榭謶直粔悍蛘咭驗(yàn)閼嵖纯埂?/p>
那么谋梭，老師應(yīng)該怎么辦信峻？
老師應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)校是自己的領(lǐng)地瓮床，自己是解決問題的主體盹舞，在一定范圍內(nèi)，不要麻煩家長隘庄，越過一定范圍踢步，或者老師判斷需要家長知情或協(xié)助，那么則應(yīng)該與家長進(jìn)行溝通丑掺。但是获印，這種知情只是為了必要的信息透明，這種協(xié)助只是為了老師更好地解決問題街州，而不能將問題轉(zhuǎn)嫁給家長蓬豁，更不能把家長當(dāng)成打擊學(xué)生的棍子。有的老師菇肃，孩子不遵守課堂紀(jì)律，你都要向老師告狀取募，那要你干什么呢琐谤？那課堂是你的一畝三分地啊，你讓家長怎么辦玩敏？替你做班主任嗎斗忌？
那么质礼，父母應(yīng)該怎么辦？
父母應(yīng)該意識(shí)到织阳，自己的角色不能與老師混同眶蕉，不能站在孩子的對(duì)立面，和老師一起聯(lián)手打壓孩子唧躲，而應(yīng)該成為孩子的支持者造挽。「支持者」不會(huì)走兩個(gè)極端：成為老師的棍子弄痹，或者成為孩子的「幫兇」（溺愛者）饭入。正確的方式是，在心理上接納和支持孩子肛真，在方法上幫助孩子分析問題和找出解決方案谐丢。
「沒關(guān)系，誰不會(huì)犯錯(cuò)誤呢蚓让，人都是在錯(cuò)誤中成長的乾忱。我們一起研究一下，這個(gè)問題應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)……」
二历极、家庭教育與學(xué)校教育
家庭教育與學(xué)校教育也處于不同的角色中窄瘟，為了通俗易懂，我姑且簡單化地表述為：
學(xué)校教育重在教知識(shí)
家庭教育重在教做人
學(xué)校教育當(dāng)然也應(yīng)該「德育為先」执解，但學(xué)校教育必然是「知識(shí)為重」的寞肖。學(xué)校教育經(jīng)歷了幾個(gè)階段，在早期的學(xué)徒制教學(xué)方式中衰腌，做人是十分重要的新蟆，做人與做事渾然一體，師父就是再生父母右蕊。但是琼稻，班級(jí)授課制是工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，是以效率為核心的饶囚，是必然地「知識(shí)中心主義」的帕翻。其設(shè)計(jì)之目的，就是為了規(guī)穆芊纾化地傳授知識(shí)嘀掸。今天無論怎么進(jìn)行教育改革，這種基因是宿命性的规惰。
在這種情況下睬塌，學(xué)校所謂的「做人」教育，往往就成了規(guī)則教育，紀(jì)律教育揩晴，而在人格教育的維度勋陪，必然是有限的。有限性的原因硫兰，除了應(yīng)試教育這一致命因素外诅愚，還跟教師的身份有關(guān)。今天的教師劫映，基本上被用職業(yè)人的角色加以培養(yǎng)的违孝。而真正意義上的「做人」教育，需要的是導(dǎo)師苏研，而不僅是職業(yè)人等浊。顯然，一個(gè)孩子在教師中遇到導(dǎo)師的可能性微乎其微摹蘑。此外筹燕，「做人」教育往往是個(gè)性化的，這又跟班級(jí)授課制有著某種難以調(diào)和的矛盾衅鹿。
因此撒踪，無論哪個(gè)國家，大致的差別都是大渤，教養(yǎng)跟父母有關(guān)制妄，知識(shí)跟教師有關(guān)。
我們講家庭教育的重要性泵三，主要是指父母的言傳身教的重要性耕捞，家庭教養(yǎng)的重要性。家庭和學(xué)校的教育內(nèi)容是不應(yīng)該高度重復(fù)的烫幕，而應(yīng)該保持足夠的差異俺抽，才能相互彌補(bǔ)，共同促進(jìn)孩子的成長较曼。
現(xiàn)在的問題在于磷斧，學(xué)校和整個(gè)社會(huì)，正在把家長變成老師捷犹。老師布置作業(yè)弛饭，家長輔導(dǎo)作業(yè)，訂正作業(yè)萍歉，提供反饋侣颂，活脫脫一個(gè)助教。如果孩子完成得不好枪孩，老師還要批評(píng)家長：「你自己的孩子横蜒，怎么這么不用心胳蛮？」（所以我寫過一篇文章，題目就叫《家庭作業(yè)丛晌，那是孩子和老師的事，與家長無關(guān)》）
這樣做的結(jié)果是什么斗幼？
是孩子十分痛苦澎蛛。在學(xué)校也是做作業(yè)，回到家也是做作業(yè)蜕窿，老師和家長一副嘴臉谋逻，了無生趣。
那么桐经，父母應(yīng)該做什么毁兆？
如果說，老師更關(guān)心的是孩子的智力阴挣，那么气堕，父母則更要關(guān)心孩子的教養(yǎng)、道德畔咧、心理茎芭、情緒、社交誓沸、自我認(rèn)知梅桩、問題解決能力等方面的發(fā)展。這些方面學(xué)校當(dāng)然也要關(guān)注拜隧，但是僅靠學(xué)校是不夠的宿百，因?yàn)閷W(xué)校只能提供最基礎(chǔ)的關(guān)注，要深度發(fā)展洪添，往往要靠家庭垦页。而這些做人方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)孩子的一生又十分重要薇组。因此外臂，社會(huì)分層并不只是經(jīng)濟(jì)分層，也包括家庭在教育水平或教養(yǎng)水平方面導(dǎo)致的分層律胀。
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家庭教育和學(xué)校教育的區(qū)別當(dāng)然還有很多宋光，但核心的區(qū)別就是上述兩點(diǎn)。凡是教育者炭菌，都應(yīng)該同時(shí)成為學(xué)習(xí)者罪佳。
這不僅僅是為了一個(gè)更好的孩子，也是為了一個(gè)更好的自己黑低。
（全文完）
