引言
練習(xí)設(shè)計(jì)需要遵循的原則簇宽，學(xué)界尚未達(dá)成一致意見(jiàn)勋篓。
但好的練習(xí)要有效、為師生接受晦毙，毋庸置疑生巡。
有效與否耙蔑，需參考實(shí)證結(jié)果见妒。
接受與否，需調(diào)查師生主觀看法甸陌。
本研究须揣，通過(guò)實(shí)證+調(diào)查，探討題型設(shè)置對(duì)寫作練習(xí)使用效果的影響钱豁。
以便教學(xué)時(shí)幫助教師選擇不同的寫作練習(xí)方式耻卡，提高寫作練習(xí)效果。
1 對(duì)外漢語(yǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)回顧
1.1 練習(xí)編寫原則
李楊（1999）
周健牲尺、唐玲（2004）
劉頌浩（1999）
1.2練習(xí)設(shè)計(jì)的理論
李紹林（2001）學(xué)習(xí)理論中的泛化generalization 和 分化 discrimination
1.3練習(xí)使用方法
王靜（2001）漢字聽(tīng)寫訓(xùn)練的具體操作步驟
王瑞烽（2007）小組活動(dòng)的任務(wù)形式及任務(wù)設(shè)計(jì)需要考慮的因素卵酪，教學(xué)中進(jìn)行小組活動(dòng)的途徑和方法幌蚊。
劉頌浩（2009）閱讀課上訓(xùn)練學(xué)習(xí)者掌握實(shí)詞可以采取5種方法
1.4師生對(duì)練習(xí)的主觀認(rèn)識(shí)
辛平(2009)調(diào)查7種教學(xué)方法，師的排序和生的排序溃卡，不同溢豆。師生對(duì)“重寫老師修改過(guò)的作文”這一方法的認(rèn)識(shí)差異大，生的評(píng)價(jià)高于師瘸羡′鱿桑【查該篇文章，可借鑒模仿寫小論文】
1.5對(duì)練習(xí)效果的客觀評(píng)價(jià)
客觀評(píng)估犹赖，一般采用文本分析的方法队他。
劉頌浩 汪燕(2003)調(diào)查13漢語(yǔ)母語(yǔ)者+17外國(guó)高水平學(xué)習(xí)者，在16個(gè)意圖引發(fā)“把”字句的問(wèn)題上的表現(xiàn)情況峻村，結(jié)果發(fā)現(xiàn)麸折，教材中的“把”字句練習(xí)語(yǔ)境，非自然粘昨。留學(xué)生在何時(shí)該用的問(wèn)題上磕谅，與母語(yǔ)者無(wú)顯著區(qū)別，但其使用質(zhì)量問(wèn)題較多雾棺。
彭馨（2014）研究30名日本高水平學(xué)習(xí)者和母語(yǔ)者的縮寫情況膊夹，結(jié)論1：母語(yǔ)者所寫后的文章，與原文結(jié)構(gòu)全一致捌浩。日本學(xué)生中放刨，完全一致的只有57%∈龋【查該篇文章进统，借鑒模仿寫小論文】
總的來(lái)說(shuō)，上述5方面浪听，前3方面研究多螟碎，主客觀評(píng)價(jià)研究少。
實(shí)證研究：
趙亮（2004）研究客觀題迹栓、命題作文掉分、給材料作文中足陨，給材料作文的方式效度更高孽糖。
辛平（2009）
馬明霞（2012）研究hsk中命題作文、看圖作文以記縮寫作文3種效度撞叨，結(jié)果愿吹，縮寫作文的效度更低不从。
孫友梅（2012）個(gè)案研究，探討寫作教學(xué)中的任務(wù)犁跪、任務(wù)前活動(dòng)對(duì)學(xué)生寫作的影響椿息。問(wèn)卷調(diào)查歹袁，考察學(xué)生對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)寫作任務(wù)的態(tài)度。研究發(fā)現(xiàn)寝优，學(xué)生對(duì)任務(wù)的不同特征有一定的偏好宇攻，她們更喜歡分離的、互動(dòng)的倡勇、對(duì)話的逞刷、有一定激勵(lì)機(jī)制的任務(wù)。任務(wù)的實(shí)施妻熊，對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)寫作起到積極作用夸浅，特別是寫前準(zhǔn)備階段，能有效解決寫作內(nèi)容與表達(dá)上的很多問(wèn)題扔役》【查，借鑒模仿】
彭馨（2014）

2 研究問(wèn)題
研究量趕不上教學(xué)需求亿胸。教師教學(xué)時(shí)坯钦，難以抉擇。周健侈玄、唐玲（2004）結(jié)論與劉頌浩（2009）結(jié)論就相反婉刀。為此，本文研究問(wèn)題：
1）題型不同序仙，學(xué)習(xí)者的作文是否有差異突颊？
2）師生對(duì)不同題型的主觀接受情況？二者是否一致潘悼？

