劉昱? ?酒泉市教研室

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)生高階思維發(fā)展

———“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新課題設(shè)計策略以及教育現(xiàn)代化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”的歸納與思考

2017年7月5日上午停局，北京師范大學(xué)張生教授一行蒞臨酒泉市教研室開展訪問研討凰兑，并向市教研室全體人員作了一場題為“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新課題設(shè)計策略以及教育現(xiàn)代化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”的講座。培訓(xùn)中旁仿，參會人員認(rèn)真聆聽倍谜，積極參與瓢省，相互交流，與張生教授及他的助手進(jìn)行了關(guān)于高階思維的深度探討海渊，市教研室全體教研員深受啟發(fā)绵疲。

當(dāng)我們從工業(yè)時代邁入互聯(lián)網(wǎng)時代時，以往效仿工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)模式臣疑、不注重學(xué)生個性化發(fā)展以此培養(yǎng)工人的教育思想和教育模式已然落后盔憨，通過知識點(diǎn)強(qiáng)化記憶來考高分的教學(xué)方式在高考模式中亦作用不大。當(dāng)前我國正處在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮下讯沈，是我國從世界工廠向具有自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期郁岩，是個需要大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新缺狠、培養(yǎng)具有高階思維的人才问慎，在未來社會中發(fā)揮創(chuàng)造力以不斷適應(yīng)社會新發(fā)展的時代，是高考模式與時代配套已經(jīng)正式邁入新高考挤茄、考察題型逐步向高階思維題型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時刻如叼。無論從培養(yǎng)人的角度還是提高考試成績的角度，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維都刻不容緩穷劈。

一笼恰、何為高階思維

高階思維主要從元認(rèn)知和布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域六大教育目標(biāo)（識記踊沸、理解、運(yùn)用社证、分析逼龟、綜合、評價）的后三個目標(biāo)來理解追葡，是使人具備創(chuàng)造創(chuàng)新能力的一種思維腺律。正如張生教授所說：在當(dāng)今世界中，擁有高階思維的人往往能創(chuàng)造新事物宜肉、新領(lǐng)域疾渣，共享經(jīng)濟(jì)、人工智能對產(chǎn)業(yè)的升級崖飘、社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的變革，都是通過利用高階思維對技術(shù)與社會綜合考量才落地生根杈女，高階思維對于創(chuàng)造創(chuàng)新具有重要作用朱浴。

元認(rèn)知是一個人所具有的關(guān)于自己思維活動和學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知和監(jiān)控，通俗來講就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)达椰，是關(guān)于思考翰蠢、閱讀、學(xué)習(xí)本身的反思和評價啰劲。比如說梁沧，我們學(xué)習(xí)人教版高中語文必修一第一單元第二篇課文《詩兩首》當(dāng)中的《再別康橋》，我們理解詩句意思蝇裤、歸納作者情感時就是一種認(rèn)知活動廷支，而我們反思我們是怎樣歸納的、以什么類別分類闡述的就是一種元認(rèn)知栓辜，包括面對文章我們?nèi)ニ伎甲髡邔戇@篇文章獲取素材的方式恋拍、媒介，思考文章架構(gòu)藕甩、字詞運(yùn)用與情感表達(dá)之間的關(guān)系施敢，都是對文章本身的一種元認(rèn)知。

而布魯姆談到的認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)中后三個即分析狭莱、綜合僵娃、評價，高階思維旨在讓學(xué)生在認(rèn)知事物時有分析腋妙、綜合默怨、評價的意識和能力。分析就是歸納總結(jié)新事物特征骤素、要點(diǎn)先壕，綜合是對事物特征瘩扼、特性與已有知識地重新架構(gòu)，評價則是對新事物全面客觀的評價垃僚。如果拿教學(xué)過程來舉例集绰，面對一本新的教科書中的某篇文章，提煉文章的主要觀點(diǎn)谆棺、主要公式就是分析栽燕，對這一篇文章從不同角度分析出來的結(jié)論、公式定理概念進(jìn)行整理改淑，理清內(nèi)部的邏輯架構(gòu)就是綜合碍岔，評價則是最后對這篇文章中某一觀點(diǎn)或所有觀點(diǎn)、公式定理概念等結(jié)合已有知識進(jìn)行全面深刻地評價朵夏。

