關(guān)于公平和懲罰

? ? ? 這是個關(guān)于某年級的一個男孩的故事,據(jù)校長描述冲九,他整整一個學(xué)年沒有完成任何學(xué)業(yè)任務(wù)等等跟束,所以老師認(rèn)為他不能夠升到下個年級丑孩,家長在5月份的時候要求為他進(jìn)行評估(本學(xué)年在5月中旬的時候結(jié)束),看是否符合進(jìn)入Special Education Program的標(biāo)準(zhǔn)略贮,測試之后他符合仗岖,所以他現(xiàn)在成為了Speical Ed 學(xué)生,不是普通學(xué)生了轧拄。

? ? 身份變了,對他能否升入八年級有著極其微妙的影響盔然。從法律角度而言是嗜,作為Special Ed學(xué)生的他能否被留級,處于灰色地帶鹅搪。在其它一些學(xué)區(qū)有家長狀告學(xué)區(qū)勝訴的案例,因為在沒有經(jīng)過一系列的intervention的措施恢准,就讓學(xué)生留級甫题,是不符合Special Ed 的相關(guān)法律的。簡單的說就是坠非,對于被界定為Special Ed需求的學(xué)生,需要經(jīng)過一系列的其它補救措施盟迟,一級措施不奏效才能升入下一級別的措施潦闲。

? ? 現(xiàn)在有兩派意見,一是他可以進(jìn)入下年級歉闰,但是需要在假期里補課卓起,學(xué)區(qū)會專門為這個學(xué)生提供一個Special Ed 老師赵辕,單獨輔導(dǎo)他六個星期,等等饲握;另一派認(rèn)為不能讓他進(jìn)入八年級蚕键,因為他整個學(xué)年拒絕做各種作業(yè),拒絕學(xué)習(xí)锣光,經(jīng)常在課堂上頂撞老師,讓老師很難堪蹬刷,老師多次聯(lián)系家長,家長也沒有積極做出反應(yīng)办成,直到馬上學(xué)年要結(jié)束了搂漠,才突然提出要進(jìn)行評估,如果就這么讓他過了而沒有任何懲罰桐汤,那對老師和其它學(xué)生而言都太不公平了怔毛。

? ? 校長反對第一種方案员萍,原因是不公平拣度。老師多次聯(lián)系家長,家長并不配合;(另外家長屬于受過高等教育的類型映穗,在大學(xué)工作,并不是因為不懂或缺乏知情權(quán)而不配合)經(jīng)常在課堂上搗亂宿接,比如老師在前面講,他在后面跟著接茬等等睦霎;如果就這么讓他過了,豈不是助長了這種行為嗎蛤高?對其它學(xué)生也不公平碑幅,因為其它學(xué)生辛辛苦苦完成了學(xué)業(yè)任務(wù),升入高一級沟涨,他故意搗亂拒絕學(xué)習(xí),也升入高一級喜庞,這不是不公平又是什么棋返?

? ? 理由之二是他不可能跟得上八年級的學(xué)習(xí)渣蜗。但是其它很多學(xué)生在升八年級以前也沒有達(dá)到應(yīng)有的水平反肋,為什么他們可以升級呢破衔?校長的回答是但至少他們努力完成作業(yè)了九孩,好好在課堂上聽講了躏惋。

? ? 想讓他升級的一派的意見是,如果他愿意接受六個星期的單獨的暑期學(xué)校距误,或許他的水平可以迅速提升到平均水平扁位,因為他本身是個很聰明的孩子,只是拒絕學(xué)習(xí)而已域仇。這種拒絕學(xué)習(xí)的情況多半是心理原因,比如通過和老師對著干來滿足其尋求關(guān)注的心理需要泼掠;或者通過這樣的行為對家長的過分苛責(zé)的一種反抗等等。其實在換一個懂得如何應(yīng)對這種行為的老師的情況下择镇,這類學(xué)生的成績提高很快。

