本文參加第28屆柏林園征文，所有內(nèi)容均為本人原創(chuàng)劲件。
? ? ? 我知道自己遲早會為駱老師寫點(diǎn)什么的揉燃。我喊他扫尺，托馬斯。
? ? ? 那個(gè)時(shí)候我們剛剛開始學(xué)會沉默炊汤。其實(shí)從小學(xué)生突然晉升為初中生正驻，中間也就三分之二個(gè)夏天，哪有那么快就褪去滿身滿臉泥巴氣息的稚氣抢腐」檬铮可是我們的確不再在課堂上上躥下跳抓耳撓腮了∶フ唬“積極舉手發(fā)言”更多時(shí)候作為規(guī)整的書面語出現(xiàn)渣磷，偶爾充當(dāng)老師拿來嘶聲力竭的因素。年輕活力的老師還會保持上揚(yáng)的語調(diào)循循善誘：“這個(gè)問題怎么解決授瘦，把自己的想法分享一下按捉纭！”
? ? ? 教室驟然空曠提完，聲色紛紛掉落形纺，一塊嚼壞了的泡泡糖被無止境拉長，往荒原深處拉去徒欣。并不是沒有人知道答案逐样。我們只是以更準(zhǔn)確的姿勢將雙腳并攏將雙手疊好，頭被我們用力地向作業(yè)本埋去。我們只是不愿意回答問題脂新。
? ? ? 可我輕微燃燒的心告訴我挪捕，我不舉手回答問題的理由和他們不同。
? ? ? 當(dāng)托馬斯提出和別的老師同樣的問題争便，他收到一教室等量齊觀地沉默级零。可他從來不和別的老師一樣滞乙，興致勃勃卻無人響應(yīng)后便就此作罷奏纪。他地目光如漿，教室在他眼里可以是清溪斩启，湖面序调。
? ? ? 我知道托馬斯會叫我，是的兔簇，我喜歡這樣发绢。
? ? ? 那個(gè)時(shí)候還可以認(rèn)為自己稟賦著什么，是有著無限小聰明的垄琐。那個(gè)時(shí)候不會有聽不懂的課朴摊，遇到做不出的題目，蹙一蹙眉便又朗然了此虑。托馬斯教的是我擅長的語文甚纲。我是清楚并且也輕輕驕傲著的：我總能說出令人微微一喜的見解。說出答案的瞬間朦前，人與教室的關(guān)系是微妙的介杆。
? ? ? 出于“長大”的需要，我也和所有人一樣不輕易主動(dòng)交出自己韭寸。我一直等待著被發(fā)現(xiàn)呵春哨。我知道托馬斯一定會叫我的。
? ? ? 一桶水不響恩伺，半桶水叮當(dāng)赴背。那可笑的四分之三桶水，懷著無限的晶渠，哀怨的希望凰荚。看到過一篇文章褒脯，表達(dá)的大抵是便瑟，是千里馬就非得遇到伯樂其實(shí)是人的一廂情愿罷了，千里馬是高傲的番川，威風(fēng)凜凜到涂，御風(fēng)疾馳都是它自己的事脊框。你將極致之美說成是孤獨(dú)也罷。但是我隱約覺得千里馬心里践啄，還是會有那么一份低聲下氣的渴求吧浇雹。介子推割肉給重耳吃的時(shí)候，難道他不希望重耳知道屿讽？
? ? ? 我應(yīng)該滿足的不是么箫爷？托馬斯能夠在一群人的沉默中分出我那份沉默的不同。我的想法唐突聂儒，生硬，矯情或也微言大義硫痰，聒噪無聊衩婚，可是托馬斯總是慷慨地收下它們。
? ? ? 我在等待他效斑，不就是這樣一個(gè)淚水可以被收容的瞬間非春？
? ? ? 長期建立的默契使托馬斯也變得狡猾了，有一次上課他問：“沉默是金缓屠，也可以用來掩飾人的懦弱嗎奇昙？
? ? ? 可是這一次的沉默中，他沒有叫我敌完。我知道他在說我储耐，我也無法給出正面有力的響應(yīng)。然而這并不會破壞我們之間的友情滨溉。
? ? ? 那次托馬斯的腳扭壞了什湘，沿著墻壁緩緩去教室上課。我碰到他晦攒，打趣道：“看闽撤，這么不小心，把腳扭了脯颜，這下好哟旗，走路更外八了！”說著感到眼角一抽栋操，趕緊低了頭搶過他手里的一摞書闸餐。
? ? ? 我回想到那個(gè)有托馬斯的學(xué)校，又努力想了想叫他托馬斯的原因矾芙。我回想遇見托馬斯時(shí)季節(jié)在我們頭頂上方擺弄的造型绎巨。
? ? ? 離開學(xué)校的那天，他說：“現(xiàn)在你要學(xué)會自己發(fā)出聲音了蠕啄。再這樣下去场勤，可把你寵壞了戈锻。”他笑得很慢和媳，幾乎是在欣慰格遭。
? ? ? 流星墜落了，人們并不因此灰心喪氣留瞳。許下心愿的笑容還要等一等才消散拒迅。河水的流淌不因島嶼止息，哪怕這片島嶼美得像塊綠寶石她倘。遇到的一剎早已準(zhǔn)備好離開璧微。可是從此硬梁，河流的生命里多了一份感激前硫。而我終將發(fā)出自己的聲音