這里需要強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)地落實不可淺嘗輒止蔼啦。當(dāng)前好多老師要求學(xué)生整理筆記，學(xué)生把所學(xué)過的知識分條敘述只是一種簡單地綜合仰猖，是發(fā)展不夠充分的捏肢。當(dāng)學(xué)生能夠理清知識點(diǎn)內(nèi)部的邏輯關(guān)系、并從多個角度進(jìn)行邏輯架構(gòu)饥侵，甚至能把課外知識融合到邏輯架構(gòu)圖里鸵赫，那么就會使得學(xué)生對知識點(diǎn)無比清晰透徹，能夠運(yùn)用于任何可用的時刻躏升。人人都覺得自己會評價辩棒，事實上，當(dāng)青少年自主意識覺醒的時候膨疏，多數(shù)人對身邊的事物做的評價往往是極為片面的一睁，甚至融入極強(qiáng)的主觀意識。我們需要把學(xué)生培養(yǎng)到能從不同角度思考佃却、并在同一角度考慮盡可能多的因素去做邏輯性強(qiáng)卖局、整合一切的評價，只有這樣評價才是盡可能客觀公正双霍、符合事物本質(zhì)規(guī)律的砚偶，才是可以借鑒運(yùn)用的。

當(dāng)學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展到他們可以迅速抓到事物本質(zhì)洒闸，并能綜合考慮眾多因素進(jìn)行全新的邏輯拼接時就是創(chuàng)新染坯，能夠根據(jù)已有知識做最充分地考量與評價時，就是合理地判斷丘逸。所以单鹿，正如北京師范大學(xué)教育學(xué)部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心張生教授所說，當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新已經(jīng)進(jìn)入瓶頸深纲，而科研機(jī)構(gòu)仲锄、學(xué)校地嶄露頭角劲妙，靠得就是因為專家學(xué)者擁有發(fā)展極為充分的高階思維。因此儒喊，充分發(fā)展學(xué)生高階思維才是學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力镣奋、能在社會浪潮中奮勇爭先的關(guān)鍵，且高階思維在未來工作中面對紛繁的事務(wù)和復(fù)雜的情況都能做得井井有條怀愧、合情合理侨颈。

二、現(xiàn)實境況與培養(yǎng)高階思維的必要性

當(dāng)今社會芯义，隨著大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用和人工智能迅猛發(fā)展哈垢，知識儲備型人才已經(jīng)漸漸跟不上時代需求了。時代發(fā)展所帶來得高考變遷與改革決定教育工作者必須重視培養(yǎng)學(xué)生高階思維扛拨。

（一）社會境況需要具備高階思維的人

首先耘分，社會需要擁有高階思維、能融匯知識不斷創(chuàng)造創(chuàng)新的人绑警，知識儲備人才已漸漸被社會淘汰求泰，畢竟他們不能與互聯(lián)網(wǎng)、大型數(shù)據(jù)庫的知識儲備相提并論待秃。

一個人一生全日制學(xué)習(xí)和讀書的時間主要集中在九年義務(wù)教育和高等教育當(dāng)中，工作后培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間顯然大量縮減痹屹。而在這有限的知識積累階段章郁，無論一個人讀再多的書，積累再多的知識志衍，永遠(yuǎn)無法和互聯(lián)網(wǎng)知識儲備比肩暖庄，與大型數(shù)據(jù)庫內(nèi)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計相提并論。因為大腦的記憶效率達(dá)不到硬盤存儲文件楼肪、數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計資料標(biāo)準(zhǔn)培廓，人的記憶亦有記憶曲線，不復(fù)習(xí)鞏固便會忘記春叫，所以教師僅僅給學(xué)生傳授知識已經(jīng)無法滿足時代需求肩钠。企業(yè)、政府如果需要專業(yè)知識儲備型人才來供其調(diào)閱信息暂殖，與其召一個“兩腳書櫥”价匠，不如召一個精通收集信息、整理信息的人才呛每，他從互聯(lián)網(wǎng)上找到的信息的數(shù)量踩窖、知識的專業(yè)程度自然比“兩腳書櫥”好得多。

