執(zhí)教八年級《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，在課中突發(fā)奇想青抛，讓學(xué)生課中表演“群童抱茅”這一小節(jié)，目的是想讓學(xué)生感受杜甫的無奈與悲痛酬核，結(jié)果卻適得其反蜜另，我還讓學(xué)生演了三次。現(xiàn)在想來嫡意，這一設(shè)計(jì)很不應(yīng)該举瑰，第一此節(jié)并不是文章的重點(diǎn)，第二在這個非重點(diǎn)部分花費(fèi)了太多的時間蔬螟，第三此迅，破壞了整堂課的氣氛。因此在以后的教學(xué)中不要為了活躍課堂氣氛而弄些非必要的東西旧巾。
今天在七年級執(zhí)教《秋天的懷戀》耸序，為了讓學(xué)生感受人物的語言，動作鲁猩，神態(tài)等描寫坎怪，在齊讀之后采取了表演讀，剛開始廓握，表演者讀得一般般搅窿，不是很投入，沒有置身其中隙券，傾注情感男应，后來的小組漸入佳境，按理來說是好事是尔，結(jié)果越投入殉了，發(fā)現(xiàn)迎來的是同學(xué)的笑聲。
本來這兩個主題都是沉重的拟枚，被學(xué)生一演一讀竟迎來了笑聲薪铜，我想不應(yīng)該呀众弓。一個是處境艱難的杜甫，一個是共患難的母子隔箍。一直想不明白如何化解這種尷尬谓娃，望同行給我提出好的意見與建議。
