? ? ? 將用哪種形式記錄下我的教師成長(zhǎng)歷程零聚，或是將用哪種方式與我的師友同行們交流咳短，這兩個(gè)問(wèn)題一直只是在我的意識(shí)里踩晶。直到上周五看到大學(xué)好友施老師（現(xiàn)在在她的家鄉(xiāng)江蘇做一名語(yǔ)文老師，班主任）分享了自己如何幫助自己班那個(gè)多動(dòng)癥的孩子宋下，才猛然間觸動(dòng)我嗡善，抽出時(shí)間記錄下值得珍藏的片刻，作一種交流存在学歧，或是作一種自我的在學(xué)習(xí)也好罩引。
? ? ? ? 2017年5月8日，第三次來(lái)到省電大這塊地方枝笨，感觸特別深袁铐。第二次來(lái)是和李老師來(lái)聽(tīng)課，或許是有個(gè)伴横浑、行程倉(cāng)促的原因剔桨，那一次感觸并不多。今天徙融，我是想起了去年10月低底戲劇性地在省電大給民航專業(yè)的學(xué)生上了一節(jié)民航法律課洒缀，這一次再來(lái)這一地兒，不是作為法律老師欺冀，而是我所熱愛(ài)的語(yǔ)文老師树绩。
? ? ? ? 上午的培訓(xùn)是“關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的思考”，我自認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中隐轩，目前而言饺饭，我是一個(gè)對(duì)學(xué)生批評(píng)大于表?yè)P(yáng)的老師，所以我很想聽(tīng)聽(tīng)劉永勝校長(zhǎng)會(huì)帶給我怎樣的啟發(fā)龙助。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成長(zhǎng)需要尊重砰奕，尊重學(xué)生的差異蛛芥、選擇提鸟、權(quán)利和人格。這讓我想到之前教過(guò)的更多的學(xué)生仅淑，我曾試圖去讓他們變成老師眼中的學(xué)生称勋，發(fā)現(xiàn)很愚昧，就好像豐子愷“教育怪相”的那一組漫畫涯竟；也確定大部分學(xué)生的主觀能動(dòng)性是容不得我這樣的“改變”的赡鲜。所以在和今年上高一的一部分學(xué)生相遇時(shí)空厌，聽(tīng)聞著他們各種的變化，褪去了評(píng)價(jià)好壞银酬，而是更多地去理解這個(gè)時(shí)代所滋養(yǎng)的學(xué)生對(duì)自我和社會(huì)的認(rèn)知嘲更。我和學(xué)生說(shuō)過(guò)，“尊重每個(gè)人活著的個(gè)性揩瞪，但善良是我們必須一致的共性”赋朦，有這一點(diǎn)，就夠了李破。他們將要去開(kāi)拓的世界比我們多元化得多宠哄，站在歷史的今天誰(shuí)能肯定哪種就是最適合社會(huì)所需的呢？在可以平等對(duì)話的前提下嗤攻，我尊重學(xué)生的選擇毛嫉，他也要通過(guò)自己的行動(dòng)讓我先信任他。比如妇菱，我們班學(xué)生覺(jué)得班主任占用了他的籃球課時(shí)間訂正周考卷承粤，他覺(jué)得自己可以把訂正的事情在非選修課時(shí)間提前做，商量這樣可否籃球課照上闯团。我當(dāng)時(shí)猶豫了密任，心想“哪來(lái)那么多要求，這是在挑戰(zhàn)規(guī)定嗎”偷俭，不過(guò)又想“訂正的目的是達(dá)到了呀”浪讳，所以答應(yīng)了。事后涌萤，發(fā)現(xiàn)和我約定的學(xué)生課間時(shí)間就不亂跑亂玩了淹遵，都在座位上訂正，而且確實(shí)是在下午籃球課之前把訂正本交給我了负溪，打開(kāi)看看透揣，也沒(méi)刺可挑，欣然川抡！這樣回想辐真，學(xué)生為了爭(zhēng)取打籃球的時(shí)間，訂正也變得很主動(dòng)了崖堤。而有一部分學(xué)生確實(shí)也控制不住自己侍咱，所以即使有這樣的特殊，他也提前完成不了密幔，結(jié)果還是選修課來(lái)訂正楔脯。結(jié)果都一樣，但對(duì)于哪一步主動(dòng)積極的學(xué)生來(lái)說(shuō)胯甩，一定是一種學(xué)習(xí)的激勵(lì)昧廷。
