【摘? 要】? ? 充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性沽瘦，廣泛地拓展學(xué)生的閱讀視野，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作鑒賞能力饮六，促使學(xué)生真正成為課堂的主人其垄。
【關(guān)鍵詞】? 自主學(xué)習(xí)? 創(chuàng)新型教師? 創(chuàng)造思維? 創(chuàng)造性
? ? ? 參加杜郎口中學(xué)五日研修班的學(xué)習(xí)，零距離地見(jiàn)識(shí)了沒(méi)有講臺(tái)而又處處是講臺(tái)的課堂卤橄。學(xué)生手舞足蹈的表演绿满、面紅耳赤的的爭(zhēng)辯、豪邁自信的抒懷窟扑，無(wú)不閃耀自主創(chuàng)造的光輝喇颁。探本尋源，杜郎口課堂教學(xué)追求的就是學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)嚎货。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性橘霎，重視學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)策略和方法殖属，關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)姐叁，追求創(chuàng)造性學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這方面洗显，我們學(xué)校語(yǔ)文教研組也做了一些研究和嘗試：
一．創(chuàng)造性學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新型教師
? ? ? 一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師絕不是講臺(tái)上滔滔不絕的主播外潜，而應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者挠唆、教學(xué)方法的探索者和教育活動(dòng)的創(chuàng)造者处窥。著名人本主義教育家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)玄组，多半是死的滔驾、凝固的、無(wú)用的知識(shí)俄讹；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哆致、探究的知識(shí)，才是活的患膛、有用的知識(shí)沽瞭。”
? ? ? ? 生活是創(chuàng)作的源頭活水，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生把握機(jī)遇驹溃、捕捉靈感城丧、有感而發(fā)，必能促使學(xué)生妙筆生花豌鹤。日常生活亡哄、節(jié)日、慶典布疙、各種校內(nèi)外活動(dòng)都可以成為創(chuàng)作的對(duì)象蚊惯。時(shí)值教師節(jié)前夜，焰火在校園上空不絕于耳灵临，坐視良機(jī)截型，雅興大發(fā)，我隨即填詞兩首：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 如夢(mèng)令（一）
? ? ? ? 伸頸俟觀天幕儒溉，星光呼嘯而過(guò)宦焦。撞開(kāi)云密處，迸出金花朵朵顿涣。垂落波闹，垂落，罩下贊聲無(wú)數(shù)涛碑。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 如夢(mèng)令（二）
? ? ? ? 草地銀花火樹(shù)精堕，螢光萬(wàn)點(diǎn)亂舞。半空黃蛇繞蒲障，攀升九天而去歹篓。捉住，捉住揉阎，徒攬滿(mǎn)空煙霧庄撮。
? ? ? 此詞作中，最讓我得意的是動(dòng)詞的運(yùn)用：“呼嘯”有聲有形余黎；“撞”有沖勁重窟；“迸”寫(xiě)突然顯現(xiàn)载萌；“垂落”既點(diǎn)明線(xiàn)條運(yùn)行的方向惧财，又帶給人主觀感受；“罩”可見(jiàn)焰火伸展的面積之大令人嘆為觀止扭仁；“亂舞”是真實(shí)的寫(xiě)照垮衷；“繞”寫(xiě)動(dòng)態(tài)；“攀升”乖坠、“捉住”搀突、“攬”三個(gè)詞從觀者的主觀感受的角度烘托焰火的聲、形熊泵、色之美仰迁。清晨甸昏，將此新作往教室一公布，立即有學(xué)生和了兩首：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 如夢(mèng)令（一）
? ? ? 昂首仰望夜空徐许，金龍騰空而去施蜜。躥（竄）入云深處，綻開(kāi)星光點(diǎn)點(diǎn)雌隅。散落翻默，散落，眾人伸手欲捧（奪）恰起。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 如夢(mèng)令（二）