何況晨横，現(xiàn)代社會各行各業(yè)需要實干型人才洋腮，需要能夠不斷學(xué)習(xí)新理念箫柳、新方法提升工作效率、適應(yīng)社會發(fā)展的人啥供，而不是只能把知識反映到紙上卻永遠(yuǎn)吸收不了新知識悯恍、在工作中無法不斷超越自我、在單位發(fā)展中做出貢獻(xiàn)的人滤灯。實干需要擁有分析坪稽、綜合、評價能力鳞骤，能在面對新的工作內(nèi)容時窒百，在識記理解達(dá)到基礎(chǔ)運(yùn)用之后還能對此進(jìn)行分析，找到其內(nèi)部原理豫尽、機(jī)制篙梢，把這件工作與其他類似工作、相關(guān)知識聯(lián)系起來美旧，以此利用以往經(jīng)驗和知識更好地處理新工作渤滞，最終能做出對工作要求、方法的評價榴嗅，便能夠合理簡化步驟妄呕，高效完成工作。所以嗽测，社會需要決定了我們必須要培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力绪励，以此在社會中生存，更好地適應(yīng)社會唠粥，勝任各種工作疏魏。

其次，正如張生教授所說：人工智能的發(fā)展必然帶來思維只發(fā)展到運(yùn)用階段的工薪階層大批下崗晤愧。

當(dāng)前大莫，大數(shù)據(jù)已經(jīng)發(fā)展到了一定階段，隨之而來的人工智能正在智能機(jī)器人官份、后臺服務(wù)中生根發(fā)芽只厘。在這些技術(shù)不斷進(jìn)步、不斷運(yùn)用于社會生產(chǎn)的過程中舅巷，只擁有專業(yè)知識懈凹、只能完成簡單重復(fù)的工作而不會改進(jìn)創(chuàng)新的人終究會被高要求崗位不斷淘汰。更何況悄谐，中國的人力資源價格正在不斷上漲介评，2008年之前2000元就能在北京招1名服務(wù)員，而現(xiàn)在，藍(lán)領(lǐng)们陆、白領(lǐng)的工資比起08年之前幾乎翻倍寒瓦。曾經(jīng)，企業(yè)的老板因勞動力廉價而機(jī)械更新昂貴而選擇廉價勞動力坪仇，以獲得更高的利潤杂腰；但當(dāng)智能機(jī)器人與后臺服務(wù)平臺的成本比員工高時，企業(yè)家還會選擇人么椅文？畢竟對一個企業(yè)家來說喂很，利潤與公司的生存、發(fā)展才是最重要的皆刺。

當(dāng)人工智能發(fā)展到能夠代替絕大多數(shù)變量不大的重復(fù)性工作時少辣，學(xué)校培養(yǎng)得那些只能簡單運(yùn)用知識來做重復(fù)工作，不能夠設(shè)計新方案羡蛾、在工作中改革創(chuàng)新增加效率提升質(zhì)量的人就會被逐漸淘汰漓帅，而大規(guī)模淘汰的時代就在不遠(yuǎn)的將來。在這種緊迫的時代格局里痴怨，我們必須要提升學(xué)生的高階思維忙干，以防培養(yǎng)的學(xué)生在社會中完全無立足之處。

我們總說創(chuàng)業(yè)難度大浪藻，失敗幾率大捐迫，事實上互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中百人才成功一人，但如果我們回望高校機(jī)構(gòu)內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)爱葵，就會發(fā)現(xiàn)他們的成功率要比普通人高出許多施戴，而關(guān)鍵就是高校研究機(jī)構(gòu)內(nèi)，專家教授不僅有異常充足的知識钧惧，同時高階思維發(fā)展極佳暇韧，分析考慮問題進(jìn)行規(guī)劃決策時往往比普通大眾一腔熱血的激進(jìn)決策合理得多勾习，所以他們自然會成功浓瞪。因此推論，如果我們的學(xué)生高階思維發(fā)展到一定程度巧婶，他們定會有質(zhì)的飛躍乾颁，像現(xiàn)在的共享經(jīng)濟(jì)、無人商店艺栈，不正是科技達(dá)到一定程度英岭、人所綜合考慮出來的新事物么？

