今天尉咕，金老師帶領(lǐng)大家做了一個(gè)游戲胆胰，隊(duì)員分成AB兩組，分別扮演兩個(gè)角色：
一個(gè)是指責(zé)別人的人，去指責(zé)另一組的每一個(gè)隊(duì)員堂淡，對(duì)他們說(shuō)：你為什么總是這樣？你為什么不理解我寸爆，你能不能爭(zhēng)氣一點(diǎn)替废，以后不要再這樣了……另一個(gè)角色是被指責(zé)方，不停的對(duì)別人說(shuō)對(duì)不起绎晃，你說(shuō)得對(duì)爹脾，謝謝你。
游戲本身很好箕昭，但是給指責(zé)方的固定的"表演言辭"過(guò)于"囂張"灵妨，從事教育的教師們大多數(shù)達(dá)不到這種狀態(tài)，加上沒(méi)有具體的事例和依托落竹，這種感情無(wú)法深入進(jìn)去泌霍，因此被指責(zé)方就沒(méi)有那么深切的感受。
但是當(dāng)我作為被指責(zé)方不停地跟對(duì)方說(shuō)對(duì)不起的時(shí)候，突然覺(jué)得這個(gè)場(chǎng)景似曾相識(shí)朱转。
記得有個(gè)孩子跟我說(shuō)蟹地，老師對(duì)不起，昨天我媽媽沒(méi)在家藤为，所以訂書(shū)單沒(méi)有給我簽字怪与。每次遇到這種情況都會(huì)覺(jué)得很不舒服，看到孩子難過(guò)的低下頭缅疟，又豈能再忍心去批評(píng)分别？往往會(huì)對(duì)孩子說(shuō)，沒(méi)關(guān)系存淫，孩子不用說(shuō)對(duì)不起耘斩，這不是你的錯(cuò)，家長(zhǎng)回來(lái)以后再交也可以桅咆。其實(shí)這件事情孩子本身沒(méi)有錯(cuò)括授，可是他卻習(xí)慣性的說(shuō)對(duì)不起！還有更多的時(shí)候岩饼，面對(duì)老師的批評(píng)荚虚，孩子往往是一句對(duì)不起老師，我錯(cuò)了籍茧。就像今天的游戲中曲管，我對(duì)很多人說(shuō)了很多遍，對(duì)不起硕糊，你說(shuō)的對(duì)院水，謝謝你！被指責(zé)的人其實(shí)都不知道為什么對(duì)不起人家简十。
或許是這個(gè)游戲沒(méi)有打開(kāi)我的內(nèi)心檬某，或許是自己過(guò)于麻木，我沒(méi)有體會(huì)到指責(zé)別人的痛快淋漓螟蝙，也沒(méi)有體會(huì)到被指責(zé)時(shí)的難過(guò)委屈恢恼，但是這個(gè)游戲卻讓我意識(shí)到我的孩子們?cè)谡f(shuō)對(duì)不起的時(shí)候可能很迷茫，很無(wú)助胰默，可能很不自信场斑，可能這個(gè)時(shí)候的他們需要我的關(guān)注和幫助，因?yàn)樗麄儔焊菦](méi)有搞清楚到底出了什么問(wèn)題牵署！