? ? ? ? 光顫地驚人惶修械，滿(mǎn)天火花延卷。高空星點(diǎn)旋（炫）检盼，憂(yōu)其隨風(fēng)彌散（漫）肯污。欲挽，欲挽梯皿，依稀只見(jiàn)云煙（霧）仇箱。
? ? ? 創(chuàng)作者的猶疑在于括號(hào)內(nèi)的字與括號(hào)前的字難以取舍，我讓學(xué)生們也做一回賈島东羹，仔細(xì)推敲剂桥，互相交流。有人查詞典属提，有人唇槍舌戰(zhàn)权逗，很快達(dá)成共識(shí)：“躥”字更好，是向上或向前跳冤议，“竄”不合適斟薇，有“亂跑、亂逃”之意恕酸，如“抱頭鼠竄”堪滨；“奪”字更好，寫(xiě)出了煙花的美艷和同學(xué)們的主觀感受蕊温，“捧”字失實(shí)袱箱，焰火轉(zhuǎn)瞬即逝，奪之不及义矛，豈可捧之发笔？“炫”字更佳，是指強(qiáng)烈的光線(xiàn)晃人的眼睛凉翻，而非火花旋轉(zhuǎn)了讨；“散”比“漫”好，兩個(gè)字表達(dá)的時(shí)效性不一樣，“散”顯得焰火消失得更快前计；“煙”比“霧”好胞谭，“煙”字押韻。
? ? ? ? 孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者男杈，好之者不如樂(lè)之者韭赘。”填詞練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣势就，讓他們?cè)诤献鹘涣髦懈惺艿搅饲苍~煉句的樂(lè)趣泉瞻，潛移默化間點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)找到了信心苞冯。中秋節(jié)后袖牙，我又收到兩首學(xué)生習(xí)作：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 武陵春? 辭友
? ? ? 人醉愁緒（飛）夢(mèng)已醒，晝夜深沉淋舅锄。故友離去莫過(guò)驚鞭达，行行淚皆親（情）。仿如前程將似錦皇忿，只欲別傷心畴蹭。隨波逐流望天星，看人間有真情鳍烁！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 武陵春? 中秋
? ? ? 中秋佳節(jié)人獨(dú)處叨襟，只覺(jué)嚼餅苦。一封書(shū)信問(wèn)團(tuán)圓幔荒，欲將寫(xiě)何始糊闽？此時(shí)品味蘇軾詞，情意亦同思（斯）爹梁。但愿皎月成圓時(shí)右犹，寶島臺(tái)灣歸來(lái)。
? ? ? ? 前一首詞韻律和諧姚垃，只在細(xì)微處略需斟酌：“飛”比“緒”好念链，句意更連貫；用“親”不用“情”积糯，避免字眼重復(fù)掂墓。這個(gè)學(xué)生悟性好，已經(jīng)能夠自己揣摩字句了絮宁。第二首略差些梆暮，“只覺(jué)嚼餅苦”一句最耐人尋味服协； “欲將寫(xiě)何始”不如改成“不知何言先”绍昂，這樣音律更美；“斯”有“這”“此”之意，用在此處更合句意窘游；最末一句意在升華主旨唠椭，但讀來(lái)如空穴來(lái)風(fēng)，有些別扭忍饰，可以改成“但愿皎月成圓時(shí)贪嫂，盡揮走思鄉(xiāng)愁“叮”
? ? ? 仿詞練習(xí)只是激勵(lì)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作力崇、錘煉語(yǔ)言的一種途徑，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)赢织，還需多角度入手亮靴，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都是主渠道。
二．創(chuàng)造性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性
? ? ? 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣于置，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣茧吊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異八毯，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”搓侄。
