語(yǔ)文課是個(gè)藝術(shù)課舌胶，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新捆蜀，因此，要把語(yǔ)文課上得新穎幔嫂、獨(dú)特辆它、有個(gè)性、有內(nèi)涵履恩，就必須在創(chuàng)新上下功夫锰茉。下邊介紹五種創(chuàng)新技法，以就教于方家似袁。
一洞辣、要精心構(gòu)思開(kāi)頭和結(jié)尾
開(kāi)頭和結(jié)尾是課堂教學(xué)出新的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。明代文學(xué)家謝榛在論及文章的開(kāi)頭和結(jié)尾時(shí)說(shuō)：“凡起句當(dāng)如爆竹昙衅，驟響易徹扬霜；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余”而涉，語(yǔ)文課要想上出新意著瓶，就像寫文章一樣，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上多動(dòng)腦子啼县，把導(dǎo)語(yǔ)想方設(shè)法設(shè)計(jì)得不同凡響材原、別出心裁沸久，使導(dǎo)語(yǔ)像磁石一樣一下子把學(xué)生吸引住，如此余蟹，則后邊的教學(xué)就會(huì)順利得多卷胯。有位老師教讀《孔乙己》，先板書(shū)課題威酒，然后問(wèn)學(xué)生：“孔乙己教什么名字窑睁？”學(xué)生不假思索的回答道：“叫孔乙己”；教師又問(wèn)：“孔乙己是他的名字嗎葵孤？”學(xué)生稍一沉吟担钮，回答道：“是綽號(hào)”；老師再問(wèn)一句：“孔乙己讀了一輩子書(shū)尤仍，為什么連個(gè)名字都沒(méi)有箫津？”學(xué)生面對(duì)這個(gè)異軍突起的問(wèn)題，興趣一下子來(lái)了宰啦，思維一下子活躍了起來(lái)苏遥。
這就是“爆竹”的效果。
那么绑莺，“撞鐘”呢暖眼？我們先看一個(gè)課例。
有位老師上朱自清的《春》纺裁，待預(yù)定的教學(xué)任務(wù)都完成后，在課的結(jié)尾處司澎，這位老師讓學(xué)生把眼睛閉上欺缘，張開(kāi)想象的翅膀，傾聽(tīng)《春》一文的配樂(lè)朗誦挤安。當(dāng)那優(yōu)美的的旋律伴著朗讀者渾厚的男低音在教室里響起來(lái)時(shí)谚殊，整個(gè)教室一片寂靜，每個(gè)學(xué)生蛤铜，甚至每個(gè)聽(tīng)課的老師全都沉浸在一種美好的遐想之中嫩絮。試想，這樣的結(jié)尾怎不令學(xué)生蕩氣回腸围肥，百般咀嚼呢剿干？
由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)的結(jié)尾必須設(shè)計(jì)得雋永綿長(zhǎng)穆刻，醇厚香甜置尔，這樣，才能給學(xué)生留下一個(gè)“言有盡而意無(wú)窮”的回味的余地氢伟。
二榜轿、要善于運(yùn)用多種手段
“一支粉筆一本書(shū)幽歼，一塊黑板一張嘴”，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最基本的教學(xué)手段谬盐。但是甸私，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展飞傀，這些手段已經(jīng)越來(lái)越顯示出其局限性和低效性颠蕴。近幾年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展助析，錄音犀被、電影、電視外冀、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室寡键、激光視盤、互聯(lián)網(wǎng)等電教手段已普遍進(jìn)入課堂雪隧，成了課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的一大途徑西轩。比如我們可以利用幻燈、投影再現(xiàn)課文情境脑沿，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍藕畔；我們可以利用錄音，或配樂(lè)朗誦庄拇，渲染情感注服，激發(fā)學(xué)生的興味；我們可以利用電影電視播放名著片段措近，再現(xiàn)名著風(fēng)采溶弟；我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，插進(jìn)名師授課片段瞭郑，讓學(xué)生感受不同的課堂風(fēng)格等等辜御。總之屈张，這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用擒权，不僅能大大提高教學(xué)效率，而且更重要的是它們的奇妙組合阁谆，會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)一種意想不到的創(chuàng)造的品格碳抄。正如大語(yǔ)文的直接傳人張國(guó)生老師所說(shuō)：“等你把電腦玩精了，你的語(yǔ)文教學(xué)可就出神入化了”笛厦。此言甚當(dāng)纳鼎。
三、要善于縱向開(kāi)掘
教語(yǔ)文，最忌就課論課贱鄙，把自己捆綁在課文上劝贸，不敢越雷池一步，這樣的教學(xué)即使教上一輩子逗宁，也難出新意映九。要把語(yǔ)文課教出新意，途徑瞎颗、方法固然很多件甥，但善于縱向開(kāi)掘，不失為一種創(chuàng)新之道哼拔。筆者曾聽(tīng)過(guò)這么一節(jié)語(yǔ)文課引有，上的是當(dāng)代散文家劉虔的《歲月，從黃土地上流過(guò)》倦逐，教者設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)：
歲月? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 春? ? ? ? ? ? 夏? ? ? ? ? ? ? ?秋? ? ? ? ? ? ? ? ?冬
