學科心智導圖（思維導圖）乃植基于認知心理學、語意學叶摄、組織結構属韧、色彩學、圖像學及腦神經(jīng)科學等相關理論蛤吓，所發(fā)展出能夠有效提升思考力與學習力的方法宵喂。因此，可用于心智導圖(思維導圖法)的工具非常多会傲，特別是可視化的組織結構锅棕，更能發(fā)揮心智導圖（思維導圖法)的效用拙泽。
希臘哲學家亞里士多德（Aristotélēs）也指出：「思考事情時，若要讓想法源源不絕地展開裸燎，必須采用可視化的形式顾瞻。」這是因為人類喜歡以可視化的方式來呈現(xiàn)信息或記憶事物顺少。所以朋其，運用到圖像、色彩脆炎、空間梅猿、文字、數(shù)字等元素的「心智導圖（思維導圖)」秒裕，便成為心智導圖（思維導圖法)最主要的工具袱蚓。
根據(jù)上述對視覺思考的說明與心智導圖(思維導圖法)的源起，我們可以進一步理解几蜻，廣義的心智導圖（思維導圖法)是一種以各種圖像喇潘、圖表來呈現(xiàn)心智程序或記錄知識的方法；狹義的心智導圖則是以心智圖(思維導圖)為工具的思考或?qū)W習方法梭稚。
換言之颖低，狹義的心智圖導圖（思維導圖法)是一種使用心智導圖（思維導圖)做為工具，以有效提升大腦思考力與學習力的方法弧烤，英國博贊的心智導圖（思維導圖法)即屬之忱屑；若從宏觀的觀點而言，只要是使用到與心智導圖（思維導圖)類似的可視化組織結構暇昂，例如以概念圖莺戒、魚骨圖、九宮格等做為工具來呈現(xiàn)或記錄信息急波，均可稱之為廣義的心智導圖（思維導圖法)从铲。
為了讓心智導圖（思維導圖法)的使用者（MindMapper）更有效率與效能的應用心智導圖（思維導圖法)，我匯整多年來在教學過程中所實踐的應用案例澄暮，以及投入學術研究時分析歸納出的相關理論名段，提出了更完整、更實用的
學科心智導圖(思維導圖法) 」──運用關鍵詞泣懊、線條吉嫩、色彩、圖像等元素嗅定，以具有邏輯性的分類結構或因果關系自娩，或非邏輯性的自由聯(lián)想，透過樹狀結構與網(wǎng)狀脈絡形式的組織結構，呈現(xiàn)吾人動態(tài)的心智程序與記錄知識的過程忙迁。
在動態(tài)過程中脐彩，心智導圖（思維導圖)的內(nèi)容會因?qū)嶋H的需要，不斷被調(diào)整姊扔、增加或刪減惠奸。其創(chuàng)新特色在于：
一、將心智導圖（思維導圖法,Mind Mapping）與心智圖（思維導圖,Mind Map）做出明確的定義恰梢。心智導圖（思維導圖法)是方法佛南，心智導圖（思維導圖)是工具；心智導圖（思維導圖法)主要的工具是心智導圖（思維導圖)嵌言，但也可采用概念圖嗅回、樹形圖、魚骨圖摧茴、九宮格等類似的可視化組織結構做為輔助工具绵载。
二、對心智導圖（思維導圖法)放射性思考的內(nèi)容特征屬性清楚區(qū)分為「邏輯性」思考與「非邏輯性」思考兩大類苛白；在組織結構的結構上娃豹，定義出「分類結構」或「因果關系」的樹狀結構，以及能夠指出「重復性」或「關聯(lián)性」概念的網(wǎng)狀脈絡购裙。
三懂版、界定選擇關鍵詞詞性的優(yōu)先級是「名詞為主，動詞次之躏率，輔以必要的修飾詞與連接詞」定续；決定關鍵詞字數(shù)的原則是「一個語詞為主，只有章節(jié)標題名稱禾锤、不可切割概念、專有詞組等摹察，才允許有多個語詞出現(xiàn)在同一線條上」恩掷。
四、更重要的是特別強調(diào)心智導圖(思維導圖法)是一種心智程序的動態(tài)歷程供嚎，而非靜態(tài)的那張圖黄娘。
從以上所介紹是學科心智導圖的創(chuàng)新特色，意味著心智導圖（思維導圖法)已經(jīng)從傳統(tǒng)的進化為創(chuàng)新的學科心智導圖克滴。