? ? ? ? ?有句話使我很受觸動(dòng)堪嫂，“學(xué)校的一切展板不是展最優(yōu)，而是展每一個(gè)”木柬。這讓我想到前一久我們班展的“青梅煮酒論英雄”和“經(jīng)典對(duì)話”皆串，確實(shí)都是我精挑細(xì)選的“優(yōu)秀作品”，而這一部分學(xué)生又屈指可數(shù)眉枕。讓大多數(shù)學(xué)生成了“沉默的大多數(shù)”愚战，也或許，我扼殺了激勵(lì)出又一個(gè)“能出色”的學(xué)生機(jī)會(huì)齐遵。所以寂玲，我想給我的2019屆1班的孩子們策劃一次他們每個(gè)人的展板空間。成績(jī)拔尖的可以有優(yōu)秀的作品梗摇，成績(jī)不突出的一部分拓哟，或許他能畫畫，或許他字兒寫的不錯(cuò)伶授，或許他對(duì)小組的展板做很棒的設(shè)計(jì)……也或許断序，我會(huì)收獲對(duì)這個(gè)班學(xué)生更多的“刮目相待”和意外驚喜。
? ? ? ? 下午聽(tīng)了一節(jié)班會(huì)示范課糜烹，一件小事讓學(xué)生們出謀劃策幫助漫畫中的兄妹兩人換位思考违诗、解決人際交往的矛盾。學(xué)生在課堂中的“生成性”成果疮蹦，確實(shí)是在幫助他們解決實(shí)際之需诸迟。我常在想，或許“該怎樣做”愕乎，學(xué)生一定會(huì)給我們想要的符合道德規(guī)范的答案阵苇，但是他們會(huì)那樣做嗎？至少在我的班級(jí)里感论，獨(dú)生子女的一些弱性绅项，我的學(xué)生們是不缺少的。所以比肄，也讓我思考了：班會(huì)課的存在應(yīng)該是幫助學(xué)生解決內(nèi)心困惑快耿、解決班級(jí)問(wèn)題、討論班級(jí)重要事件芳绩。應(yīng)該是報(bào)以“解決真問(wèn)題掀亥，真解決問(wèn)題”的目的來(lái)設(shè)計(jì)的。所以示括，班級(jí)出現(xiàn)的一些現(xiàn)象铺浇，我應(yīng)該少一些“我們應(yīng)該怎樣做”的大道理式說(shuō)教，應(yīng)該讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)者的身份來(lái)審定他們的一些行為垛膝，再由他們自己的嘴巴來(lái)說(shuō)出符合他們認(rèn)知水平“真善美”鳍侣，而我，應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的身份吼拥，更多的討論和爭(zhēng)執(zhí)應(yīng)該給我的每一個(gè)學(xué)生倚聚。接下來(lái)的班會(huì)課，我也會(huì)圍繞“一節(jié)課解決一個(gè)班級(jí)問(wèn)題”來(lái)設(shè)計(jì)凿可，教會(huì)我的學(xué)生良好的行為習(xí)慣惑折，并用自己的意識(shí)來(lái)支配自己的作為，而不是老師家長(zhǎng)的“要求”枯跑。然而惨驶，又任重道遠(yuǎn)，我可能需要在一次次嘗試中對(duì)自己和他們滿懷信心才對(duì)敛助。
? ? ? ? ?最后粗卜，借今天劉校長(zhǎng)的一句話來(lái)勉勵(lì)自己，“成功源于激勵(lì)——好學(xué)生是夸出來(lái)的”纳击，讓我繼續(xù)學(xué)習(xí)“夸贊學(xué)生”這么藝術(shù)续扔。