（二）高考與教學(xué)需要高階思維

最關(guān)鍵也最現(xiàn)實的是湿右，新高考政策的實施诅妹，以往利用刷題來讓學(xué)生熟悉題型只培養(yǎng)學(xué)生低階思維能力的辦法已經(jīng)在高考提分中難以奏效。從2017年全國卷來看，高考命題已經(jīng)正式邁入新高考模式吭狡，專家們根據(jù)考察知識點(diǎn)和能力的雙向細(xì)目表開始命制出與原來類型題不同的題尖殃，加大考察學(xué)生高階思維能力的比重。

張生教授在培訓(xùn)會中強(qiáng)調(diào)：當(dāng)今的高考卷有60％考察基礎(chǔ)知識划煮，相對應(yīng)的考察學(xué)生識記理解以及簡單運(yùn)用的能力送丰； 30％考察學(xué)生的高階思維能力，即對認(rèn)知事物時分析綜合評價能力的考察弛秋； 10％考察學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力器躏，需要學(xué)生統(tǒng)籌高階思維中元認(rèn)知與認(rèn)知領(lǐng)域6大層面，才能達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)造的作用蟹略，而這正是用來區(qū)分北大清華學(xué)子的登失。因此，嚴(yán)峻的形勢需要教師引起重視開始培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力科乎。

我們再看看2017年高考全國二卷語文試卷現(xiàn)代文閱讀第三題的最后一個小題壁畸，題目問得是“怎樣才能有效推進(jìn)我國的生活垃圾分類？請結(jié)合材料簡要概括”茅茂，這個題要求學(xué)生首先要從材料中分析出當(dāng)前的主要辦法捏萍，其次綜合材料中的內(nèi)容與生活實際構(gòu)建出方法與表現(xiàn)的邏輯框架，并能根據(jù)政府空闲、社會令杈、企業(yè)、個人等角度進(jìn)行分類使其能夠綜合完整闡述碴倾，最后如果想得滿分逗噩，還要有評價能力，對文中方式方法進(jìn)行簡要點(diǎn)評并把修正的方案反映到答案當(dāng)中去跌榔，這樣才是最完美的答案异雁。

這里面所需要的分析、綜合、評價能力正是高階思維的一個方面鬼吵。閱讀就是一個認(rèn)知過程罐盔，是通過讀的方式來吸收新的理念、知識示绊；學(xué)生如果在認(rèn)知事物時沒有這樣的思維能力，那么就很難拿滿分暂论。而語文高考卷中面褐，幾乎所有閱讀題都有這么一個開放式的題目，缺乏分析能力答案會繁瑣淺薄取胎，缺乏綜合能力答案會重復(fù)累贅不夠全面展哭，缺乏評價能力則答案的邏輯完整性與深度就會有所缺失，導(dǎo)致答案總有些殘缺不全、邏輯不合理導(dǎo)致幼稚化匪傍，使得每個題目都會因為高階思維不夠而扣分坝咐。

總說語文上110分難，上120析恢、130比登天還難墨坚，而那扣掉的20-30分除了個別的知識記憶不清與書寫問題，百分之70都是因為高階思維培養(yǎng)不足學(xué)生無法完美答題造成失分映挂。在今年的數(shù)學(xué)大題方面泽篮，學(xué)生普遍反映題型沒見過，做題難度大柑船，這不正說明了以往的題型反復(fù)訓(xùn)練的辦法已經(jīng)不奏效了么帽撑？普通的教輔無論出的題多新穎，能有十幾個專家花半年時間研究命制出的題新么鞍时？高考每門科目的知識點(diǎn)都有上百個亏拉，考察的思維方式又是可以組合的，那么在這么大的變量面前逆巍，題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練學(xué)生題型認(rèn)知及塘、積累題型題庫以應(yīng)對高考的方式顯然是低效甚至無效的。

