? ? ? 統(tǒng)編版3－6年級語文書編排了16篇文言文芝此，文言文的語言是一種雅言绿渣，區(qū)別于淺顯易懂的白話文速种，文言文的體裁拳喻、樣式也與今天孩子們的認識和生活相差甚遠哭当。文言文到底應該怎么教呢？名師何夏壽以一堂精彩的示范課冗澈、多年的工作經(jīng)驗钦勘、深厚的理論功底給大家揭示了上好文言文的訣竅。
? ? ? 首先我們先來審視一下文言文的教學價值亚亲，從中可以窺看文言文教學應該怎么教彻采。
? ? 一、文言文的教學價值
? ? 何老師總結(jié)出了四個價值:文化傳承朵栖、陶冶性情颊亮、發(fā)展思維、習得語言陨溅。這一次國家教育部大刀闊斧地改革终惑、編教材，其中有很重要的政治原因门扇。
? ? ? 首先雹有，立足于中華民族偉大復興的歷史背景，統(tǒng)編版教材承載著濃重的歷史使命臼寄。它要教會中國的少年愛國霸奕、自強不息、奮發(fā)努力吉拳。因此质帅，統(tǒng)編版教材選進了《少年中國說》《精衛(wèi)填海》《鐵杵成針》這樣的文章。
? ? ? 其次煤惩，統(tǒng)編版教材選用許多文質(zhì)兼美的文章嫉嘀，山川河流，萬里江山畫卷魄揉，讓學生們受到傳統(tǒng)文化的熏陶剪侮，陶冶性情。
? ? ? 再看洛退，統(tǒng)編版教材把訓練和培養(yǎng)學生的思維能力擺到了重要地位瓣俯，因此，你會看到統(tǒng)編版教材有提問兵怯、預測彩匕、推理等策略單元∶角《司馬光》的故事旨在培養(yǎng)學生的逆向的邏輯思維推掸。《楊氏之子》的故事旨在培養(yǎng)學生思維的“敏捷性”驻仅。
? ? ? 最后，統(tǒng)編版教材還有習得語言的教學價值登渣。做為國家民族的語言文字的重要載體的教科書噪服，具有培養(yǎng)學生的語言能力的使命是毋庸置疑的。統(tǒng)編版教材讓孩子們在自然而然的情況下習得語言——中華民族的母語胜茧。
? ? ? 介紹完統(tǒng)編版教材如此突出的教學價值粘优，何老師再來探討文言文教學的實施要領。
? ? ? 二呻顽、文言文教學的實施要領
? ? ? 何老師以多年豐富的一線教學經(jīng)驗雹顺，告訴我們文言文教學實施前的準備工作也十分重要。首先教師要關(guān)注兒童的基礎水平廊遍。教師應該持有兒童本位教學觀嬉愧，兒童的思維是具象、直觀的喉前。以青蛙媽媽和小蝸牛媽媽講回聲為例没酣，青蛙媽媽的做法更可取，因為青蛙媽媽關(guān)注了兒童的思維方式是具象卵迂、直觀的裕便。何老師語重心長地叮囑老師們，還沒有了解學生的學情前见咒，不要備課偿衰。教師應該是語文學習和兒童世界的引渡人。
? ? ? 因此，何老師總結(jié)出了教師實施文言文教學的要領:越教越難的不要教;越教越遠的不要教;越教越玄的不要教下翎。實踐中缤言，有的教師選取《王戎不取道旁李》中的“戎”字大做文章，從甲骨文的演變一直說漏设，對“戎”字大加分析墨闲，結(jié)果越教越難。有的教師不了解兒童的心理需求是喜歡故事性郑口、趣味性鸳碧、通俗性強的神話和寓言，因此越教越玄犬性。這些問題都是非常值得一線教師在實施文言文教學時警惕的瞻离。
? ? ? 那文言文究竟應該怎么教呢？是不是毫無規(guī)律可尋呢乒裆？不是的套利，其實統(tǒng)編版教材把教什么的部分弄得十分清晰可見。
? ? ? 三鹤耍、文言文教學內(nèi)容的確定
? ? ? 解決教什么其實也是解決教學內(nèi)容的問題肉迫。教學內(nèi)容的確定應該根據(jù)教學目標，這是偉大的教育家泰勒在一百多年前就敏銳地看穿了一切稿黄。
? ? ? 泰勒在其八年研究的基礎上喊衫，提出了著名的泰勒原理，他在其專著《課程與教學的基本原理》一書中開宗明義地指出:開發(fā)任何課程和教學計劃都必須回答4個基本問題:學校應該試圖達到什么教育目標杆怕？提供什么教育經(jīng)驗最有可能達到這些目標族购？怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗?怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗?
