閱讀：阿德勒《兒童的人格教育》
摘錄：
1.孤兒和私生子的反社會傾向不是天生和遺傳的经窖，而是環(huán)境的結(jié)果。
（感悟：認同這一點梭灿。假如私生子遇到了一個內(nèi)心強大，而不抱怨冰悠、有愛心的媽媽堡妒，以及他周圍親人、同學溉卓、老師的關(guān)愛皮迟、包容、平等地對待桑寨，以及看他的眼神也是跟看普通人一樣伏尼，那這個私生子就是最幸運、最幸福的了尉尾。孤兒和私生子身邊并不多爆阶，但離異家庭的孩子并不少，這些孩子的成長環(huán)境也應(yīng)該引起我們重視沙咏。這不辨图，前一陣子，我認識的一對夫妻離婚了肢藐。他們的女兒故河，在爸爸家里，他的爺爺奶奶一見她就說她媽媽怎么不好怎么不好吆豹，去了外婆家鱼的，外婆家的人又開始說她爸爸奶奶如何如何不好。結(jié)果這個孩子被搞得有家不想回痘煤，還經(jīng)炒战祝哭泣。她告訴她的姑姑速勇，說她真想離家出走晌砾。我想，既然給不了孩子一個完整的家庭烦磁，那就給孩子一個盡量完美的破碎养匈。如果離婚了哼勇，請告訴孩子：不管什么時候，什么事情發(fā)生呕乎，爸爸媽媽都是愛你的积担，只是爸爸媽媽生活在一起不合適。現(xiàn)在猬仁，每次遇到班上的父母離婚的孩子帝璧，他們的家長也會向我說對方如何狠心，如何做的不對湿刽。我都會對他們說：“你們在孩子跟前可千萬不能說這樣的話的烁。作為孩子的家長，我們一定要記住诈闺，千萬不能在孩子的內(nèi)心播種下仇恨的種子渴庆。當著孩子的面，不想說對方的好話雅镊，但至少也不能說對方的壞話襟雷。”）
2.學生是否專注于自己的學業(yè)仁烹，在很大程度上取決于他對教師的興趣耸弄。促使并保持學生的專注，發(fā)現(xiàn)學生是否專注或是否能夠?qū)Ｗ⒆跨郑@是教師教學藝術(shù)的一個部分计呈。
（感悟：看了這句話，我想到了前幾天看到的葉瀾教授在一篇文章里寫到的句子：教師在學生面前呈現(xiàn)的不只是“專業(yè)”僚饭，而是其全部的人格震叮。是的，其實每門學科鳍鸵，無論語文歷史地理苇瓣，還是數(shù)學物理化學，都有它自身的趣味偿乖，可如果一位老師不當?shù)难孕信e止击罪，或者不公平的處理一件事情，就很可能讓一個孩子對這位老師教的這門課程失去興趣贪薪。一個教師有可能對兒童媳禁、青少年，對某一個人的發(fā)展變化留下深刻影響画切，讓他在每一個前進的重要時刻會想到這位老師竣稽。這樣的老師，就是在真實的意義上成了一位老師，而不僅僅是一個知識的傳遞者毫别，技能的教學者娃弓。）
3.對于這些在學校里難以適應(yīng)、成績不佳和考試不及格的孩子岛宦，批評或責備是沒有用的台丛。相反，批評和責備只能讓他們相信砾肺，他們不適合上學挽霉，并對上學產(chǎn)生悲觀消極的態(tài)度。
值得注意的是变汪，如果這種孩子一旦獲得教師寵愛侠坎，他們通常都會成為好學生。如果學習對他們有好處裙盾，他們當然會努力學習硅蹦；不幸的是，我們不能保證他們永遠受到寵愛闷煤。如果他們轉(zhuǎn)學或更換了教師，或他們在某一學科（算術(shù)對于被溺愛的孩子來說永遠是一門困難而危險的學科）上進步不大涮瞻，他們就可能突然裹足不前鲤拿。
(感悟：批評責備不起作用，可現(xiàn)實的學校里署咽，越是這一類孩子近顷，越是經(jīng)常被老師批評、責備宁否。越批評窒升，越不會進步，越來越差慕匠，如此形成了惡性循環(huán)饱须。看來台谊，學困生也是某些老師的不良態(tài)度造就出來的蓉媳。這幾天，我也一直在閱讀楊衛(wèi)平老師的《我是老師锅铅，也是永遠的孩子》酪呻，書中寫到，對于一錯再錯的學生盐须，楊老師知道玩荠，批評是一種方法，但絕對是最差的方法。那楊老師采取的是什么方法呢阶冈？楊老師采取的是營造氣氛闷尿，讓集體促進他加強記憶。如果某個同學反復(fù)犯錯誤眼溶，楊老師就抱抱她（他）——學生犯錯悠砚，楊老師不疏遠，而是更加親近堂飞，給予他擁抱灌旧，并且努力把他抱起來，營造喜劇氛圍绰筛，讓全體同學都在笑聲中感受到了溫暖枢泰。
楊老師的做法就正好是阿德勒書中所期待的。教育該是詩意溫暖的生活铝噩，它需要我們花時間衡蚂，慢慢喚醒人的心靈，把自己變成一個溫暖的陪伴者骏庸，而不是暴躁的說教者毛甲。作為一名教師，我也愿意一步一步慢慢來具被，一個細胞玻募、一個細胞地改變，一分鐘一姿、一分鐘地努力七咧。
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