最后锐极，張生教授還指出：高階思維的發(fā)展其實對低階思維的發(fā)展也是有重要作用的笙僚。當(dāng)一個學(xué)生分析、綜合灵再、評價能力已經(jīng)充分發(fā)展時肋层，學(xué)生基礎(chǔ)的記憶方面除了死記硬背與理解記憶外，就可以運(yùn)用要點(diǎn)記憶法翎迁、邏輯框架記憶法栋猖、評價逆推記憶法等多種方式記憶，當(dāng)學(xué)生面對新知識時有意識地分析要點(diǎn)編織成知識點(diǎn)邏輯框架圖汪榔，搞清了內(nèi)部邏輯關(guān)系時蒲拉，還用擔(dān)心他們記不住知識點(diǎn)無法分辨運(yùn)用么？當(dāng)學(xué)生把所有的歷史知識點(diǎn)從時間揍异、邏輯等多種維度綜合為一整張類似思維導(dǎo)圖的框架圖表時全陨，學(xué)生還能做不了新的分析評價題爆班、學(xué)不好歷史么衷掷？當(dāng)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以并列、對比柿菩、邏輯維度綜合到大腦時戚嗅，你還擔(dān)心他面對新題型無所適從么？所以，我們培養(yǎng)學(xué)生高階思維懦胞，只要比例合理替久、方法合適，對學(xué)生低階思維地培養(yǎng)躏尉、做基礎(chǔ)題是百利無一害的蚯根，學(xué)生在有一定基礎(chǔ)知識積累，有一定分析評價胀糜、分類整合能力與意識時颅拦，他們面對新事物就會這樣去做，這樣就能夠讓學(xué)生快速接受新知識教藻、真正學(xué)透新知識距帅。

三、培養(yǎng)措施

（一）樹立積極的教研教改緊迫意識

所有教研教管部門和一線老師要樹立積極的教研教改意識括堤。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明碌秸，GDP發(fā)展到一定狀況下再靠增加投入并不能提升教育教學(xué)質(zhì)量。且我們西部地區(qū)教育理念落后悄窃，家庭教育與社會教育缺失讥电，因此更需要我們教育工作者樹立積極的教研教改意識，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H轧抗，搞好教研教改允趟，提升教學(xué)質(zhì)量。正如張生教授所講鸦致，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育統(tǒng)計與測量研究中心經(jīng)過大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析潮剪，認(rèn)為東南沿海的主要一、二線城市高階思維地培養(yǎng)已經(jīng)極為充分分唾，教育改革走在前列且理念較為先進(jìn)抗碰，基本已經(jīng)不需要管了；但西北地區(qū)社會與家庭教育不配套绽乔，教育理念落后弧蝇，改革遲緩，這正是東西部教育發(fā)展?fàn)顩r差異巨大的原因折砸。他希望我們能根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H看疗，進(jìn)行信息化地調(diào)查與研究，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力睦授，發(fā)揮學(xué)校在教育當(dāng)中的主要作用两芳，積極進(jìn)行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維去枷，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)造人才怖辆。所以我們廣大教育工作者一定要樹立積極的教研教改意識是复，要樹立教研才是當(dāng)今社會酒泉教育事業(yè)發(fā)展的根本動力和重要源泉的意識，為酒泉教育增磚添瓦竖螃。

（二）樹立堅定的信心和信念

前不久淑廊，教育部積極推行教育管辦評分離改革，并在青島做試點(diǎn)特咆，效果顯著季惩，對建成現(xiàn)代學(xué)校治理機(jī)制有重要作用。以后腻格，學(xué)校將會有更大的自主權(quán)蜀备，評價機(jī)制也會更加合理，教育教學(xué)來自上層的改革阻力會越來越少荒叶，會越來越多的考慮社會的聲音碾阁，家長、同學(xué)些楣、老師的聲音脂凶。且教育教學(xué)改革是當(dāng)前教育界的主流聲音，是由國家積極主導(dǎo)愁茁、高校積極支持的行動蚕钦，各位教學(xué)界的專家學(xué)者深入基層開展講座、培訓(xùn)鹅很、推進(jìn)活動嘶居，只要我們樹立堅定的信心和信念，積極配合促煮，積極思考邮屁，就一定能帶來教育事業(yè)新的春天。

