我們欣賞一個人的美丑主要是看眉眼，閱讀一篇文章是否感興趣主要看題目≡浼撸可見題目就是一篇文章的眼睛，你能從文章的題目里引發(fā)出許多的問題那就對文章的閱讀有了目標冗恨，理解有了方向答憔。
我上課就習(xí)慣了讓學(xué)生從題目入手來質(zhì)疑問難，同一篇課文的題目他們就會有不同的疑問會產(chǎn)生許多的想法掀抹。
案例一：
我在教部編版二年級語文下冊第二單元中的《一匹出色的馬》時虐拓，我先出示馬字，認識馬字的演變過程板書馬傲武，接著我提問馬用哪個量詞合適（一匹）蓉驹。我又問那如果讓你來描述這是一匹什么樣的馬，你會加個什么樣的修飾詞揪利？
學(xué)生們七嘴八舌态兴，有的說奔跑的馬，有的說吃草的馬土童，有的說高大的馬诗茎，有的說出色的馬。于是我把題目補充完整献汗，讓學(xué)生齊讀兩次課題后敢订，我問讀這個課題你會產(chǎn)生哪些疑問呢？
生1：這匹馬是哪兒來的罢吃？
生2：為什么說這是一匹出色的馬楚午？
生3：這匹馬是真的馬嗎？
生4：誰的這匹出色的馬尿招？
師：有了問題我們就要想辦法解決矾柜，答案在文中只要你用心去讀去找你就會找到阱驾。
這是我引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時要讓他們學(xué)會質(zhì)疑學(xué)會自學(xué)學(xué)會求知，要有勇于探究和思索的能力怪蔑，你才能走進文本里覆，讀懂文章內(nèi)容。
案例二：
我在教第五單元中的《小馬過河》時缆瓣，考慮到學(xué)習(xí)了前兩課已經(jīng)有了閱讀理解的基礎(chǔ)喧枷，學(xué)生們應(yīng)該知道該怎樣去學(xué)習(xí)這課。因為這個單元是以“辦法”為主題弓坞，重點是“根據(jù)課文內(nèi)容隧甚，談?wù)労唵慰捶ā薄?/p>
《小馬過河》這課是我小時候就已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，現(xiàn)在還一直被選用可見意義深遠渡冻。我在講授這課時也就從題目入手戚扳，讓學(xué)生讀題從中引發(fā)出各自的疑問。
生1：小馬過河去干什么族吻？
生2：小馬為什么要過河帽借？
生3：小馬馱著什么東西過河？
生4：小馬過河遇到了什么困難超歌？
生5：小馬是怎樣過的河宜雀？
生6：小馬過河了嗎？
生7：小馬過河告訴了我們什么道理握础？
學(xué)生的提問越來越多，都想上臺把自己的問題寫下來悴品，可見他們已經(jīng)學(xué)會質(zhì)疑禀综。有了問題預(yù)習(xí)課文就有了目的，不是盲目地漫無目的地去讀苔严，讀完還不知寫的什么內(nèi)容定枷。
案例三：
部編版語文二年級下冊第七單元中的四篇課文都是引人入勝、有思維價值的童話故事届氢。以“改變”為主題欠窒，因為有不斷地改變，而變得越來越美好退子。
《大象的耳朵》圍繞耳朵展開岖妄，學(xué)生就問：大象的耳朵是什么樣子？為什么會是這個樣子寂祥？它與其他動物的耳朵一樣嗎荐虐？它為有這樣的耳朵煩惱過嗎？大象對它的這對耳朵滿意嗎丸凭？這些不同的問題激發(fā)了學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的欲望和興趣福扬，他們敢于質(zhì)疑敢于挑戰(zhàn)自我的學(xué)習(xí)能力慢慢在提升腕铸，我感到很欣慰。
《蜘蛛開店》這個故事更有趣铛碑，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文及生字狠裹，然后在利用題目展開討論課文內(nèi)容。
生1：蜘蛛為什么要開店汽烦？
生2：蜘蛛開店賣了什么涛菠？
生3：蜘蛛的店里東西要賣多少錢？
生4：蜘蛛開店來了哪些顧客刹缝？
生5：蜘蛛開店感覺好嗎碗暗？
生6：蜘蛛的店開下去了嗎？
生7：蜘蛛開店遇到了哪些問題梢夯？
生8：假如你是蜘蛛你會開這樣的店嗎言疗？
生9：你想對蜘蛛說什么？
這些問題貫穿在文本中颂砸，學(xué)生理解起來也就方便多了噪奄，而且也從中懂得了一些道理。
這個單元是以改變?yōu)橹黝}人乓，我在講《青蛙賣泥塘》時也改變了教學(xué)方式勤篮，不是看題目質(zhì)疑而是看題目找文章中描述的幾要素，讓學(xué)生明白寫話應(yīng)該從哪幾方面入手色罚，從而為三年級寫作打基礎(chǔ)碰缔。
我是先寫課題讓學(xué)生認識生字，然后齊讀課題想想你從題目上能知道哪些內(nèi)容戳护。學(xué)生以為還是質(zhì)疑金抡，我說聽清楚問的問題在回答。
青蛙賣泥塘這個題目讓你知道了這篇文章中描述的哪些要素腌且？結(jié)合我們寫話時需要注意的幾要素想想梗肝，老師相信你們能看懂的。
生1：青蛙在干什么铺董？
師：那把青蛙換成別的詞來代替巫击，你會想到
生2：誰在干什么？
師：非常好精续，接著在想坝锰，如果讓你擴寫這個題目你會加入哪些內(nèi)容？
生3：誰在哪里干什么驻右？
師：也就是問青蛙在哪里賣泥塘什黑？
生4：什么時候，誰在哪里干什么堪夭？
師：這就把文章里的時間愕把、人物拣凹、地點、事件寫清楚了恨豁，那事件的發(fā)生有個過程嚣镜，這就是事件的起因、經(jīng)過橘蜜、結(jié)果菊匿。
生2：起因就是青蛙為什么賣泥塘？經(jīng)過是它怎樣賣泥塘计福？結(jié)果是泥塘賣出去了嗎跌捆？
師：你這樣就把文章的思緒理清楚了，說的很有道理象颖，可見你在認真思考勤于動腦佩厚，那同學(xué)們同意他的看法嗎？如果一致認可那就按這個思路給文章劃分段落吧说订！
這樣學(xué)生就學(xué)會了給課文如何分段概括段意抄瓦，二年級下冊的語文從第六單元開始就是讓學(xué)生學(xué)會分段，這不就是最好的指導(dǎo)嗎陶冷？我這樣教學(xué)設(shè)計是既讓學(xué)生明白了寫作的六要素钙姊，又讓學(xué)生學(xué)會了如何劃分段落，也理清了文章的思路埂伦。
后記：
學(xué)習(xí)好的文章都有它可取的價值煞额，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ブ敢较颉Ｊ谌艘贼~不如授人以漁沾谜，學(xué)生掌握了漁的方法立镶，不管遇到怎樣的魚他都會想辦法釣到它。
語文教學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)任重而道遠类早，我只是從皮毛入手還沒找到真正的屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，人家的畢竟是人家的研究專項嗜逻，我們學(xué)也只是只知表象涩僻，要想深入挖掘還是要從自己的教學(xué)過程中慢慢摸索。
我探索我發(fā)現(xiàn)我為自己而努力栈顷，語文教學(xué)的道路漫漫其修遠兮逆日，吾將上下而求索。
