? ? ? 上這一節(jié)課時(shí)，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，出示了一個(gè)簡(jiǎn)單電路适滓，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電路中的電流是怎樣流動(dòng)的蠢箩，接著我又出示了一個(gè)有故障的電路，啟發(fā)學(xué)生思考，小燈泡為什么不亮了，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著我先引導(dǎo)學(xué)生檢查電路的連接是否有問(wèn)題沥阳，再排除了連接上的問(wèn)題后，讓學(xué)生推測(cè)使小燈泡不亮的原因自点，將原因一一列出來(lái)桐罕。接下來(lái)我們需要做一個(gè)電路檢測(cè)器檢測(cè)是哪里發(fā)生了故障。電路檢測(cè)器的制作比較簡(jiǎn)單桂敛，書上有指導(dǎo)也有圖片功炮，然后就是要讓學(xué)生知道檢測(cè)時(shí)的注意點(diǎn)。
? ? ? 檢測(cè)故障電路中的電池應(yīng)先將故障電路中的電池取出术唬，放在電路檢測(cè)器的電池盒中薪伏，連接電路檢測(cè)器兩端的導(dǎo)線，觀察小燈泡是否亮了粗仓；檢測(cè)故障電路中的導(dǎo)線嫁怀、小燈泡之類的電器元件應(yīng)直接將它們與電路檢測(cè)器兩端接觸设捐。
? ? ? ? 在實(shí)驗(yàn)中我注意到學(xué)生在檢測(cè)小燈泡的時(shí)候?qū)㈦娐窓z測(cè)器的兩端與小燈泡的連接點(diǎn)接觸時(shí)，由于不注意直接將導(dǎo)線的兩端接觸塘淑，檢測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器中的小燈泡亮了而被檢測(cè)的小燈泡沒(méi)有亮萝招，學(xué)生就產(chǎn)生了疑問(wèn)。我要求學(xué)生再認(rèn)真檢測(cè)存捺，隨即發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題槐沼。這也體現(xiàn)了新課標(biāo)下的“做中學(xué)”，而不是去急于指出學(xué)生問(wèn)題所在召噩，這樣會(huì)大大降低學(xué)生探究的興趣母赵。
本期收獲：
作為本期的營(yíng)長(zhǎng)，我有如下幾點(diǎn)收獲：
1.管理方面：在接手周更營(yíng)得過(guò)程中具滴，有一些考慮不周的地方，每一次劉老師都會(huì)及時(shí)得提點(diǎn)我师倔。我印象深刻的是：本期工作繁忙构韵，部分老師會(huì)選擇周五請(qǐng)假，周六補(bǔ)更趋艘，有兩次我發(fā)現(xiàn)請(qǐng)假補(bǔ)更的鏈接并未分享到大群疲恢，于是針對(duì)這個(gè)情況我對(duì)組長(zhǎng)做了簡(jiǎn)單的提示，可是后面在劉老師的指導(dǎo)下瓷胧，我們運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)才逐漸完善了“周五請(qǐng)假周六補(bǔ)更的制度”從這件事中显拳，我意識(shí)到了我向上匯報(bào)做得不夠好，考慮事情也不夠細(xì)致搓萧，對(duì)于規(guī)則的把控也意識(shí)不到位杂数，但在劉老師的指導(dǎo)后我意識(shí)到了“事事有著落，件件有回應(yīng)的重要性”瘸洛。同時(shí)也更懂得作為一個(gè)管理者的責(zé)任意識(shí)揍移，與對(duì)規(guī)則的深入理解。
2.溝通方式：運(yùn)營(yíng)周更營(yíng)還提升了我溝通能力反肋，在溝通的過(guò)程中學(xué)會(huì)了換位思考那伐，在規(guī)則的框架下，做到了語(yǔ)氣溫和但不失原則石蔗。（在周更的過(guò)程中有小伙伴遇到難題罕邀，想要打退堂鼓時(shí)，我學(xué)會(huì)了站在對(duì)方的角度去理解他的難處养距，并提供一些解決辦法诉探，這樣小伙伴的情緒能得到安撫，難題也可以有所解決铃在。）
3.個(gè)人認(rèn)知：對(duì)反思的必要性認(rèn)知更清楚阵具，擔(dān)上營(yíng)長(zhǎng)的擔(dān)子后碍遍，倒逼自己成長(zhǎng)，以身作則去更嚴(yán)格規(guī)范的書寫自己反思阳液，在嚴(yán)格執(zhí)行中怕敬，發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)并想辦法解決的問(wèn)題可以遷移運(yùn)用到其他地方去。
