教學(xué)設(shè)計(jì)
1.出示情境圖，找出條件（設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生不要以讀題的形式回答枣接，而是要將需要精煉甘穿，盡可能的簡(jiǎn)潔谒主，學(xué)會(huì)從生活情景中提取有效的數(shù)學(xué)信息）
? ? ? 班級(jí)里學(xué)生都很順利地發(fā)現(xiàn)了圖片里隱藏的信息“每個(gè)書(shū)架有4層”大年，教師順勢(shì)引導(dǎo)：圖文形式的解決問(wèn)題煌张，不僅要關(guān)注文字中的信息充包，還要善于發(fā)現(xiàn)圖片中隱藏的信息娃善。
2.根據(jù)找出的三個(gè)條件，選取兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式解答奶是。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析條件楣责，并學(xué)會(huì)如何從條件出發(fā)分析題目）
3.難度升級(jí)，根據(jù)三個(gè)條件提出一個(gè)問(wèn)題聂沙。學(xué)生都這樣提“一層有多少本書(shū)秆麸？”師反問(wèn)之“是兩個(gè)書(shū)架每層合起來(lái)有多少本書(shū)嗎”（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，避免歧義）
4.學(xué)生獨(dú)立列式解答及汉。寫(xiě)到數(shù)學(xué)書(shū)上13頁(yè)沮趣。基本上都能夠順利解答坷随。教師相機(jī)提醒：你還能想到其他的解題方法嗎房铭？（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維）
? ? ? ? 部分學(xué)生能夠想到兩種方法温眉，全班反饋缸匪，鼓勵(lì)學(xué)生講解自己的解題思路（每一步算得是什么），改寫(xiě)綜合算式类溢。
同桌互說(shuō)解題思路凌蔬，教師及時(shí)指導(dǎo)并隨機(jī)提問(wèn)。
5.檢驗(yàn)闯冷。師設(shè)疑：是不是“平均每個(gè)書(shū)架每層有28本書(shū)”呢砂心？如何檢驗(yàn)我們計(jì)算的是否正確呢？
? ? ? 兩個(gè)班級(jí)都順利地說(shuō)出了檢驗(yàn)方法窃躲。尤其是“反推”形式的檢驗(yàn)计贰，也許這些學(xué)生提前預(yù)習(xí)了钦睡。此時(shí)教師相機(jī)追問(wèn)：“為什么可以這樣檢驗(yàn)?zāi)氐僦希俊泵恳徊剿愕檬鞘裁矗浚ㄔO(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理清檢驗(yàn)的思路荞怒，加深理解）
? ? ? 教師小結(jié)此種檢驗(yàn)方法“將得數(shù)代入原題”洒琢，其實(shí)就是將要解決的問(wèn)題當(dāng)做條件，已知的224本書(shū)當(dāng)做問(wèn)題褐桌，去算一算究竟兩個(gè)書(shū)架是否一共有224本書(shū)衰抑？
? ? 鼓勵(lì)學(xué)生將檢驗(yàn)方法寫(xiě)到14頁(yè)，檢驗(yàn)思路與13頁(yè)所寫(xiě)的解題方法要一致荧嵌。
6.回顧與反思
回想思考過(guò)程呛踊，建立模型砾淌。
找出條件與問(wèn)題——分析數(shù)量關(guān)系——列式解答——檢驗(yàn)
7·對(duì)比兩種解題方法的異同
進(jìn)一步明確解題思路
問(wèn)：本道題目，我們是從條件出發(fā)分析的谭网，還是從問(wèn)題出發(fā)分析的汪厨？班級(jí)學(xué)生異口同聲：“從條件出發(fā)分析”。
引出課題（相機(jī)介紹愉择，這其實(shí)就是“歸一問(wèn)題”）
教師介紹：無(wú)論從問(wèn)題出發(fā)分析劫乱，還是從條件出發(fā)分析，只要能夠幫助解決問(wèn)題锥涕，都是可行的衷戈。不同的題目采取不同的解題方法。
一節(jié)課只能講解這一個(gè)例題层坠，時(shí)間還比較緊張殖妇。
不足：關(guān)于對(duì)解決問(wèn)題的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)完之后有點(diǎn)懵
改進(jìn)：練習(xí)課時(shí)（一節(jié)課只處理了兩道題），我將問(wèn)題改成條件以及其他條件圈起來(lái)破花，把已知的條件變成問(wèn)題拉一，標(biāo)上問(wèn)號(hào)，幫助學(xué)生對(duì)于要解決的問(wèn)題更清晰旧乞，其實(shí)蔚润，檢驗(yàn)的過(guò)程就相當(dāng)于解決了一個(gè)新的問(wèn)題。并反復(fù)追問(wèn)學(xué)生尺栖，每一步算出來(lái)的是什么嫡纠。
不足：講授新課以及練習(xí)課都是從條件出發(fā)分析解決問(wèn)題，列式問(wèn)題不大延赌，以后放手讓學(xué)生獨(dú)立列式時(shí)除盏，出現(xiàn)了沒(méi)有意義的式子，說(shuō)明部分學(xué)生只是機(jī)械地套用方法挫以。經(jīng)過(guò)分析者蠕，有些題目從問(wèn)題出發(fā)分析更容易更清晰。
改進(jìn)：引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題的策略要靈活掐松，從條件出發(fā)分析走不通踱侣，可以選擇從問(wèn)題出發(fā)分析，也許會(huì)有一片新天地大磺。
關(guān)于這節(jié)課抡句，我一直將速度放慢，重點(diǎn)放在了學(xué)生說(shuō)解題思路上杠愧，但是在后續(xù)做題過(guò)程中待榔，學(xué)生在解題過(guò)程中依舊遇見(jiàn)了各種困難，不過(guò)我依舊覺(jué)得說(shuō)解題思路這個(gè)過(guò)程很有必要流济，并且是一個(gè)不斷積累的過(guò)程锐锣。