? ? ? 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)话速、主動(dòng)認(rèn)知讶踪、主動(dòng)獲取教育內(nèi)容、主動(dòng)吸收人類(lèi)積累的精神財(cái)富泊交，才能認(rèn)識(shí)世界俊柔，促進(jìn)自己的發(fā)展。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為活合，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)雏婶、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展白指、學(xué)習(xí)方法作出自我臨控留晚、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查告嘲、自我總結(jié)错维、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的橄唬。近三年來(lái)赋焕，我校語(yǔ)文課課前三分鐘演講最大程度地展現(xiàn)了學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的風(fēng)采。起初我們組織學(xué)生講經(jīng)典的成語(yǔ)故事仰楚，學(xué)生從隨身攜帶的學(xué)習(xí)機(jī)中找到相關(guān)資料隆判，將故事復(fù)述給大家聽(tīng)犬庇，綴上一段個(gè)人感悟。后來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)短的文言故事蘊(yùn)含著深刻的人生哲理侨嘀，比成語(yǔ)故事更有趣味臭挽。最近最受學(xué)生歡迎的是“夸夸我的? ? ? （老師\同學(xué)\父母\鄰居\學(xué)校\家……）”夸贊者說(shuō)得頭頭是道，被夸者聽(tīng)得其樂(lè)融融咬腕。長(zhǎng)期積累欢峰，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美無(wú)處不在。為了提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性涨共，我們?cè)诟靼喑闪⒘恕罢n前演講培訓(xùn)中心”纽帖，選拔熱衷演講的同學(xué)擔(dān)任“培訓(xùn)部主任”，培養(yǎng)樂(lè)于點(diǎn)評(píng)的同學(xué)出任“賞評(píng)專(zhuān)家”举反，指導(dǎo)他們從演講者的儀表舉止抛计、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速、情感渲染照筑、現(xiàn)場(chǎng)交流等方面吹截，以點(diǎn)帶面逐步提高。
? ? ? 學(xué)生在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上 “能學(xué)”了凝危，在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上 “想學(xué)”了波俄，在掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上 “會(huì)學(xué)”了，在意志努力的基礎(chǔ)上會(huì)“堅(jiān)持學(xué)”蛾默。我們語(yǔ)文組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索實(shí)踐還探索出了一套激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：預(yù)習(xí)積累-合作探究-質(zhì)疑提升懦铺。學(xué)生的預(yù)習(xí)在閱讀的基礎(chǔ)上做個(gè)性化摘抄，有選擇性地抄寫(xiě)難點(diǎn)生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句支鸡，紅筆標(biāo)示要點(diǎn)冬念，做成雙色筆記。課堂多以“美點(diǎn)尋蹤”貫穿始終牧挣，學(xué)生通過(guò)自主閱讀和小組合作交流探尋文章的美：散文的情感美急前、情境美；詩(shī)歌的音韻美瀑构、圖畫(huà)美裆针；小說(shuō)的人性美、結(jié)構(gòu)美……一堂課結(jié)束之前寺晌，教師就教材難點(diǎn)提出質(zhì)疑世吨，也可引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)疑，師生在共同交流中達(dá)成共識(shí)呻征，教師引導(dǎo)學(xué)生把握作品的主旨耘婚，促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)言鑒賞能力。教師在學(xué)生學(xué)有所得的情況下陆赋，因勢(shì)利導(dǎo)督促他們寫(xiě)點(diǎn)感悟或者心得沐祷，自然是水到渠成的嚷闭。
