? ? ? 對比實驗是小學科學課上常用的一種實驗方法烹卒。要想更好地完成對比實驗，需要控制實驗中的變量劲弦。在《面包發(fā)霉了》這課教學中，我先創(chuàng)設食物發(fā)霉的情境醇坝，以面包發(fā)霉為主導線邑跪，結(jié)合四年級學生的興趣展開探究性教學，讓學生在初步認識什么是霉菌后呼猪，引導學生按照“提出問題——假設推定——制定計劃——觀察實驗——思考結(jié)果”的順序進行探索画畅。但是本課實驗由于需要較長時間在課堂上無法直接完成，所以要先制定實驗計劃宋距，這是本節(jié)課的重點與難點轴踱。其次，該探究實驗中采取控制變量的方法進行探究谚赎，對于四年級學生來講淫僻，有一定難度诱篷，要合理地制定實驗計劃，才能突破本節(jié)課的難點雳灵，在實際教學中棕所，我修改了教材中原本的教學設計，采取讓學生自主設計的學習方案悯辙。在首次教學過程琳省，效果并不好，學生雖然了解控制變量的意思笑撞，但不知道如何操作研究岛啸，導致學生在做這個實驗時，不知道哪些是變量茴肥，哪些是不變量坚踩，面對設計方案不知如何是好，也不懂完整表述實驗設計方案瓤狐，語言表述不夠準確瞬铸。在第二次的教學中，我針對上一次的不足進行改正础锐，首先讓學生學習聯(lián)系植物與動物嗓节，從而過渡到微生物霉菌的生長，進而通過結(jié)合日常生活中面包的保存方式皆警，推想霉菌的的生長與哪些因素有關(guān)拦宣，這樣對比下學生較能理解，并能提出霉菌生長的條件可能與水分信姓，陽光鸵隧，溫度有關(guān)。
對于如何突破控制變量實驗的難點意推，在教學中豆瘫，我側(cè)重讓學生明白控制變量實驗必須要遵循的原則就是，只能改變要比較的這個變量菊值，其它的變量一定要保持相同外驱。例如，在設計霉菌的生長可能與水分有關(guān)的實驗中腻窒，我先是讓學生去了解到該實驗“水分的多少或者有無”是變量時昵宇，而其他因素，如面包的大小儿子，當時的溫度瓦哎，陽光照射等等都是不變量，因此在課堂上，學生能積極主動自主的探索如何使“水分”這個變量發(fā)生改變杭煎，而其余變量如何保持不變，課堂中通過師生的共同討論卒落，很好地交流設計實驗方案羡铲。此外，加以指導學生設計方案的表述儡毕，讓學生逐步學會更科學地表述問題也切，制作方案。
