文|花姐姐
01
一項(xiàng)對16個(gè)國家2400位母親的調(diào)查中顯示褒傅，87%的被調(diào)查者表示希望息能有更多的時(shí)間與孩子玩似瘢互動(dòng)，也有54%的母親希望自己能淡然接受孩子在戶外玩耍時(shí)弄得很臟殿托。但是霹菊，在中國，只有5%的母親說自己的孩子常常在大自然中探索支竹。
有這樣一個(gè)媽媽旋廷，平時(shí)工作很忙，所以孩子主要是由保姆來帶礼搁，本來保姆天天都會(huì)把孩子帶到附近公園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)饶碘，結(jié)果有一天，因?yàn)闆]有注意馒吴，孩子被蟲子咬了扎运，于是瑟曲，這位媽媽狠狠的把保姆罵了一頓，從那以后豪治，這位保姆再也不敢?guī)Ш⒆油獬龆床Γ潞⒆邮軅回?zé)罵。
孩子不到大自然中去负拟，就只能在狹小的空間里活動(dòng)烦衣，就好比身體用布包裹起來一樣，看似很安全掩浙，但是花吟，因?yàn)樯眢w受到限制，各種機(jī)能也會(huì)退縮涣脚，各種能力也會(huì)不斷下降。
因?yàn)槿说男闹鞘峭ㄟ^感官和知覺形成在思維上的認(rèn)知整合寥茫、判斷遣蚀、推理，如果孩子沒有走入到大自然中纱耻，沒有在自然中學(xué)習(xí)芭梯、探索、體驗(yàn)弄喘，他的感覺和知覺 就會(huì)受到影響玖喘，容易變得焦躁、孤獨(dú)蘑志、易怒等累奈，這也就是為什么抑郁癥越來越多的原因之一。
不僅如此急但，因?yàn)榕c與大自然接觸減少澎媒，你可能想不到，越來越多的孩子容易過敏波桩。
這是因?yàn)橥恋厣显居信c我們共生的微生物戒努，但是在鋼筋水泥、抗生素镐躲、化學(xué)制劑出現(xiàn)之后储玫，這些微生物失去了生存的土壤。
而人類的免疫系統(tǒng)萤皂，原本是要與這些微生物打交道的撒穷，在打交道的過程中培養(yǎng)出免疫力。結(jié)果微生物少了裆熙，免疫的機(jī)能就會(huì)降低桥滨，一旦遇到原來可以和平共處的微生物后窝爪，就會(huì)對這些微生物產(chǎn)生反應(yīng)，如渾身起皮疹齐媒、咳嗽蒲每、打噴嚏、流鼻涕喻括，甚至呼吸困難而導(dǎo)致出現(xiàn)生命危險(xiǎn)邀杏。
導(dǎo)致這些問題的產(chǎn)生都與“自然缺失癥”相關(guān)。
02
什么是“自然缺失癥”唬血？
自然缺失癥是美國的理查德·洛夫在其暢銷書《林間最后的小孩》中提出的一個(gè)術(shù)語望蜡。在書中強(qiáng)調(diào)，自然缺失癥不是一種需要醫(yī)生診斷或需要服藥治療的病癥拷恨，而是當(dāng)今社會(huì)的一種危險(xiǎn)現(xiàn)象脖律，即兒童在大自然中度過的時(shí)間越來越少，從而導(dǎo)致了一系列行為和心理上的問題腕侄。
所以小泉，雖然自然缺失癥不是醫(yī)學(xué)范疇內(nèi)的一種疾病，但仍需要家長們的重視冕杠。
據(jù)埃塞克斯大學(xué)的一項(xiàng)研究顯示微姊，在大自然中漫步，能減少71%的抑郁患者分预，而在室內(nèi)購物中心散步兢交，只能減少45%的抑郁癥，甚至有22%的人感到更抑郁的笼痹。
在美國有一個(gè)“州教育和環(huán)境圓桌會(huì)議”全國性的機(jī)構(gòu)配喳，這個(gè)機(jī)構(gòu)和16個(gè)州的150所學(xué)校合作了10年，研究了學(xué)生們在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)中的行分情況凳干，得出了一個(gè)令人震驚的結(jié)果：
自然環(huán)境的教育能夠提高學(xué)生在社會(huì)科學(xué)界逛、自然科學(xué)、語言藝術(shù)和數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)成績纺座，從而提高了孩子的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)成績和平均分息拜，不僅如此，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力净响、批判性思考能力和決策能力少欺。
