原文片段1 《全腦教養(yǎng)法》P44
正如你以為的那樣，當(dāng)上層大腦和下層大腦整合運(yùn)作的時(shí)候，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)最良好奈泪。因此父母的目標(biāo)應(yīng)該是幫助孩子建立并加固聯(lián)結(jié)上下兩部分大腦的虛擬階梯，從而讓這兩部分大腦像一個(gè)整體—樣運(yùn)作痢士。當(dāng)一座功能完善的階梯安放到位后，大腦的上下兩部分是垂直整合的。這意味著上層大腦可以監(jiān)視下層大腦的行為，并幫助下層大腦平息強(qiáng)烈的反應(yīng)卡乾、沖動(dòng)和情緒。
垂直整合還有其他作用缚够，即幫助下層大腦與身體（房子的地基）“自下而上”地做出貢獻(xiàn)幔妨。畢竟，我們不希望上層大腦在缺少情緒潮瓶、本能和身體信息輸入的支持下，在所謂的“真空”中作出重大決定钙姊。相反毯辅，我們首先需要考慮起源于下層大腦的情緒和身體感覺，再通過過上層大腦作出一系 列的抉擇煞额。再次強(qiáng)調(diào)思恐，整合提供了信息在上下兩部分大腦間自由流動(dòng)的機(jī)會(huì)。它有助于搭建一座階梯膊毁，讓大腦的不同部分作為一個(gè)整體協(xié)調(diào)運(yùn)作胀莹。
原文片段2 《正面管教》P109（2）
如果你的配偶或同事把你逼得走投無路，并且說：“我不喜歡歡你剛才的所作所為婚温。你去‘暫兔柩妫’一下，想想你都做了些什么”這你會(huì)有什么感覺？你會(huì)怎么想荆秦？你會(huì)怎么做篱竭？你是會(huì)感激人家的幫助還是會(huì)憤憤不平？你想的會(huì)是“哎呀步绸，這真是太有幫助掺逼、太鼓舞人了”，還是“這太侮辱人了瓤介。你以為你是誰奥来？”你會(huì)覺得因?yàn)檫@個(gè)人是在幫助你刑桑，因而決定把你所有的問題都告訴這個(gè)人氯质，還是會(huì)與這個(gè)人拉開情感距離，甚至去另找一個(gè)伴侶漾月？
既然這種做法對(duì)大人來說既是不尊重的也是不奏效的病梢，為什么我們卻認(rèn)為這對(duì)孩子就會(huì)有效呢？成年人做了很多無效的事情梁肿，因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)過真正的認(rèn)真思考蜓陌。他們沒有考慮長期效果。他們沒有考慮孩子會(huì)有什么感受吩蔑，孩子是怎么想的钮热，以及孩子會(huì)對(duì)自己別人以及將來該怎么辦做出何種決定。他們也沒有考慮自己說的是什么話烛芬。
我問家長和老師們隧期，為什么說“你想想你做了些什么”這話很愚蠢其愚蠢之處在于，這句話假設(shè)大人能控制孩子們的想法赘娄。他們控制不了仆潮。那些被送去“暫停”的孩子不大可能在那里想他們做了些什么遣臼。他們更可能想的是你做了些什么性置，以及你對(duì)他們多么不尊重不公平。有些孩子可能會(huì)滿腔憤怒和怨恨揍堰，想的是要怎樣才能扯平或者下次怎樣才能不再被你抓到鹏浅。最讓人痛心的是那些因此而把自己想成是“壞蛋”或“不夠好”的孩子。
積極的“暫推链酰”則完全不同隐砸。它是要幫助孩子感覺更好（這樣他們才能接通理性大腦）而不是讓他們“感覺更糟”（這是一種錯(cuò)誤的激勵(lì)）不是讓他們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤“付出代價(jià)”。在每個(gè)人都能足夠冷靜到接通理性大腦之前蝙眶，專注于解決問題就不會(huì)有效季希。
