? ? ? ? ? ? 努力追求務(wù)實高效的語文課堂
? ? ? ? ? ? ? 姜堰區(qū)馬莊中心小學(xué)? 潘書平
? ? ? 《司馬光砸缸》是一篇小古文第股，全文30個字，言簡意豐话原，意境久遠(yuǎn)夕吻。夏萍萍老師認(rèn)真解讀文本，教學(xué)設(shè)計靈動繁仁，學(xué)生學(xué)得輕松涉馅、愉悅，奉獻了一堂高效精彩的閱讀實踐課黄虱。
? ? ? ? 一是在語文教學(xué)規(guī)律的深度把握中稚矿，實現(xiàn)了本體性教學(xué)，充滿濃濃的語文味悬钳。
? ? ? 語文教學(xué)的本質(zhì)盐捷，是憑借文本這個“例子”，緊緊依靠字默勾、詞碉渡、句、段母剥、篇滞诺，引導(dǎo)學(xué)生去聽、說环疼、讀习霹、寫，從而實現(xiàn)語文能力的增長炫隶。夏老師從課題“司馬光”的“司”開始淋叶，出示字的演變，到“執(zhí)掌權(quán)杖”的意思伪阶，到指導(dǎo)字的書寫煞檩，一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真栅贴；對于文本斟湃，先引導(dǎo)學(xué)生讀新鮮感的詞語，再初讀課文檐薯，然后借助注釋理解意思凝赛，最后繪聲繪色地講出故事，遵循語文教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，是本色的墓猎、本體的閱讀教學(xué)捆昏。
? ? ? ? 讀，是內(nèi)化語言的途徑陶衅。于永正說過屡立，閱讀課直晨，我始終把讀放在首位搀军，把讀貫穿始終。夏老師這節(jié)課勇皇，也是緊緊抓住了讀罩句，讀中促思，思中生疑敛摘，疑中促讀门烂，課堂充滿了語文味，教“一篇”兄淫，達到了教“一類”屯远，實現(xiàn)了孩子言語的增長。
? ? ? ? 二是在巧妙創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中捕虽，實現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)的層層推進慨丐，充滿了動人的情趣。
? ? ? ? 語文泄私，是學(xué)語言房揭，用語言的。夏老師創(chuàng)設(shè)了一個大的晌端、真實的語文教學(xué)情境——學(xué)校征集最佳宣講員視頻捅暴。接著，設(shè)計了闖“三關(guān)”咧纠，一是要求學(xué)生讀正確蓬痒，讀通順，讀流利漆羔，二是要求有聲有色梧奢，讀出畫面，三是講好人物故事钧椰，學(xué)生在充滿情趣的闖關(guān)中粹断，無痕地實現(xiàn)了言語的積累、生長嫡霞，課堂氣氛活躍瓶埋，學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅。
? ? ? ? 三是在睿智的不斷追問中养筒，實現(xiàn)了思維的進階曾撤，充滿了言思共生的美好；
? ? ? ? “群兒戲于庭晕粪，一兒登甕挤悉，足跌沒水中”，夏老師對于此處的教學(xué)巫湘，是不斷追問装悲，引導(dǎo)學(xué)生充分補白、進行思維的深度碰撞尚氛。教者先是出示圖片诀诊，然后問：你看到了一幅怎樣的畫面？接著問：幾個孩子阅嘶？他們可能玩哪些游戲属瓣？學(xué)生神思飛揚，妙語連珠讯柔，課堂充滿靈動的生成抡蛙。接著，在教學(xué)“一兒登甕”時魂迄，引導(dǎo)學(xué)生思考：會有怎樣的表情粗截？會說些什么話呢？為下文"得意忘形"“跌入水中”极祸，進行精彩的預(yù)設(shè)慈格。
? ? ? ? 再有，夏老師設(shè)計了這樣一個問題：司馬光是怎樣的一孩子呢遥金？學(xué)著古人說一說浴捆。孩子們有的說：司馬光，真乃助人為樂人士也稿械；有的說：司馬光选泻，真乃機智勇敢之人也；有的說：司馬光美莫，真乃臨危不懼也页眯。學(xué)生結(jié)合文本，精彩答問厢呵，體現(xiàn)了文思共生的美好窝撵。
? ? ? ? 語文課堂里，是需要聽見思維的聲音的襟铭。
? ? ? ? 四是在文本的關(guān)鍵處碌奉，實現(xiàn)了品詞析句短曾，彰顯了精準(zhǔn)教學(xué)的獨特魅力。
? ? ? ? “水迸赐劣，兒得活”嫉拐，對于“迸”這個字，夏老師也是處理得頗為精彩魁兼。教者先是引出“迸”字婉徘，然后，讓學(xué)生比較“水迸”咐汞、“水流”盖呼、“水涌”，從而體悟：“迸”的速度碉考、力道塌计，領(lǐng)略用詞的準(zhǔn)確性挺身。接著侯谁，教者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深度思考：你聽到怎樣的一幅畫面，或者章钾，想到了一個怎樣的場面墙贱？從而深度理解，“迸”所表現(xiàn)出的“速度”贱傀、“聲音”惨撇、“畫面”，從而反襯出司馬光“砸”缸的機智府寒、妙處魁衙，體悟人物的美好品質(zhì)。
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? ? ? ? 夏老師的一節(jié)課株搔，上得樸素剖淀、真實、高效纤房，宛如行云流水纵隔，是一節(jié)有深度、有厚度炮姨、有溫度的高效的閱讀教學(xué)課捌刮。
