你會(huì)讀書(shū)嗎吞瞪？
不會(huì)。
高中購(gòu)入《如何閱讀一本書(shū)》驾孔，卻只是泛泛而讀芍秆，并未系統(tǒng)全面地構(gòu)建“如何更好地閱讀”的方法體系。最近手頭事情很多翠勉，卻突然坐在書(shū)桌前妖啥，打開(kāi)了這本書(shū)。性格使然对碌，總是想到什么就立馬去做荆虱，從中嘗過(guò)甜頭，也吃了不少苦頭俭缓。
如何閱讀克伊？閱讀究竟是什么？閱讀的目的是什么华坦？也許以前從來(lái)沒(méi)有注意到這些問(wèn)題愿吹，但當(dāng)我脫離高中——大量的時(shí)間都被指導(dǎo)閱讀的環(huán)境之后，我慢慢發(fā)現(xiàn)惜姐，閱讀似乎變得越來(lái)越難犁跪，尤其周遭的事物讓人眼花繚亂疲于招架，想要從閱讀中小憩時(shí)歹袁，突然發(fā)覺(jué)坷衍，我連讀書(shū)都覺(jué)得煩了。
這些問(wèn)題被我擱置了一段時(shí)間√跆颍現(xiàn)在再細(xì)細(xì)思量枫耳，其根本原因可能是我的理解力還停留在高中，甚至有可能是初中的水平孟抗，沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)迁杨。所以，在接下來(lái)的幾周凄硼，我會(huì)精讀《如何閱讀一本書(shū)》铅协，配之其他雙語(yǔ)讀物來(lái)提升自己的理解力。隨筆中會(huì)摘選各章所述重點(diǎn)加以吾之拙見(jiàn)摊沉，只為督促自己狐史。
第一篇 閱讀的層次
讀書(shū)應(yīng)如金字塔——基礎(chǔ)厚實(shí)，頂端尖銳。
第一章 閱讀的活力與藝術(shù)
對(duì)智能化世界有強(qiáng)烈好奇心的人往往更重視閱讀骏全，他們身體力行苍柏。太多的資訊和太少的資訊都會(huì)阻礙人的理解力。現(xiàn)代大眾傳媒將知識(shí)分子的態(tài)度與觀點(diǎn)用獨(dú)創(chuàng)的華麗辭藻和經(jīng)過(guò)審慎挑選的數(shù)據(jù)與資料包裝起來(lái)吟温，將它們直接傳達(dá)給受眾序仙，這省去了受眾獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)。如果受眾想表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)鲁豪，極有可能他們直接是從自己的“觀點(diǎn)庫(kù)”中提取出的潘悼，而這些都不是他自己的思考產(chǎn)物。
寫(xiě)作與閱讀爬橡，是由主動(dòng)的治唤、有活力的一方所共有的，由一方開(kāi)始糙申，另一方終結(jié)的宾添。
閱讀的目標(biāo)：獲得資訊，求得理解柜裸。
閱讀時(shí)缕陕，你的頭腦與書(shū)本有兩種關(guān)系：
1.共鳴式。對(duì)于一本你從頭到尾都明白疙挺，作者的所傳達(dá)的思想跟你想得一模一樣的書(shū)扛邑，它并不能提高你的理解力。這本書(shū)只是傳達(dá)出了你和作者共同了解的東西铐然。
2.難懂式蔬崩。你完全或者不能完全理解作者的意思，所以你覺(jué)得它有助于提升你的理解力搀暑。但是沥阳！以上兩種方式，都不是真正的閱讀自点。
什么是真正的閱讀桐罕？
沒(méi)有任何外力的幫助，你只是想讀這本書(shū)（就像我自然而然地拿起了這本書(shū)一樣）桂敛。你什么都沒(méi)有冈绊，只憑著內(nèi)心的力量，玩味著眼前的字句埠啃，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚地理解為止（從粗淺的理解到深刻的理解）伟恶。
這個(gè)觀點(diǎn)類(lèi)似于“書(shū)和人是有緣分的”的觀點(diǎn)碴开。如果你拿起一本書(shū)，讀了幾頁(yè)但覺(jué)得十分不感興趣，或許你應(yīng)該放下它重新去找一本潦牛，在未來(lái)的某天眶掌，你可能會(huì)重讀當(dāng)年覺(jué)得很無(wú)聊的書(shū)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)那么無(wú)聊巴碗。這種感覺(jué)很神奇朴爬。
閱讀的目的：1.增加資訊。
2.學(xué)習(xí)橡淆。（指理解更多的東西）在閱讀中獲得啟發(fā)召噩，從中獲得的理解超越了原有的理解。
我閱讀的目標(biāo)：增強(qiáng)理解力逸爵。
如何具滴？克服與作者不相等的理解力。從比我們“更高桿”的人身上學(xué)習(xí)（事實(shí)上师倔，我們也只能從他們身上學(xué)習(xí)）构韵。一旦我與作者的理解力達(dá)到相當(dāng)?shù)某潭龋覀兙涂梢酝瓿汕宄臏贤ā?br>
閱讀即學(xué)習(xí)——閱讀自我或世界的學(xué)習(xí)趋艘。閱讀是跟隨一位缺席的老師學(xué)習(xí)疲恢。如果我問(wèn)一本書(shū)問(wèn)題，我就必須自己回答這個(gè)問(wèn)題瓷胧。只有等我做了思考和分析之后显拳，才會(huì)在書(shū)本上找到答案。
相比于問(wèn)一位活生生的老師問(wèn)題抖单，顯然閱讀給了我們更多思考和回答的空間萎攒，而不是只接受老師給你的回答。
讀書(shū)到最后是為了寬容地理解這個(gè)世界矛绘。顯然梁文道和艾德勒+范多倫想到一塊兒去了耍休。
所以，我們閱讀货矮，是在追尋一種解釋?zhuān)覀冎荒苤鲃?dòng)去理解它羊精，因?yàn)闆](méi)有人能向我們解釋清楚，除了我們自己囚玫。
