仰慕王崧舟教授已久，我在網(wǎng)上也聽過王崧舟老師的《長相思》篮撑、《楓橋夜泊》减细、《爸爸的花兒落了》。這個暑假本來是報了王老師的課的赢笨，因?yàn)橐咔榈脑蛐安疲瑳]能赴約，可惜可惜质欲。好在今天又跟王老師以這樣的方式相見树埠，幸會幸會。
今天欣賞了王老師的兩節(jié)課：《好的故事》和《愛蓮說》嘶伟，上午聽完《好的故事》怎憋，心里慷慨激昂，卻又覺得朦朦朧朧九昧，這節(jié)課的好绊袋，心里有卻是嘴上說不出來，閉上眼睛回味铸鹰，又覺韻味無窮癌别。魯迅先生的文章，向來就晦暗難懂蹋笼，我是把自己當(dāng)成學(xué)生展姐，跟著王老師上的課躁垛。也因了這學(xué)生的角度，才跟著王老師走進(jìn)了魯迅先生愁悶的內(nèi)心圾笨。因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)教馆，又因?yàn)槲淖诌€帶著點(diǎn)陳舊的感覺，加上魯迅先生奇特的想象描寫擂达，要想講透這節(jié)課確實(shí)很有難度土铺。王崧舟老師就給學(xué)生搭建各樣的平臺，幫助學(xué)生理解感悟板鬓。
首先是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解難懂的詞語悲敷，接著巧妙設(shè)計師生共讀，配上恰到好處的音樂俭令，讓學(xué)生初步感悟镀迂，在魯迅先生描繪夢境里出現(xiàn)的景物時，王崧舟老師運(yùn)用電影的廣角鏡頭和特寫鏡頭幫助學(xué)生理解文章的描寫特點(diǎn)唤蔗。這篇文章之所以難理解是因?yàn)閷W(xué)生不了解魯迅先生此時的生活時代背景，不知魯迅先生寫這篇文章時窟赏，當(dāng)時的中國處于什么樣的境況妓柜，發(fā)生了什么樣的事件，王崧舟老師補(bǔ)充兩個資料涯穷，給學(xué)生搭建橋梁棍掐，幫助學(xué)生理解感悟此時魯迅先生的心境，以此讓學(xué)生對文章有了較為深刻感悟：這是魯迅先生在絕望中所表達(dá)的希望拷况，再從魯迅先生推及到學(xué)生作煌，人生的道路上，總會遇到悵惘赚瘦、愁悶粟誓，但是無論再怎樣絕望的情況下，都要保持對生活的希望起意。王崧舟老師的課充滿了人文的哲理鹰服。
再說《愛蓮說》曙寡，王老師執(zhí)教的這節(jié)課整份，確定了以文化傳承的教學(xué)目標(biāo)，就此王老師設(shè)計了四個教學(xué)步驟：
1. 在誦讀上疮胖，滲透文言語感亲善。
讓學(xué)生感受和傳承文化设易，要讓學(xué)生感性地認(rèn)識文言語感。首先要借著菊花蛹头、牡丹顿肺、蓮花這樣的句子誦讀戏溺，感受文言語感，接著在誦讀的過程中理解文言語感挟冠，在反復(fù)的誦讀中積累文言文語感于购，在后面舉例傳承周敦頤君子之行的周樹人和周恩來的事例時，王老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀知染，將文字爛熟于心肋僧，讓學(xué)會學(xué)生運(yùn)用通過誦讀，運(yùn)用文言語感控淡。
2. 在構(gòu)思上著心嫌吠，滲透思維方式。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解蓮花的君子之氣呢掺炭？于是王崧舟老師巧妙地進(jìn)行構(gòu),將作者對蓮花的描寫和君子的品質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行匹配連線辫诅，讓學(xué)生一一對應(yīng)地理解蓮花和君子之間的共同之處，幫助學(xué)生明了蓮花身上的君子氣質(zhì)涧狮。
3. 在立意上著眼炕矮，滲透人格取向。
在設(shè)計上者冤，王崧舟老師講到為什么作者不寫蓮葉肤视、蓮子、蓮藕這類的事物涉枫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺作者要描寫的是蓮花身上的君子氣質(zhì)邢滑，上述的這些事物沒有能夠證明蓮花君子之氣的品質(zhì)，以此來告訴學(xué)生愿汰，文章的寫就是有取舍的困后。講到周敦頤寫蓮花就是在寫像蓮花一樣的君子，托蓮花的君子品格言自己的君子志向衬廷，接下來王崧舟老師出示周敦頤的三個事例摇予，以真實(shí)的實(shí)例證明周敦頤的君子之風(fēng)，給學(xué)生滲透周敦頤高貴的人格吗跋。
4. 在傳承上著志趾盐，滲透民族精神。
既然說到文化的傳承小腊，王崧舟老師給學(xué)生滲透像周敦頤一樣擁有君子之氣的后人救鲤，周樹人和周恩來的事例補(bǔ)充，了解我們的民族精神氣節(jié)秩冈，讓學(xué)生看到現(xiàn)代文人志士對文化的傳承本缠，在心中種下對文化傳承的種子，知道自己身上擔(dān)負(fù)著的民族重任和希望入问。
整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣丹锹，引人入勝稀颁，帶領(lǐng)我走進(jìn)了一個充滿文人氣息的課堂，此時的我楣黍，不僅是一位想要聽課偷藝的老師匾灶，更是一位渴求知識的學(xué)生。就像香菱學(xué)詩說的那樣：好的詩作是心里有嘴上說不出的租漂，而好的課堂亦是如此阶女，可以回味，但又言說不出真正的好處哩治。
