? 每年開(kāi)學(xué)咙轩，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總是開(kāi)會(huì)，明確大家開(kāi)展集體備課阴颖。要求在統(tǒng)一時(shí)間活喊，集中備課，集思廣益量愧，資源共享钾菊。但是總感覺(jué)。我們自身集體備課存在很多問(wèn)題偎肃，并沒(méi)有達(dá)到理想的效果煞烫。
? 首先，主備人分到任務(wù)后累颂，苦于應(yīng)付滞详，流于形式凛俱。照抄教參或者復(fù)習(xí)資料。
? 其次料饥，非主備人聽(tīng)主備人說(shuō)課時(shí)蒲犬，裝模作樣，表面傾聽(tīng)發(fā)言岸啡，可是趁大家不注意時(shí)原叮。可能利用這塊兒時(shí)間批改作業(yè)巡蘸∑茫或看其它的書(shū)。
? 再者赡若，主備人員準(zhǔn)備認(rèn)真了，就實(shí)行“拿來(lái)主義”团甲，自己根本不動(dòng)腦筋裁剪逾冬。這樣，集體備課變成一人備課躺苦。
? 或者主備人員準(zhǔn)備不太好的時(shí)候身腻，既不提出意見(jiàn)討論，也不使用匹厘，仍然單打獨(dú)斗嘀趟，自行備課。
? 集體備課的意義愈诚，一方面是通過(guò)集體備課她按，要求每一位教師在活動(dòng)前都要精心準(zhǔn)備，同時(shí)可以在活動(dòng)中聽(tīng)取他人的成功經(jīng)驗(yàn)炕柔，如對(duì)某一教材內(nèi)容的教法酌泰、學(xué)法、重點(diǎn)匕累、難點(diǎn)陵刹、關(guān)鍵點(diǎn)的確定和處理等。另一方面欢嘿，集體備課后衰琐，一個(gè)人的備課資源與成果，同時(shí)供多人選用炼蹦，就在這一定程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)羡宙。同時(shí)提高了教師的工作效率。
? 針對(duì)我們以上的情況掐隐，我認(rèn)為集體備課的意義和愿望就落為空談辛辨。面對(duì)如此狀況，我認(rèn)為集體備課，要求重新梳理明確一下斗搞。
? 首先備課組長(zhǎng)應(yīng)該和組員共同商議本學(xué)期的教學(xué)方向指攒、重點(diǎn)研究的內(nèi)容，教學(xué)的時(shí)間調(diào)配以及本學(xué)期備課的內(nèi)容和集體備課的時(shí)間僻焚，集體備課的要求允悦。并打印出表格，大家一同遵照?qǐng)?zhí)行虑啤。
? 其次孝宗，強(qiáng)調(diào)主備人備課的質(zhì)量。主備人備課要完整窟她、詳細(xì)绩郎，有個(gè)人的獨(dú)立思考。如：包括教學(xué)目標(biāo)明確萍启，既要有知識(shí)層面总珠，也應(yīng)該有能力層面目標(biāo)和情感價(jià)值觀(guān)層面的目標(biāo)，然后重點(diǎn)難點(diǎn)突出勘纯。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理有效局服。有突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的策略方法驳遵。即學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的活動(dòng)方案淫奔。同時(shí)還應(yīng)該有本節(jié)課課堂檢測(cè)習(xí)題的設(shè)置，和板書(shū)設(shè)計(jì)堤结。
? 第三 唆迁，集體交流程序。
? 1.主備人說(shuō)課竞穷。說(shuō)學(xué)情媒惕，分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)来庭、難點(diǎn)妒蔚，突破教學(xué)過(guò)程、課堂檢測(cè)月弛，個(gè)人的困惑和反思肴盏。
? 2.備課組員針對(duì)每一部分環(huán)節(jié)，提出自己的備課建議和補(bǔ)充帽衙。
? 3.主備人綜合集體意見(jiàn)菜皂，確定最佳方案。
? 4.大家把最佳方案寫(xiě)在書(shū)上厉萝，補(bǔ)充在教案恍飘。
? 5.講完課后榨崩，每個(gè)人根據(jù)實(shí)際講課的成敗，針對(duì)教案做出反思章母。與同組內(nèi)交流母蛛，歸納訂證，由主備教師將共案進(jìn)一步整理完善乳怎，保存到下次使用彩郊。
? 總之，集體備課是一種彼此相互尊重蚪缀、相互配合秫逝，達(dá)成共識(shí)，互相提升的一種活動(dòng)询枚。希望每一位老師認(rèn)真對(duì)待违帆，努力在集體備課中提高自己業(yè)務(wù)水平。
