【閱讀時(shí)間】 2024.2.5
【主持人】魯恩利
【閱讀教師】 黃改名
【閱讀書目】 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）課例式解讀》初中英語
【閱讀頁數(shù)】? 內(nèi)容（P13-24）
【Day3打卡問題】
問題3 英語課程與核心素養(yǎng)是什么關(guān)系膊毁？
問題4 為什么各門課程都有核心素養(yǎng)毯辅？
問題5 如何把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵晨雳？
1. 簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)概念在我國(guó)的演變過程大刊。
涉及核心素養(yǎng)的概念主要有“核心素養(yǎng)”“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”“英語學(xué)科核心素養(yǎng)”以及“英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)”送火。這四個(gè)概念從提出的時(shí)間上看，具有先后關(guān)系楷扬，從層級(jí)上看翘鸭，具有某種意義上的上下位關(guān)系。
2. 為什么2022年版沒有沿用2017年版的“學(xué)科核心素養(yǎng)”而是采用了“核心素養(yǎng)”這一概念鸳址？英語課程與核心素養(yǎng)是什么關(guān)系瘩蚪？
第一，英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是基本一致的氯质，即語言能力募舟，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力闻察。
第二拱礁，義務(wù)教育階段開設(shè)的課程并不都是基于某些學(xué)科的課程。比如勞動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)辕漂，不是一門學(xué)科呢灶，但是是義務(wù)教育階段的一門課程，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有著重要作用钉嘹。
第三鸯乃，學(xué)科核心素養(yǎng)有時(shí)可能被理解為某個(gè)學(xué)科的核心知識(shí)，或者容易使讀者聯(lián)想到學(xué)科的核心知識(shí)跋涣，導(dǎo)致核心素養(yǎng)過于學(xué)術(shù)化或?qū)W科化缨睡。
第四，無論是學(xué)科核心素養(yǎng)還是課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)陈辱，都不是學(xué)科或課程本身的素養(yǎng)奖年。課程標(biāo)準(zhǔn)所說的學(xué)科核心素養(yǎng)和課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)都是指學(xué)生通過某些學(xué)科或某些課程的學(xué)習(xí)形成的和發(fā)展的素養(yǎng)。
所以準(zhǔn)確的說就英語課程而言沛贪，核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展的素養(yǎng)陋守。
3.為什么我國(guó)各學(xué)科或各門課程都有本學(xué)科或本課程的核心素養(yǎng)？我國(guó)義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)將核心素養(yǎng)融入各門課程的目標(biāo)要求中的好處是什么?
原因：第一利赋，核心素養(yǎng)可以水评，且應(yīng)該在學(xué)科課程中得到發(fā)展和運(yùn)用。第二媚送，在各門課程中融入核心素養(yǎng)中燥，可以增加學(xué)科課程學(xué)習(xí)的探究深度和內(nèi)容廣度。第三塘偎，可以在學(xué)科課程教學(xué)中滲透指向核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容褪那，包括顯性的核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容幽纷。
好處：第一，我國(guó)基礎(chǔ)教育中的核心素養(yǎng)以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架為基礎(chǔ)博敬，以各門學(xué)科或課程為單位設(shè)計(jì)學(xué)科或課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)友浸。總的核心素養(yǎng)依據(jù)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架提出偏窝，即三大領(lǐng)域的六大素養(yǎng)收恢。第二，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到各個(gè)學(xué)科之中祭往。各學(xué)科采用認(rèn)領(lǐng)的方式伦意，以不同強(qiáng)度滲透核心素養(yǎng)，以這樣的方式突出各門課程的特點(diǎn)以及各門課程在發(fā)展核心素養(yǎng)方面的貢獻(xiàn)硼补。
4.通過書上的課例闡釋什么是真正的語言能力與思維品質(zhì)驮肉？在我們的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力？
一已骇、語言能力：
語言能力之運(yùn)用語言和非語言知識(shí)以及各種策略參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力离钝。語言和非語言知識(shí)以及各種策略的使用，強(qiáng)調(diào)語言能力是在參與主題意義活動(dòng)中的表現(xiàn)褪储，更加符合義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的實(shí)際情形卵渴。
如何培養(yǎng)：
第一，因?yàn)檎Z言能力是參與特定情境下相關(guān)主題活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的能力鲤竹，他不是隨時(shí)隨地都能夠表現(xiàn)出來的浪读，所以我們需要注意讓學(xué)生在參與語言活動(dòng)時(shí)表達(dá)出來，特別需要注意的就是兩點(diǎn)特定情境和相關(guān)主題辛藻。
第二碘橘，語言能力包括運(yùn)用語言和非語言知識(shí)及各種策略進(jìn)行交際的能力。所以在平時(shí)的教學(xué)中要注意引領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)吱肌，為達(dá)成目標(biāo)需要使用語言知識(shí)和非語言知識(shí)痘拆，還需要使用很多的策略來進(jìn)行交際，在此過程中提高交際的能力岩榆。
三，語言能力的關(guān)鍵點(diǎn)是理解和表達(dá)能力坟瓢。所以作為老師在平時(shí)的課堂上應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)一些提高理解和表達(dá)意義的能力的活動(dòng)或者習(xí)題勇边。
二、思維品質(zhì)
思維品質(zhì)：思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征折联，反映學(xué)生在理解分析比較粒褒，推斷批判評(píng)價(jià)創(chuàng)新等方面的層次和水平。他有著層次差異诚镰、水平差異和方式差異奕坟。
如何培養(yǎng)：
1.根據(jù)學(xué)生的層次差異祥款，水平差異、方式差異和活躍程度差異等方面的缺失月杉，引領(lǐng)他們進(jìn)行深層次的思考刃跛，一零學(xué)生善于推理判斷，引領(lǐng)學(xué)生用正確的角度去看待問題苛萎。
2.引領(lǐng)學(xué)生課堂上說有邏輯的話語桨昙，因?yàn)檎f話缺乏邏輯，就是思維品質(zhì)缺失的一種表現(xiàn)腌歉。
3.設(shè)計(jì)需要經(jīng)過真實(shí)的思維過程蛙酪，展現(xiàn)學(xué)生多方面的思維品質(zhì)的活動(dòng)。