? ? ? ? 著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家周一貫說(shuō)過(guò)：“所謂探究的教學(xué)方式是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用自主探索研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)戈轿，發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)”。 最近教學(xué)《沁園春? 雪》阵子，我指導(dǎo)學(xué)生合作探究了四點(diǎn)：音韻美思杯、語(yǔ)言美、意境美挠进、情感美色乾。我提出美點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主研讀和小組合作交流來(lái)探究领突，再組織自己的語(yǔ)言談感悟和收獲暖璧。“學(xué)而無(wú)友君旦，則孤陋寡聞澎办。”學(xué)生在合作交流中爭(zhēng)辯金砍，在爭(zhēng)辯中提高了思維能力局蚀、鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力恕稠。
? ? ? ? 學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后琅绅，有學(xué)生交給我一首詞：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 沁園春? 校運(yùn)會(huì)
? ? ? ? 朝霞漫煙，紅旗飄卷鹅巍，鑼鼓震天千扶。看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上骆捧，步伐整齊澎羞，班號(hào)嘹亮，百花齊放敛苇。白鴿振翅煤痕，氣球騰空，仿若國(guó)慶大閱兵接谨。入場(chǎng)式摆碉，比拼創(chuàng)意美，盡展風(fēng)采脓豪！
? ? ? ? 盛世六十華誕巷帝，逢校慶十年展新顏。贊百米跑道扫夜，奮勇沖刺楞泼；跳繩比賽驰徊，又創(chuàng)新高；教師接力堕阔，吶喊助威棍厂，學(xué)子健兒多亢奮。歡呼處超陆，登頒獎(jiǎng)臺(tái)上牺弹，刷新紀(jì)錄。
? ? ? ? 詞作公示后时呀，有“賞評(píng)專(zhuān)家”點(diǎn)評(píng)：上闕駢散結(jié)合张漂，音韻和諧〗髂龋“響”“亮”“放”押韻航攒。“漫”“卷”突出了運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式宏大的氣勢(shì)趴梢，“振”“騰”形象地描繪了白鴿和氣球急速飛向天幕的動(dòng)態(tài)漠畜。整首詞都具有動(dòng)態(tài)的美感、流動(dòng)的氣勢(shì)和振奮人心的力量坞靶。
? ? ? 聯(lián)系生活實(shí)際的成功創(chuàng)作和全方位多角度的賞評(píng)寄發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盆驹，提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，很多學(xué)生想說(shuō)不愛(ài)語(yǔ)文都很難了滩愁。
三．創(chuàng)造性學(xué)習(xí)搭建學(xué)生展示的平臺(tái)
? ? ? 德國(guó)教育心理學(xué)家還納特指出：“從人的天資和使命來(lái)看躯喇，每個(gè)人均具創(chuàng)造力，他們以不同的方式顯示出來(lái)硝枉，但這種創(chuàng)造性常常受壓抑廉丽、束縛、埋沒(méi)妻味≌梗”可見(jiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性需要教師搭建的平臺(tái)來(lái)展示。現(xiàn)代語(yǔ)文教育專(zhuān)家魏書(shū)生就主張還學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)责球、創(chuàng)新能力焦履，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中雏逾，我校語(yǔ)文教師沿著魏書(shū)生的作文教學(xué)之路（六步作文教學(xué)法——下水嘉裤、輔導(dǎo)、寫(xiě)作栖博、修改屑宠、說(shuō)評(píng)、重寫(xiě)）仇让，走出了自己的特色：指導(dǎo)學(xué)生做作文賞評(píng)典奉。
（一）分組合作躺翻，互改互評(píng)
教師在課前將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組推選一名組織能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)卫玖，負(fù)責(zé)發(fā)放收集作文本公你，調(diào)配評(píng)改任務(wù)。小組評(píng)改時(shí)假瞬，教師首先要提出嚴(yán)格的要求陕靠，諸如字體工整、語(yǔ)言規(guī)范笨触、評(píng)語(yǔ)之中嚴(yán)禁出現(xiàn)錯(cuò)別字懦傍、評(píng)語(yǔ)下面要寫(xiě)清楚批改人姓名等雹舀。小組成員要對(duì)另一個(gè)成員的作文逐字逐句批改芦劣，修改錯(cuò)別字、病句说榆，標(biāo)注眉批虚吟，寫(xiě)好尾批。批改前統(tǒng)一的規(guī)范的修改符號(hào)签财。
