? ? ? 這是個關(guān)于某年級的一個男孩的故事，據(jù)校長描述冲九，他整整一個學(xué)年沒有完成任何學(xué)業(yè)任務(wù)等等跟束，所以老師認(rèn)為他不能夠升到下個年級丑孩，家長在5月份的時候要求為他進(jìn)行評估（本學(xué)年在5月中旬的時候結(jié)束），看是否符合進(jìn)入Special Education Program的標(biāo)準(zhǔn)略贮，測試之后他符合仗岖，所以他現(xiàn)在成為了Speical Ed 學(xué)生，不是普通學(xué)生了轧拄。
? ? 身份變了，對他能否升入八年級有著極其微妙的影響盔然。從法律角度而言是嗜，作為Special Ed學(xué)生的他能否被留級，處于灰色地帶鹅搪。在其它一些學(xué)區(qū)有家長狀告學(xué)區(qū)勝訴的案例，因為在沒有經(jīng)過一系列的intervention的措施恢准，就讓學(xué)生留級甫题，是不符合Special Ed 的相關(guān)法律的。簡單的說就是坠非，對于被界定為Special Ed需求的學(xué)生，需要經(jīng)過一系列的其它補救措施盟迟，一級措施不奏效才能升入下一級別的措施潦闲。
? ? 現(xiàn)在有兩派意見，一是他可以進(jìn)入下年級歉闰，但是需要在假期里補課卓起，學(xué)區(qū)會專門為這個學(xué)生提供一個Special Ed 老師赵辕，單獨輔導(dǎo)他六個星期，等等饲握；另一派認(rèn)為不能讓他進(jìn)入八年級蚕键，因為他整個學(xué)年拒絕做各種作業(yè)，拒絕學(xué)習(xí)锣光，經(jīng)常在課堂上頂撞老師，讓老師很難堪蹬刷，老師多次聯(lián)系家長，家長也沒有積極做出反應(yīng)办成，直到馬上學(xué)年要結(jié)束了搂漠，才突然提出要進(jìn)行評估，如果就這么讓他過了而沒有任何懲罰桐汤，那對老師和其它學(xué)生而言都太不公平了怔毛。
? ? 校長反對第一種方案员萍，原因是不公平拣度。老師多次聯(lián)系家長，家長并不配合；（另外家長屬于受過高等教育的類型映穗，在大學(xué)工作，并不是因為不懂或缺乏知情權(quán)而不配合）經(jīng)常在課堂上搗亂宿接，比如老師在前面講，他在后面跟著接茬等等睦霎；如果就這么讓他過了，豈不是助長了這種行為嗎蛤高？對其它學(xué)生也不公平碑幅，因為其它學(xué)生辛辛苦苦完成了學(xué)業(yè)任務(wù)，升入高一級沟涨，他故意搗亂拒絕學(xué)習(xí)，也升入高一級喜庞，這不是不公平又是什么棋返？
? ? 理由之二是他不可能跟得上八年級的學(xué)習(xí)渣蜗。但是其它很多學(xué)生在升八年級以前也沒有達(dá)到應(yīng)有的水平反肋，為什么他們可以升級呢破衔？校長的回答是但至少他們努力完成作業(yè)了九孩，好好在課堂上聽講了躏惋。
? ? 想讓他升級的一派的意見是，如果他愿意接受六個星期的單獨的暑期學(xué)校距误，或許他的水平可以迅速提升到平均水平扁位，因為他本身是個很聰明的孩子，只是拒絕學(xué)習(xí)而已域仇。這種拒絕學(xué)習(xí)的情況多半是心理原因，比如通過和老師對著干來滿足其尋求關(guān)注的心理需要泼掠；或者通過這樣的行為對家長的過分苛責(zé)的一種反抗等等。其實在換一個懂得如何應(yīng)對這種行為的老師的情況下择镇，這類學(xué)生的成績提高很快。