? ? 但是另一派非常不愿意家坎,說到底最重要的是覺得對老師不公平饲梭。學(xué)生這樣干擾課堂秩序整整一年,反而獲得了額外的教育機(jī)會憔涉。對其他同學(xué)也不公平,如果不努力穿扳,成績夠差国旷,就可以進(jìn)入Special Ed 項目,獲得很多額外機(jī)會跪但,逃避很多懲罰;反之那些中等學(xué)生卻是因為自己的努力而成為最不受關(guān)注的群體忆首”换罚總的來說,可以感受到這一派的觀點是他這樣的行為必須承擔(dān)相應(yīng)的后果浸锨,得到相應(yīng)的懲罰版姑,否則學(xué)校根本沒法管理。

這個故事里有太多的角度可以繼續(xù)切入剥险,這里我想說說懲罰。

? ? 我向來堅信,不可能通過懲罰來讓一個拒絕學(xué)習(xí)的孩子愛上學(xué)習(xí)的。懲罰在一定程度上能夠使他們完成作業(yè)浑劳,僅僅在一定程度上夭拌。但是懲罰絕對不能使他們愛上學(xué)習(xí)。然而鸽扁,該如何應(yīng)對老師的質(zhì)疑呢?難道這個學(xué)生的行為不應(yīng)該得到相應(yīng)的后果嗎躲雅?等他進(jìn)入到社會上骡和,如果他做了某些觸犯法律的行為,那他就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任慰于,而不是為他提供更多的機(jī)會,為什么在學(xué)校里卻可以呢绵脯?在單位如果他那樣頂撞老板休里,他就有可能被解雇,但是為什么在學(xué)校里卻可以得到更多的關(guān)注和教育機(jī)會呢份帐?

? ? ?對于這樣的質(zhì)疑,我想要澄清其中很重要的一點畜挨,懲罰和承擔(dān)后果并不能劃等號噩凹。懲罰甚至可以說是權(quán)威的一方根據(jù)自己的意志強(qiáng)加給另一方的后果。而承擔(dān)后果則更多的是個體承擔(dān)該行為在某個系統(tǒng)中運行之后所自然產(chǎn)生的結(jié)果逮刨。舉個生活中的例子,比如孩子早上賴床修己,一種處理方法是家長死活把孩子拽起來,因為時間不夠搭公交片仿,所以開車把孩子送到學(xué)校并且一路上的說教和埋怨尤辱,并且懲罰周末不準(zhǔn)看電視。另一種處理方法是賴床就賴床吧光督,遲到就遲到吧,家長做了該作的事情筐摘,孩子懶床誤了上課映跟,那他就得承擔(dān)其行為的結(jié)果,經(jīng)歷敲開學(xué)校大門的尷尬努隙,經(jīng)歷眾目睽睽之下走進(jìn)教室的尷尬,違反了班級的規(guī)章咽斧,也要相應(yīng)的接受由此產(chǎn)生的后果等等躬存。第一種是懲罰,第二種是承擔(dān)相應(yīng)的后果宛逗。我傾向于選擇后者盾剩。

? ? ?還記得黃老師在德育原理里講的一哥的關(guān)于“電”的故事,試圖去摸插座而被打手就是懲罰告私,孩子玩電蚊拍偶爾被電到,從此明白了電的厲害根悼,那就是承擔(dān)相應(yīng)的后果。我所信奉的是挤巡,家長所能做的是設(shè)置可控的環(huán)境,讓孩子自己體驗后果襟衰,而不是施加懲罰粪摘。對于老師而言也一樣绍坝。

? ? 上面的案例中,我覺得讓這個學(xué)生和他的家長選擇椎咧,1.接受6個星期的暑期學(xué)校把介,然后水平達(dá)到了平均水平才可以升級,否則留級拗踢;2 放棄暑期學(xué)校直接留級。讓家長和學(xué)生選擇更傾向于承擔(dān)相應(yīng)的后果诸狭;而直接讓其留級則更傾向于懲罰君纫,因為從老師的回應(yīng)方式來看,似乎在這個時刻叉庐,老師更關(guān)心給這個學(xué)生點顏色看看会喝,而不是他怎么才能開始愛上學(xué)習(xí)。

? ? 另一個問題好乐,懲罰了就能夠帶來公平嗎?似乎很多人都有這樣的邏輯岭妖,通過對一個人的懲罰才能體現(xiàn)對其它人的公平,這樣的觀念是怎么產(chǎn)生的昵慌?

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