3 研究方法
3.1 具體題型 ABCDE
3.2 調(diào)查對(duì)象與語(yǔ)料收集
一個(gè)班15個(gè)學(xué)生律秃，中級(jí)。三個(gè)月之內(nèi)治唤，完成5種題型棒动。（研究者為每種題型設(shè)計(jì)了一道作文題）D 月考形式，其余宾添，課后練習(xí)船惨。
收到作文共 63份 AB DE 各13份 C 11份
生 問(wèn)卷 21份 師 問(wèn)卷 23份
3.3 語(yǔ)料處理
1）調(diào)查問(wèn)卷
2）作文質(zhì)量分析
a) 兩位評(píng)分員按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（經(jīng)雅思作文標(biāo)準(zhǔn)改制）：連貫與銜接 詞匯豐富度 語(yǔ)法多樣性和準(zhǔn)確性
b)文本分析（準(zhǔn)確度、復(fù)雜度辞槐、連貫度和銜接度）各有標(biāo)準(zhǔn) 【較復(fù)雜掷漱，需仔細(xì)讀外文獻(xiàn)粘室，學(xué)習(xí)】

單向方差分析

4 調(diào)查結(jié)果
4.1 作文質(zhì)量
4.1.1 評(píng)分員結(jié)果 整體看／分組看／互看 spss
4.1.2文本分析結(jié)果 整體看／分組看／互看 spss
4.2 師生對(duì)不同題型的主觀評(píng)價(jià)
4.3 小結(jié)
本文第一個(gè)研究問(wèn)題榄檬，是否有差異？回答：有衔统。
1）只有語(yǔ)言要求的D題型鹿榜，學(xué)生寫的作文海雪，在詞匯復(fù)雜度（詞語(yǔ)類型多樣性、高級(jí)性）方面的表現(xiàn)最佳舱殿，但準(zhǔn)確度和連貫度最低奥裸。
2）只有題目要求的E題型，作文整體及分項(xiàng)得分都是最高沪袭。但文本分析中湾宙，詞語(yǔ)類型多樣性最低。
3）語(yǔ)言冈绊、題目侠鳄、內(nèi)容都有要求的C題型，作文結(jié)構(gòu)比較完整死宣，但銜接度（指稱關(guān)系）較差伟恶。
4）要求題目和語(yǔ)言的A題型，以及要求題目和內(nèi)容的B題型毅该，表現(xiàn)居中博秫。
5）題型不同，對(duì)語(yǔ)法復(fù)雜度沒(méi)有影響眶掌。
本文第二個(gè)研究問(wèn)題 回答：
師生都認(rèn)為挡育，語(yǔ)言要求最重要。但推薦作文題型時(shí)朴爬，老師更多地推薦了對(duì)語(yǔ)言静盅、題目、內(nèi)容都有要求的題型c寝殴。但學(xué)生沒(méi)有明顯偏好蒿叠。

5 討論
5.1 題型和目的
D題型 是 極端，僅要求語(yǔ)言蚣常。 B C 題型是另一個(gè)極端市咽，要求寫作能力。
題目的要求不同抵蚊，訓(xùn)練目的也不同施绎。學(xué)生的注意力會(huì)隨著目的不同而改變，練習(xí)的效果也會(huì)因此有差別贞绳。
問(wèn)題是谷醉，與單一目的相比，增加題目的要求（如題型c）冈闭，會(huì)不會(huì)帶來(lái)更好的效果俱尼？
5.2 題型c 和對(duì)多目的的兼顧
c題型，三種要求都有萎攒，學(xué)生作文結(jié)構(gòu)比較完整遇八，但銜接度較差矛绘。從評(píng)分看，c與其他題型沒(méi)有顯著差異刃永。而且货矮，c題型，在詞匯復(fù)雜度方面的表現(xiàn)斯够，僅次于題型d,準(zhǔn)確度一般囚玫。整體評(píng)分低于d題型。
也就是說(shuō)读规，
語(yǔ)言訓(xùn)練方面劫灶，題型c不及單一目的的題型d
寫作訓(xùn)練方面，題型c不及單一目的的題型e
這個(gè)結(jié)論掖桦，就解決了前文 唐玲 周健 和 劉頌浩的 爭(zhēng)議本昏。
5.3 題型選擇和使用

6 結(jié)束語(yǔ)

本文以學(xué)習(xí)者在課堂學(xué)習(xí)中的練習(xí)和調(diào)查問(wèn)卷反饋，為語(yǔ)料枪汪，從作文質(zhì)量和師生看法角度涌穆，對(duì)五種作文練習(xí)題型的效果做探討。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
單一目的的題型雀久，在該目的上的練習(xí)效果比較好宿稀，但在其他方面并非如此。
多目的的題型赖捌，在每個(gè)項(xiàng)目上不如單一目的的題型祝沸，但總體訓(xùn)練尚可。

調(diào)查中越庇，師生都認(rèn)可 語(yǔ)言要求最重要罩锐，但推薦題型里卻沒(méi)有選擇d題型，
老師更樂(lè)意推薦c題型卤唉，及三種要求都有涩惑，多目的練習(xí)。

該結(jié)果桑驱，加深了我們對(duì)五種作文練習(xí)方式的認(rèn)識(shí)竭恬，以及對(duì)練習(xí)目的和練習(xí)效果關(guān)系的理解，有助于教師在選擇練習(xí)形式時(shí)做出更合理的選擇熬的。

【這篇文章痊硕，可以借鑒用來(lái)寫 某一本教材里 練習(xí)題型的效果 。前提是 該班使用該教材 】