提問，是教學(xué)中經(jīng)常使用的手段塘幅，大凡有經(jīng)驗的教師昔案，都是很注意將事先設(shè)計的問題與課堂上學(xué)生認(rèn)知活動的心理流向巧妙結(jié)合起來的，即所謂“應(yīng)變”电媳。用時下的術(shù)語說踏揣，叫做“生成”。巧妙的提問能夠點燃學(xué)生思維的火花匾乓，同時捞稿，學(xué)生回答的內(nèi)容也因思維的活躍，可能與教師事先設(shè)計的答案不盡一致，有的“擦邊”娱局，有的甚至“出界”彰亥，這就需要教師具有應(yīng)變能力。抓住學(xué)生所答與應(yīng)答之間的內(nèi)在聯(lián)系進行疏導(dǎo)衰齐、引申任斋，鋪設(shè)臺階，使學(xué)生順利回答出來耻涛，是應(yīng)變能力的集中體現(xiàn)废酷。
應(yīng)變能力與教學(xué)經(jīng)驗、個人功力以及對學(xué)生的了解分不開犬第，尤其與熟悉教材的程度锦积、駕馭教材的能力分不開。教材鉆得深歉嗓，爛熟于心丰介，應(yīng)變能力才能運用自如。
