今天聽了天府新區(qū)六位老師的習(xí)作課咖城。第一堂課老師注重范文指導(dǎo)方法茬腿；第二堂課注重情境的創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣宜雀。第三堂課老師注重學(xué)習(xí)寫法切平、指導(dǎo)思路指導(dǎo)；第四堂課注重指導(dǎo)構(gòu)思辐董、把握結(jié)構(gòu)悴品；第五堂課注重拓展思路、引導(dǎo)想象简烘；第六堂課注重創(chuàng)設(shè)與語境交流想象苔严。
通過今天看課，今后在習(xí)作教學(xué)和研究中孤澎，自己還要注意幾個問題届氢，第一個問題就是要注意落實解讀課標(biāo)教材，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)覆旭。 第一是關(guān)注統(tǒng)編教材的編寫體系退子，從19年統(tǒng)編教材實施以來岖妄，統(tǒng)編教材關(guān)注表達(dá)，從專門的習(xí)作單元的編排以及小練習(xí)的編排寂祥，還有字詞句的運(yùn)用衣吠，都特別注重表達(dá)能力的培養(yǎng)。
今天的幾堂作文課當(dāng)中壤靶，我們可能看到了有習(xí)作單元的作文課缚俏，也有普通單元的習(xí)作。那么習(xí)作單元的習(xí)作跟普通單元的習(xí)作有什么不一樣呢贮乳？習(xí)作單元的指導(dǎo)忧换，或者說我們注重的是培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)作能力。比如說今天的五年級的《形形色色的人》就是運(yùn)用學(xué)過的描寫人物的方法向拆，去具體的寫出人物特點(diǎn)亚茬，這是一種能力，寫人的能力浓恳。換一句話說刹缝，通過這一個單元的教學(xué)，通過觀察學(xué)生要能夠用這些方法去寫人颈将，不只是寫某一個人的問題梢夯，學(xué)生要掌握寫人的方法。而普通單元的習(xí)作可能就停留在一個點(diǎn)上晴圾，比如說發(fā)揮想象去編童話故事颂砸，它可能就是一個點(diǎn)，怎么引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象死姚，把這個故事編的新奇有趣等人乓。普通單元的寫作，如果說在作文指導(dǎo)中停留在一個點(diǎn)上都毒，那么習(xí)作單元就是怎么寫好某一類作文色罚，或者提升學(xué)生的某一種寫作能力，這就是兩者的區(qū)別账劲。把握區(qū)別以后戳护，在處理寫作單元的精讀課文、寫作例文的時候就要采用不同的方法涤垫，比如說精讀課文就不可能像普通單元姑尺，文章的內(nèi)容思想情感就不能做過多的分析竟终，精讀課文這樣的文章更多的是去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法蝠猬。
第二就是要解讀教材、解讀課標(biāo)统捶，課標(biāo)對高段榆芦、中段柄粹、低段要求是不同的。就拿想象來說匆绣，我們中段的想象要求是大膽想象驻右、依據(jù)事物特點(diǎn)想象，要從這兩個角度去思考崎淳。而高段的想象是想象豐富堪夭、具有奇思妙想，就提高要求了拣凹，這是不同階段的要求森爽。
寫人的文章，除了教材的要求不同嚣镜，單元的重點(diǎn)不一樣以外爬迟，還有三年級是寫身邊的人，身邊的人寫出他的特點(diǎn)菊匿；到了高段是形形色色的人付呕，寫《形形色色的人》就需要一種觀察思考，然后去表達(dá)跌捆。比如寫校園的清潔工徽职，假如學(xué)生不熟悉，就要有一個觀察的一個過程和指導(dǎo)佩厚，所以說同樣是寫人的文章活箕，中段寫寫身邊的人，寫出他的特點(diǎn)就可以了可款。而到了高段育韩，就要用寫作方法，解讀教材除了用典型事例去表現(xiàn)人物特點(diǎn)闺鲸，還有用多種方法去描寫人物特點(diǎn)筋讨，還有借助側(cè)面描寫去表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
第二個方面就是把握不同課型的特點(diǎn)和作用摸恍，這個課型主要是指前導(dǎo)課和后導(dǎo)課的不同悉罕。前導(dǎo)課主要是注意定位，目標(biāo)的精準(zhǔn)聚焦立镶。一課一得是統(tǒng)編教材的理念壁袄，一課一得不是一堂課只講一個內(nèi)容，是一堂課強(qiáng)調(diào)一個內(nèi)容媚媒，重點(diǎn)講一個內(nèi)容嗜逻。后導(dǎo)課要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)撥指導(dǎo)，注意去建立標(biāo)準(zhǔn)互評自改整體提升缭召，注重引導(dǎo)學(xué)生在多元評價中提升自己的寫作水平和質(zhì)量栈顷。
前導(dǎo)課重點(diǎn)是去導(dǎo)學(xué)法逆日，注重激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，注重指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)方法萄凤，注重啟發(fā)學(xué)生打開思路室抽。