著名思想家、文學(xué)家愛默生說：
培養(yǎng)好人的秘訣就是讓他在大自然中生活馋贤。
把自然當(dāng)做最好的學(xué)習(xí)場所赞别，可以減少孩子的壓力，增強(qiáng)體質(zhì)配乓，使精神得到滿足仿滔，給孩子帶來創(chuàng)造力惠毁、幽默感、安全感崎页，如果我們讓孩子融入到自然鞠绰，他們的情感就會(huì)豐滿。
03
走飒焦，帶著孩子去到大自然中去吧蜈膨。
那如何帶孩子去到大自然中去呢？
專家認(rèn)為牺荠，不同年齡的孩子對自然的感受是不同的翁巍，家長可以根據(jù)不同年齡段孩子的需求制定不同的需求。
0-3歲休雌，多帶孩子到風(fēng)景秀美的地方走走论咏；
0-3歲的孩子還處于嬰幼兒時(shí)期要销，是他對這個(gè)世界產(chǎn)生最初印象的時(shí)候鞠评，他還無法進(jìn)行分類魔慷、定性，而是完全憑感覺來了解這個(gè)世界鱼蝉，也很容易把這種感受與生命復(fù)雜的發(fā)育過程聯(lián)系在一起洒嗤。
這個(gè)時(shí)期也是確定孩子天性的最佳時(shí)機(jī)箫荡，這個(gè)階段的父母應(yīng)該多帶孩子到風(fēng)景秀美的地方走走魁亦，多讓孩子感受早晨的日出和晨露、夜晚的月光和星空羔挡。
還有干凈的環(huán)境洁奈，寬闊的視野都將影響孩子最初的性格。
不僅如此绞灼，在大自然中利术，父母與孩子的交流也會(huì)增加，這樣孩子的語言能力也會(huì)得到刺激低矮。
3-6歲印叁，外出前先給孩子講述大自然的特點(diǎn)；
這是自然環(huán)境對孩子性格军掂、智力影響的第二個(gè)階段轮蜕。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具備有了初步的分辨能力、開始注意自然界中各種東西的功能和變化蝗锥。孩子會(huì)把所見所聞的事物存留在思維跃洛、記憶中，或令人愉悅终议，或令人心生煩惱汇竭。父母對孩子的自然教育應(yīng)該有計(jì)劃地葱蝗、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，可以先給孩子講述一些自然萬物的功能细燎、特點(diǎn)两曼、變化和相互關(guān)系。
如果父母對有些規(guī)律不了解找颓，可以給孩子閱讀一些書籍合愈，如：
《神奇校車》；
《萬物運(yùn)轉(zhuǎn)的秘密》击狮；
《從小愛科學(xué)》等佛析。
6-12歲，教孩子做自然筆記彪蓬，學(xué)會(huì)與自然交流寸莫；
在這個(gè)階段，孩子已經(jīng)開始上學(xué)档冬，可以從書本和課堂上學(xué)到關(guān)于自然界的知識(shí)膘茎，同時(shí)他也開始擁有新的社會(huì)關(guān)系，如老師酷誓、同學(xué)等披坏，并面臨新的沖突，如同學(xué)之間盐数、師生之間棒拂、老師對學(xué)生的評(píng)價(jià)等，這個(gè)時(shí)期的孩子難免會(huì)有很多的壓力玫氢，情緒波動(dòng)也會(huì)比較大帚屉，大自然除了充當(dāng)一般求知的對象之外，還可以充當(dāng)規(guī)律的導(dǎo)師漾峡，心情的調(diào)節(jié)師等角色攻旦。
并且，這個(gè)階段的孩子擁有強(qiáng)烈的求知欲生逸，喜歡分析不同的事物牢屋，還喜歡探索事物背后的本質(zhì)，因此槽袄，這個(gè)時(shí)期我們除了讓孩子繼續(xù)做自然筆記之外烙无，還應(yīng)該讓他學(xué)會(huì)與大自然交流，學(xué)會(huì)從其中獲得啟示掰伸。
對大自然的探索是孩子的本能皱炉，他從身體的感受開始認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)狮鸭、認(rèn)識(shí)生活合搅。
所以多搀，暫時(shí)放下工作，走灾部，還孩子到大自然中去學(xué)習(xí)吧康铭。
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