? ? 但是另一派非常不愿意家坎，說到底最重要的是覺得對老師不公平饲梭。學(xué)生這樣干擾課堂秩序整整一年，反而獲得了額外的教育機(jī)會憔涉。對其他同學(xué)也不公平，如果不努力穿扳，成績夠差国旷，就可以進(jìn)入Special Ed 項目，獲得很多額外機(jī)會跪但，逃避很多懲罰；反之那些中等學(xué)生卻是因為自己的努力而成為最不受關(guān)注的群體忆首”换罚總的來說，可以感受到這一派的觀點是他這樣的行為必須承擔(dān)相應(yīng)的后果浸锨，得到相應(yīng)的懲罰版姑，否則學(xué)校根本沒法管理。
這個故事里有太多的角度可以繼續(xù)切入剥险，這里我想說說懲罰。
? ? 我向來堅信，不可能通過懲罰來讓一個拒絕學(xué)習(xí)的孩子愛上學(xué)習(xí)的。懲罰在一定程度上能夠使他們完成作業(yè)浑劳，僅僅在一定程度上夭拌。但是懲罰絕對不能使他們愛上學(xué)習(xí)。然而鸽扁，該如何應(yīng)對老師的質(zhì)疑呢？難道這個學(xué)生的行為不應(yīng)該得到相應(yīng)的后果嗎躲雅？等他進(jìn)入到社會上骡和，如果他做了某些觸犯法律的行為，那他就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任慰于，而不是為他提供更多的機(jī)會，為什么在學(xué)校里卻可以呢绵脯？在單位如果他那樣頂撞老板休里，他就有可能被解雇，但是為什么在學(xué)校里卻可以得到更多的關(guān)注和教育機(jī)會呢份帐？
? ? ?對于這樣的質(zhì)疑，我想要澄清其中很重要的一點畜挨，懲罰和承擔(dān)后果并不能劃等號噩凹。懲罰甚至可以說是權(quán)威的一方根據(jù)自己的意志強(qiáng)加給另一方的后果。而承擔(dān)后果則更多的是個體承擔(dān)該行為在某個系統(tǒng)中運行之后所自然產(chǎn)生的結(jié)果逮刨。舉個生活中的例子，比如孩子早上賴床修己，一種處理方法是家長死活把孩子拽起來，因為時間不夠搭公交片仿，所以開車把孩子送到學(xué)校并且一路上的說教和埋怨尤辱，并且懲罰周末不準(zhǔn)看電視。另一種處理方法是賴床就賴床吧光督，遲到就遲到吧，家長做了該作的事情筐摘，孩子懶床誤了上課映跟，那他就得承擔(dān)其行為的結(jié)果，經(jīng)歷敲開學(xué)校大門的尷尬努隙，經(jīng)歷眾目睽睽之下走進(jìn)教室的尷尬，違反了班級的規(guī)章咽斧，也要相應(yīng)的接受由此產(chǎn)生的后果等等躬存。第一種是懲罰，第二種是承擔(dān)相應(yīng)的后果宛逗。我傾向于選擇后者盾剩。
? ? ?還記得黃老師在德育原理里講的一哥的關(guān)于“電”的故事，試圖去摸插座而被打手就是懲罰告私，孩子玩電蚊拍偶爾被電到，從此明白了電的厲害根悼，那就是承擔(dān)相應(yīng)的后果。我所信奉的是挤巡，家長所能做的是設(shè)置可控的環(huán)境，讓孩子自己體驗后果襟衰，而不是施加懲罰粪摘。對于老師而言也一樣绍坝。
? ? 上面的案例中，我覺得讓這個學(xué)生和他的家長選擇椎咧，1.接受6個星期的暑期學(xué)校把介，然后水平達(dá)到了平均水平才可以升級，否則留級拗踢；2 放棄暑期學(xué)校直接留級。讓家長和學(xué)生選擇更傾向于承擔(dān)相應(yīng)的后果诸狭；而直接讓其留級則更傾向于懲罰君纫，因為從老師的回應(yīng)方式來看，似乎在這個時刻叉庐，老師更關(guān)心給這個學(xué)生點顏色看看会喝，而不是他怎么才能開始愛上學(xué)習(xí)。
? ? 另一個問題好乐，懲罰了就能夠帶來公平嗎？似乎很多人都有這樣的邏輯岭妖，通過對一個人的懲罰才能體現(xiàn)對其它人的公平，這樣的觀念是怎么產(chǎn)生的昵慌？