黃土地? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?柔情? ? ? ? ?繁衍? ? ? ? ? 收獲? ? ? ? ? ? ? ?圣潔
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 比喻? ? ? ? ?夸張? ? ? ? ? 擬人? ? ? ? ? ? ? 排比
教者引導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)板書(shū)后譬正，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)板書(shū)、結(jié)合課文作一首現(xiàn)代詩(shī)檬姥，學(xué)生稍加思索曾我，便做出了許多首。其中有這么一首寫得相當(dāng)不錯(cuò)：
歲月健民，從黃土地上流過(guò)抒巢，
流出了一個(gè)柔情的春天；
歲月秉犹，從黃土地上流過(guò)蛉谜，
流出了一個(gè)繁衍的夏天；
歲月凤优，從黃土地上流過(guò)悦陋，
流出了一個(gè)收獲的秋天；
歲月筑辨，從黃土地上流過(guò)，
流出了一個(gè)圣潔的冬天幸逆；
歲月永是威武地前行棍辕，
黃土地，永葆不老的青春还绘！
這個(gè)教學(xué)片斷就具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性楚昭。它不但很好地訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且還很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力拍顷，把思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)抚太，可謂一箭雙雕，精彩紛呈。
四尿贫、要善于橫向勾聯(lián)
指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀出新意电媳，不僅要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常做縱向開(kāi)掘，而且還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常去橫向勾聯(lián)。比如教《海濱仲夏夜》，可引導(dǎo)學(xué)生勾聯(lián)郭沫若的《天上的街市》因块；教《世間最美的墳?zāi)埂吠苈保梢龑?dǎo)學(xué)生回憶臧克家的《有的人》；教朱自清的《春》屿附，可引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的描寫春天的古代詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)朱自清散文的繪畫美咧七；教陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》，可引導(dǎo)學(xué)生勾聯(lián)陶淵明的詩(shī)歌《歸園田居》任斋；教孟子的《寡人之于國(guó)也》继阻，可引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的《生于憂患，死于安樂(lè)》等等仁卷。
古詩(shī)云：他山之石穴翩，可以攻玉。語(yǔ)文教學(xué)中的“他山之石”猶如一座取之不盡锦积、用之不竭的資源寶庫(kù)芒帕，教學(xué)中，只要教師善于運(yùn)用丰介，不但能收到一石三鳥(niǎo)的效果背蟆，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野哮幢，并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)带膀，都將起到積極的推動(dòng)作用。
五橙垢、要設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的板書(shū)
板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮垛叨，是教學(xué)思路的體現(xiàn)，是教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)柜某。這是板書(shū)設(shè)計(jì)的三大特征嗽元。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)板書(shū)的這三大特征，板書(shū)設(shè)計(jì)就不能落入俗套喂击；板書(shū)設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)一節(jié)課一個(gè)樣剂癌，力求獨(dú)特新穎，富有創(chuàng)意翰绊。在這方面佩谷，寧鴻彬老師的板書(shū)設(shè)計(jì)很有特色旁壮。比如他教《皇帝的新裝》，引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“騙”字谐檀，設(shè)計(jì)出了這樣的一個(gè)板書(shū)：
情節(jié)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?概括
騙子行騙
皇帝受騙
大臣助騙? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 騙
百姓傳騙
小孩揭騙
寧老師的這個(gè)板書(shū)不僅簡(jiǎn)潔明了抡谐，思路清晰，而且和通行的板書(shū)設(shè)計(jì)“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”相比稚补，其新穎獨(dú)特不言自明童叠。
創(chuàng)新是課堂教學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)永葆青春活力的生命源泉课幕。語(yǔ)文教師只有不斷求索厦坛，堅(jiān)持創(chuàng)新，語(yǔ)文課定會(huì)春意融融乍惊，生機(jī)勃勃杜秸。
