作業(yè)緣起：回顧你關(guān)注的熱點話題战秋，認真閱讀7-8篇文章，對比評價這些文章的鮮明性和獨特性讨韭。
作為一名基層教師脂信，一直很刻意關(guān)注課程的改革和建設(shè)癣蟋。提到課程的改革，我們會從課程改革的主體狰闪、理念疯搅、目標、形式埋泵、內(nèi)容幔欧、評價巴拉巴拉說一堆。在素質(zhì)教育深入開展的今天秋泄，素質(zhì)落地的引擎在于課改的驅(qū)動琐馆，怎么改，為什么要改恒序，如何改瘦麸，往哪里該，引起很多關(guān)注者的反思歧胁。比如書很多老師都知道滋饲，課程改革主體從教師為中心，轉(zhuǎn)向以學生為中心喊巍；課程改革核心理念以人為本屠缭、開放性的課程觀、強調(diào)三維目標的整合崭参、樹立終生學生觀呵曹、改變課程傳統(tǒng)的評價模式、批判與創(chuàng)新何暮、回歸生活是新課程改革的必然歸宿奄喂。在理念的引領(lǐng)之下，新課改做了很多的嘗試海洼，但是依然沒有擺脫傳統(tǒng)課程的窼臼跨新。如何在應(yīng)試教育中讓課改落地，如何在教學中落實以人為本坏逢，讓教學回歸到生活的本身域帐，似乎部分老師喪失了話語權(quán)和深入思考的能力，如何在應(yīng)試教育的夾縫中是整，讓應(yīng)然景鼠、實然的教育目的完美對接氨肌，合肥某區(qū)陳罡工作室團隊的做法和嘗試給了我耳目一新的感覺耕漱。
陳校長談到噩凹，課程改革應(yīng)以“人在中央‘’為核心，立足現(xiàn)實舵盈，著眼未來陋率，高屋建瓴。從以“人為本”提升到“人在中央”秽晚，注重老師看見的是兒童瓦糟，在教室生活的兒童，兒童看見的世界赴蝇，讓兒童看見完整的世界菩浙。提出教師也要成為學習者，打造學習的共同體句伶，并提出分析學習的四級標準劲蜻，從以權(quán)威和輸入為中心的1.0版本，到以結(jié)果和評價為中心的2.0版本考余，到以學習和成員為中心的3.0版本先嬉，最終以共創(chuàng)和創(chuàng)新為中心的4.0版本。
從課程的目標楚堤、內(nèi)容疫蔓、形式、評價上全方位進行整合身冬。課程目標不再是知識與技能衅胀、過程與方法、態(tài)度酥筝、情感滚躯、價值觀的三維靜態(tài)的目標，還注重學生學到了什么嘿歌，核心素養(yǎng)有沒有得到訓(xùn)練和培養(yǎng)掸掏；課程內(nèi)容上打破學科之間的壁壘，從一年級開始開發(fā)校本課程搅幅，一主題教學阅束、整合課程、融合課程為特色茄唐，提高學生的學習能力息裸、解決問題的能力、跨學科思維的基本能力沪编，比如把藝術(shù)和語文整合在一起呼盆，數(shù)學思維、方法跨年級進行整合蚁廓；課程的形式非撤闷裕活潑、靈活相嵌，改變傳統(tǒng)一言堂的做法腿时，真正以人在中央的理念呈現(xiàn)每一個課堂况脆。課程的評價不僅注重外在的客觀的評價，比如成績批糟，還注重學生學習行為的真實表現(xiàn)格了，在鮮活的評價體系中，注重學生的發(fā)展和成長徽鼎。
如何把這些獨到的做法落實到自己的教學中呢盛末？比如如何落實“人在中央”的理念，具體做法
1.課堂中增加互動的環(huán)節(jié)否淤，比如可以借鑒拆書幫的做法悄但，讓學生全神貫注，聚焦在課堂上石抡。
2.以問題為核心檐嚣，引導(dǎo)學生獨立思考。怎么提出好的問題啰扛，需要我在溝通力塔樓之提問力中多寫便簽净嘀、多思考。比如侠讯，每日2組便簽挖藏，剖析一篇文章，逐步提升自己的提問力厢漩。
3.多積累學科的知識與素養(yǎng)膜眠，以反求諸己的方法，找醫(yī)生問診溜嗜、把脈宵膨，建立學科的初步框架，然后再逐步深入炸宵、豐富辟躏，再到形成自己的知識體系。只有這樣土全，在課堂的調(diào)控上才能做到進退自如捎琐，臨危不亂。
4.課堂之外裹匙，和學生一起談心交流瑞凑，一來拉近師生之間的距離，二來深入學生的心靈深入概页，了解他們的興趣籽御、愛好、學習基礎(chǔ)，設(shè)計更加精彩技掏、實用的課堂铃将。