（二）獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策串慰，定規(guī)賞評(píng)
? ? ? 教師在預(yù)設(shè)作文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，每篇作文的訓(xùn)練點(diǎn)都有所側(cè)重唱蒸。文章中心明確始終是賞評(píng)的一大法寶邦鲫，其次還可以結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生七嘴八舌提出好作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)神汹，或注重選材庆捺，或點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言特色，或評(píng)價(jià)立意高度……一篇作文的賞評(píng)要點(diǎn)大致相同屁魏，這樣才有可比性滔以。
（三）小組評(píng)價(jià)，擇優(yōu)展示
評(píng)改結(jié)束之后氓拼，小組長(zhǎng)組織小組成員對(duì)批改過(guò)的作文進(jìn)行評(píng)論你画，各自發(fā)表見(jiàn)解，找出優(yōu)點(diǎn)桃漾，指出不足坏匪。組長(zhǎng)可根據(jù)討論記錄，結(jié)合自己對(duì)這篇作文的理解撬统，進(jìn)行評(píng)改總結(jié)剥槐，然后推選一位同學(xué)上臺(tái)展示本組寫(xiě)得最優(yōu)秀的賞評(píng)。賞評(píng)展示之前宪摧，教師都要出示賞評(píng)要求：1粒竖、儀態(tài)大方颅崩，自然得體；2蕊苗、使用普通話(huà)沿后；3、條理清楚朽砰；4尖滚、語(yǔ)言富有啟發(fā)性、激勵(lì)性和鼓動(dòng)性瞧柔。
? ? ? 我指導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生做《成長(zhǎng)的煩惱》的賞評(píng)時(shí)漆弄，發(fā)現(xiàn)了一些振奮人心的佳句：“你明白了什么呢?可以更直白些。你的煩惱在哪呢造锅？是姥姥的去世還是你至今未懂的道理撼唾？盡量使文字淺顯易懂些，不要刻意修飾哥蔚〉构龋”（簡(jiǎn)析語(yǔ)言的簡(jiǎn)明）“我覺(jué)得你的題材沒(méi)選好，爸媽吵架是一件很傷心的事糙箍，可這也會(huì)過(guò)去呀渤愁！如果說(shuō)你的成長(zhǎng)過(guò)程中苦比較多，那你的快樂(lè)在哪呢深夯？你應(yīng)該看開(kāi)一點(diǎn)抖格，多想想自己開(kāi)心的事」窘”（分析選材是否恰當(dāng)）“生命總會(huì)成長(zhǎng)雹拄，離別總是難免的，朋友是無(wú)窮無(wú)盡的捡需。不要悲傷办桨，不要心急，無(wú)論在哪都可以交到知心朋友站辉，與他們一起成長(zhǎng)呢撞，快樂(lè)地成長(zhǎng)∈伟”（探討文章的情感態(tài)度）
? ? ? 在作文教學(xué)中殊霞，互改賞評(píng)讓學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到更大程度的發(fā)揮，讓他們的主體地位得到加強(qiáng)汰蓉，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣绷蹲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力和鑒賞水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
? ? ? 四．創(chuàng)造性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)
? ? ? ? 孟子說(shuō)祝钢，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)比规。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往以前人的優(yōu)秀篇章作為素材，但也不可一味盲從拦英。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元《綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際》“青春隨想”的話(huà)題與本單元的課文教學(xué)內(nèi)容銜接不夠：《故鄉(xiāng)》有魯迅與楊二嫂的鄰里情蜒什、與閏土的友情；《孤獨(dú)之旅》寫(xiě)“我”對(duì)母子親情和同學(xué)情的渴望疤估；《我的叔叔于勒》講述的是親情的無(wú)情灾常；《心聲》主要寫(xiě)師生情和思念爺爺?shù)挠H情……九年級(jí)學(xué)生正處于生理逐步成熟的青春期，也是渴望獨(dú)立又無(wú)法完全獨(dú)立的心理斷乳期铃拇，他們更需要真情的灌溉钞瀑。