（三）加強(qiáng)測量統(tǒng)計菠齿，為評價提供依據(jù)

培養(yǎng)高階思維進(jìn)行教育教學(xué)改革需要結(jié)合實際佑吝，因此要利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行測量統(tǒng)計，了解學(xué)生狀況绳匀。培養(yǎng)學(xué)生的高階思維先要了解學(xué)生當(dāng)前思維狀況芋忿，通過合理地題目設(shè)計來做本班、本年級學(xué)生的分析與調(diào)查疾棵，就能夠了解學(xué)生的思維狀況戈钢，做出最合適的判斷，以此來設(shè)計課程是尔，更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維殉了；通過教育教研部門統(tǒng)籌資源對本地區(qū)、本市學(xué)生高階思維狀況進(jìn)行調(diào)查嗜历，就能夠掌握各地學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r宣渗，了解地區(qū)差異，以做更合理的行政決策和培訓(xùn)活動安排梨州。比如說老師可以設(shè)計三道分別考察學(xué)生分析痕囱、綜合、評價能力的題目暴匠，通過合理設(shè)計答案來打分鞍恢，通過學(xué)生每道題的分?jǐn)?shù)分布圖、答案分布圖每窖、書寫條理性分布狀況等來了解學(xué)生帮掉，以此來進(jìn)行下一階段的教育教學(xué)工作。包括用思維導(dǎo)圖窒典、思維可視化工具等來讓學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練蟆炊，通過每次結(jié)果的對比來了解學(xué)生的進(jìn)步狀況、分析自己培養(yǎng)高階思維的方法瀑志，都是不錯的方式涩搓。許多年前，毛主席就說沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)劈猪，用現(xiàn)代的話說就是只有數(shù)據(jù)才是最真實的昧甘。學(xué)會利用學(xué)生的考卷情況、反饋信息情況進(jìn)行分析战得，用數(shù)據(jù)來了解學(xué)生充边，才能更好地設(shè)計課程，更好地服務(wù)學(xué)生常侦、培養(yǎng)學(xué)生浇冰。

（四）循序漸進(jìn)多維度的培養(yǎng)高階思維

教育是一個長期的過程，且教育要遵循一定的方式方法聋亡，要循序漸進(jìn)湖饱，多面開花，才能更高效地培養(yǎng)學(xué)生杀捻，高階思維的培養(yǎng)也是一樣的井厌。我們在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維時可以通過系統(tǒng)的知識講述來讓學(xué)生認(rèn)識高階思維、有意識地開發(fā)高階思維致讥；可以通過在各個學(xué)科中融合高階思維仅仆，在課堂上進(jìn)行高階思維訓(xùn)練；更可以通過活動組織游戲讓學(xué)生辨識高階思維垢袱、運(yùn)用高階思維解決問題墓拜；還可以通過比賽、課題研究來讓學(xué)生運(yùn)用高階思維请契；通過讓學(xué)生命制試題咳榜，讓他們以有限的知識點(diǎn)考住別人來鍛煉元認(rèn)知夏醉。只要我們遵循由易到難的原則，遵循多維度開發(fā)的思想涌韩，那么學(xué)生會在這一過程中不斷萌發(fā)自我訓(xùn)練的意識畔柔，在平常的學(xué)習(xí)生活中不自覺地運(yùn)用高階思維解決實際問題，以此達(dá)到高階思維培養(yǎng)自發(fā)化臣樱、自動化的結(jié)果靶擦，而這一切相關(guān)配套課程、活動雇毫、比賽玄捕，正是我們教育工作者該努力為學(xué)生架構(gòu)的。