? ? ? 統(tǒng)編版教材在回答教什么，即教學內(nèi)容的確定上一點也不含糊陵珍，統(tǒng)編版教材把教學目標隱藏在教材中寝杖。如何確定文言文教學的目標？一問單元要素是什么互纯，二看交流平臺瑟幕，三看課文背后的習題。確定了教學目標之后伟姐，再組織教學活動收苏，安排教學環(huán)節(jié)。
? ? ? 何老師以《王戎不取道旁李》為例愤兵，看單元目標鹿霸，本單元的閱讀目標是:學生能復述課文。再看課后練習:背誦課文秆乳、講故事懦鼠，簡單說說為什么此樹苦矣钻哩？因此，何老師讓學生反復讀課文肛冶，讓學生熟讀成誦街氢。何老師還讓學生用自己的話講講文言文里的故事，這是為了達成學生能復述課文這個目標睦袖。如此看來珊肃，統(tǒng)編版教材在文言文教學內(nèi)容確定方面，為廣大教師提供了很多“蛛絲馬跡”馅笙。
? ? ? 文言文教學內(nèi)容確定之后伦乔，接下來實施教學，那么具體應該怎么操作呢董习？老練的何老師以語文學習活動組織了課堂教學烈和。
? ? ? 四、組織語文學習活動
? ? ? “語文學習活動”這個詞語對我來說并不陌生皿淋，早在研三的時候招刹，跟隨導師前往揚州參加由揚州大學舉辦的語文課程與教學論的學術(shù)研討會，我就接觸到了不少這方面的知識窝趣。
? ? ? 在這場學術(shù)盛會上疯暑，不少語文課程與教學論領域的專家提出語文教學中學習活動該怎么設計?印象最深的是設計《蘇州園林》這一課的語文教學活動。
? ? ? 何老師為了把文言文教學變得有趣哑舒，也費盡不少心思設計語文學習活動缰儿。第一，何老師設計了各種形式的讀散址，橫著讀、豎著讀宣赔、打節(jié)奏讀预麸、去掉標點符號讀、重現(xiàn)古代文字讀儒将。通過多樣豐富地讀吏祸，不僅使文言文有趣，而且也落實了熟讀成誦钩蚊，背誦課文這一目標贡翘。第二，何老師設計了貼名牌游戲砰逻。把文言文原文貼在黑板上鸣驱，學生拿著手里的“名牌”來對應的意思貼在原文下面，再來添油加醋蝠咆，豐富語言踊东，學生變換身份北滥，變換方法復述故事。這一語文學習活動的設計始終指向:如何讓學生講好故事這一目標闸翅。第三再芋，你講故事我送禮，這一語文學習活動旨在讓學生講故事坚冀，教師根據(jù)學生講故事的情況送禮济赎。最后，何老師送出了一份大禮——吟唱《王戎不取道旁李》记某，令在場的師生驚艷不已司训。
? ? ? 我們在何老師功底十足、優(yōu)美絕倫的吟唱中陶醉著辙纬，回憶著豁遭，不知不覺課上完了，何老師的講座也接近了尾聲贺拣。這一次何老師的示范課和講座確確實實蓖谢，腳踏實地有力指導了尚在一線教學困惑中的老師，真是十分精彩譬涡！