于是我有意和學(xué)生一起設(shè)計(jì)了“細(xì)微之處見(jiàn)真情”這一活動(dòng)課。沒(méi)有相應(yīng)的教材慷荔，我鼓勵(lì)學(xué)生以“情”為話(huà)題分組編寫(xiě)雕什。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“大千世界，無(wú)奇不有拧廊。最樸實(shí)的東西莫過(guò)于“情”：夫妻相濡以沫是溫情监徘；兄妹互助互讓是親情晋修；同窗共讀建立友情吧碾；路人相助欲報(bào)恩情……抱有一顆感激的心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)‘真情無(wú)處不在’墓卦。 ”課后我將學(xué)生自主合作設(shè)計(jì)的教材片段歸類(lèi)整理成：
（一）再現(xiàn)真情圖景
? ? ? ? 回憶成長(zhǎng)的歲月倦春，風(fēng)風(fēng)雨雨中曾經(jīng)牽手的人仍不放棄隨時(shí)的幫扶，磕磕碰碰中相識(shí)相勉的人蓄勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)……
? ? ? ? 一塊蛋糕落剪、一只鉛筆睁本、一張相片……凝聚著無(wú)數(shù)美好的記憶。此刻忠怖，你想起了什么情景呢堰，嘗試著用你的妙筆描畫(huà)下來(lái)。有條件的同學(xué)還可以利用電腦繪畫(huà)凡泣，也可以自創(chuàng)小動(dòng)畫(huà)枉疼，并配以相應(yīng)的音樂(lè)和文字。
? ? ? ? 班級(jí)或年級(jí)里組織一個(gè)“再現(xiàn)真情”圖文展鞋拟，讓我們從收獲與付出中再次找到前進(jìn)的力量和奮斗的信心骂维。
（二）說(shuō)真情故事
? ? ? ? “情”是人類(lèi)創(chuàng)造的一個(gè)奇跡。世界上最真摯的是友情贺纲，最甜蜜的是愛(ài)情航闺，最無(wú)私的是親情，最動(dòng)人的是恩情……
? ? ? ? 你曾經(jīng)被某種情感深深地感動(dòng)過(guò)嗎？最令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么潦刃？嘗試著寫(xiě)一個(gè)完整的故事侮措。
? ? ? ? 從報(bào)刊雜志或網(wǎng)絡(luò)中搜集一兩個(gè)真情故事，班上開(kāi)一個(gè)“真情故事會(huì)”乖杠，評(píng)選出“最動(dòng)人的故事”和“最佳故事王”萝毛。
（三）情景（理）交融
? ? ? ? 沐浴著燦爛的陽(yáng)光，你的腳步輕快滑黔，禁不住哼幾句流行歌曲笆包；躲在風(fēng)吹不到雨砸不著的小屋里，你一直在埋怨老天不懂人意略荡；北風(fēng)呼嘯庵佣，大雪飄飛之時(shí)，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的人們更平添一份憂(yōu)傷……請(qǐng)你用情景交融的手法寫(xiě)一段散文或小詩(shī)汛兜，以景襯情可以正襯也可以反襯巴粪。
? ? ? “倘若世界是一間小屋，親情就是溫暖小屋的火把粥谬；倘若世界是一艘航船肛根，親情就是茫茫大海上的明燈；倘若世界是一幅油畫(huà)漏策，親情就是畫(huà)面上絢麗的色彩派哲。”請(qǐng)你以某種情感為話(huà)題掺喻，寫(xiě)一組排比比喻句芭届，禮贊人類(lèi)美好、高尚的情感感耙。
? ? ? ? ? “燕子去了褂乍，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了即硼，有再青的時(shí)候逃片；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候只酥。但是友情一旦失去褥实，就無(wú)法再擁有〔阒澹”細(xì)細(xì)品味生活性锭，用“寓情于理”的方法寫(xiě)一段話(huà)。
? ? ? ? 指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)教材的過(guò)程中叫胖，他們感受到了一種前所未有的成就感：挑戰(zhàn)權(quán)威草冈，我也行！
? ? ? ? 素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展怎棱。要讓語(yǔ)文課堂常常閃耀著創(chuàng)造的光輝哩俭，任重而道遠(yuǎn)。相信只要我們永葆創(chuàng)新意識(shí)拳恋，準(zhǔn)確把握教研教改的新動(dòng)態(tài)凡资，定能引領(lǐng)學(xué)生走在時(shí)代的前沿！
參考文獻(xiàn)：
1.? 魏書(shū)生《作文六步教學(xué)法》?
2.? 龐維國(guó)《自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略》
3.人民教育出版社《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