（五）積極參與高階思維培訓(xùn)棚放、學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生的高階思維枚粘，開高階思維專題課，把高階思維融入課堂飘蚯，教師和教研工作者要率先理解高階思維赌结，擁有高階思維，才能運(yùn)用高階思維孝冒，培養(yǎng)高階思維柬姚，因此必須重視對高階思維的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。所以我們老師一定要緊握時代發(fā)展脈搏庄涡，認(rèn)清高階思維對培養(yǎng)人的重要性量承，對考生參加高考的重要性，積極主動學(xué)習(xí)高階思維穴店，閱覽專業(yè)書籍并反思總結(jié)撕捍，以此才能更透徹地了解高階思維、培養(yǎng)高階思維泣洞。老師們可以對高階思維所指向的元認(rèn)知忧风、布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域六大教育目標(biāo)追根溯源，看看提出這些理念的人他們最原汁原味的解讀球凰，比如翻閱布魯姆的著作《教育目標(biāo)分類學(xué)狮腿；認(rèn)知領(lǐng)域；第一分冊》呕诉，就能細(xì)致地了解何為六大教育目標(biāo)缘厢，這六大目標(biāo)的對象是什么，又是如何劃分的甩挫；只有清晰明白地認(rèn)識了六大教育目標(biāo)贴硫，認(rèn)清后三個屬于高階思維范疇，才能在為學(xué)生命題伊者、設(shè)計課程英遭、做出分析評價時足夠精準(zhǔn)间护，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

（六）積極引進(jìn)其他學(xué)校成功案例

高階思維的培養(yǎng)在一線城市已經(jīng)不是什么新鮮事物了挖诸，除了學(xué)校建設(shè)汁尺，許多社會上的教育機(jī)構(gòu)也在開設(shè)高階思維培養(yǎng)課程。因此税灌，我們可以積極引進(jìn)像北京四中均函、上海外國語中學(xué)這樣的全國名校的高階思維培養(yǎng)方案和措施亿虽，結(jié)合我市實際積極落實菱涤。

（七）建設(shè)全面育人的學(xué)校

學(xué)校的建設(shè)是極為需要高階思維的，它需要統(tǒng)籌全局才能做出最合理的安排洛勉，給出最好的措施粘秆。如果我們讓學(xué)生開始自治，讓他們參與環(huán)境建設(shè)收毫、食堂建設(shè)攻走、超市建設(shè)、宣傳督導(dǎo)活動等此再，他們也許一開始會考慮不周出現(xiàn)狀況昔搂，但我們只要允許他們犯錯，督促他們不斷努力修正输拇，去把校園建設(shè)的越來越合理摘符，越來越人性化，他們在這過程中所學(xué)習(xí)到的知識策吠、所鍛煉的思維是巨大的逛裤。我們培養(yǎng)學(xué)生就是為了讓學(xué)生走向社會，而人走向社會的前提就是要對社會有一個相對合理猴抹、完整透徹的認(rèn)識带族，而這個建構(gòu)社會完整認(rèn)識的過程就是在培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合蟀给、評價能力蝙砌，在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。這些東西也是我國未來高考考核所要量化的跋理，是學(xué)生出國必備的基本素養(yǎng)拍霜。

當(dāng)今社會中，教育越來越多的提及培養(yǎng)學(xué)生薪介，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力祠饺，國家開始提“中學(xué)生核心素養(yǎng)框架”，這越來越說明教育正在從課程課標(biāo)向培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)汁政、高階思維轉(zhuǎn)變道偷。在新的歷史機(jī)遇下缀旁，只要我們緊跟時代，把控大局勺鸦，堅持正確的教育思想并巍，積極吸收新的教育理念，緊跟教育界思想意識的步伐换途，就能夠在這歷史關(guān)鍵時期實現(xiàn)彎道超車懊渡，真正改變我市在全國范圍內(nèi)教育發(fā)展落后的局面。落后的人會慢慢被社會淘汰军拟，過時的理論與思想對于培養(yǎng)人已經(jīng)意義不大剃执，只有我們堅持培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，才不會讓我們的學(xué)生們永遠(yuǎn)只是企業(yè)家的工人懈息，并慢慢被機(jī)器淘汰肾档；才能培養(yǎng)出具備高階思維的人，讓他們創(chuàng)新創(chuàng)造辫继，走在時代前列怒见。