2017-08-28 校長會
新教師一般指具有0—3年教齡的上崗不久的教師。
新教師專業(yè)成長是指新教師在進入教師職場后援所，在與學校組織環(huán)境不斷發(fā)生互動的過程中庐舟，從行為態(tài)度到專業(yè)表現(xiàn)上逐步達到對教師的角色期望，進而最終將教育規(guī)范內化為個體素養(yǎng)的過程住拭。這個過程非常艱難又極具決定性意義挪略，但直接關系到新教師未來的專業(yè)發(fā)展取向。
這影響到學校教師隊伍建設滔岳，新教師培訓至關重要杠娱。
新教師急需教育教學方法和經(jīng)驗，迅速提高教學技能谱煤，所以新教師培訓的這些點一定要關注到：
教育素養(yǎng)養(yǎng)成摊求。主要包括品行品德、思想境界刘离、慈善關愛室叉、人文精神睹栖、健全人格、文明規(guī)范茧痕、讀書習慣和對教育的忠誠度等方面野来。
教學素養(yǎng)提高。教學素養(yǎng)是教師準確踪旷、科學實施教學行為的基本能力和素質曼氛，主要表現(xiàn)為教師的教育教學技能和藝術。培訓的具體內容有兩個板塊：一是新教師專業(yè)發(fā)展板塊令野，設專題講座“教學規(guī)范”“新課程理念下的教學設計”舀患、“課堂教學技能”、“如何提高課堂教學的有效性”气破、“教師應如何聽課評課”等聊浅。二是新教師專業(yè)成長板塊，設專題講座“寫案例堵幽、反思和說課”狗超、“教師如何寫好教學經(jīng)驗類論文”、“教師怎樣做課題研究”等朴下。
管理能力增強努咐。針對新教師不能與學生進行有效的交流和溝通，難以維持課堂紀律殴胧；不能采取靈活多變的教學策略渗稍，及時巧妙地化解課堂沖突；不能妥善正確地處理學生偶發(fā)事件团滥，特別是不能正確對待有行為問題的學生等內容進行培訓竿屹。
心理健康教育。教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康灸姊，有利于提高工作效率拱燃，而且有利于促進學生心理健康發(fā)展。而當前教師的心理健康狀況卻不容樂觀力惯。
1.教會教師調適情感碗誉。
情緒控制：情緒控制的方法可以從兩個方面入手:從認識上分析造成不良情緒的原因,看自己的反應是否合理、是否適度:從情緒本身方面控制可能發(fā)生的沖動行為,采用合理或間接手段適當疏導父晶。
合理宣泄：教會教師選擇合適的時候哮缺、合理的方式宣泄自己的情緒。
從其它地方尋求滿足感：如果教師覺得在學校中無法獲得心理上的成就感和滿足感,可以試著在教室以外尋求成就感,從其他愛好入手甲喝。
2.改變行為
角色學習：角色學習是預防焦慮的途徑之一尝苇。當多種角色發(fā)生沖突時,當教師己分不清自己是誰的時候,焦慮就容易產生。事實上,教師適應職業(yè)生涯的主要問題就是學會扮演好合適的角色。新教師在參加工作的頭幾年里,幾乎把時間都花在教師這個新角色的學習上糠溜。當教師開始覺得他所扮演的這些角色有效而且合適時,許多問題就會迎刃而解,他的焦慮水平就會減低淳玩。
個別或集體討論：與其他眾多的教師進行討論是尋求解決問題的方法的有效途徑,也是減輕壓力和煩惱的好辦法。
尋求專業(yè)幫助：尋求專業(yè)幫助在這里主要是指教師在有心理障礙或心理疾病時應尋求心理咨詢或心理治療诵冒。
① 給新教師提供一個寬松的職初適應期凯肋，以減輕他們成長中面臨的各種心理壓力。學校領導對待新教師汽馋，就應該像幼苗一樣地加以呵護，給予養(yǎng)料圈盔，并要耐心地等待它的成長豹芯，以避免欲速而不達的不良后果。新教師作為學校的一個新的團隊驱敲，他們之間由于家庭背景铁蹈、生活經(jīng)歷、性格愛好众眨、遺傳素質等方面的原因存在著很大個體差異握牧。他們之間的成長也是有快慢的區(qū)別。因此娩梨，學校領導不能用一個標準來衡量他們沿腰，要給他們一個寬松的職初適應期，以低準來考核他們狈定。為了減輕新教師的外在心理壓力颂龙，學校不能給新教師提出過高的要求。
在第一纽什、二年考核中允許新教師在成長的過程中有“失敗”的經(jīng)歷措嵌，不能因為一二次失敗或學生問題的處理不當而將之終止合同或解聘。
② 以獎代罰芦缰，取消末尾淘汰制企巢，給新教師以安全感。就學校的制度而言让蕾，應該獎懲并重浪规。但對于新教師，應以獎勵為主涕俗，給他們一個一到二年的適應期罗丰，使他們快樂地度過這個關鍵期。
在安全期內再姑，新教師應有制度上保障萌抵，不進入學校末尾淘汰制的行列。如果學校在人事考核上，新教師與老教師一樣對待绍填，用同一個標準來考核高級教師和職初教師霎桅，顯然這種標準是不公正的瀑踢。因此沽一，新教師不宜直接進入學校教師考核排名的行列。
③ 組建一支保障新教師成長的專家隊伍什燕，提升新教師的職業(yè)安全感和工作自信心卿闹。
(1)成立由專家組成的帶教新教師的專業(yè)隊伍揭糕，以促進新教師的專業(yè)成長，消除新教師對業(yè)務上的困惑锻霎。有了經(jīng)驗豐富的帶教導師著角，就等于給新教師吃了定心丸，提高了他們工作自信心旋恼。
(2)成立由領導專家組成的新教師思想工作小組吏口，以及時解決新教師面臨的各種思想、生活和工作問題冰更。該小組成員要有效實行承包制产徊，每個成員負責幾個新教師，定期與新教師交流蜀细，溝通思想舟铜，盡可能地幫助他們解決生活、工作审葬、學習上的各種困難深滚，使他們靜下心來工作。
(3)成立新教師心理指導小組涣觉，使他們的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)痴荐。對新教師而言，他們的心靈是相對純潔的官册，但如果有心理問題不及時解決的話生兆，不但會影響他們的心理健康，同時也影響學校的教育教學工作膝宁。
@ 吳七平：教會新教師如何做好老師我有三點感悟
一鸦难、涵養(yǎng)一卷書生之氣
“腹有詩書自華”。作為教師首先要豐厚自己的精神底蘊员淫。讀書是修身養(yǎng)性的最好方法合蔽，也是作研究，做學問的基礎介返。僅有在大學讀過的課程是遠遠不夠的拴事。一個教師在師范學校所學的知識沃斤，三年就變得陳舊。還可以訂閱教學方面的報刊雜志刃宵。不斷讓書籍充實心靈衡瓶，讓書得滋潤生命，讓閱讀引領自己成長牲证。
二哮针、堅守一份事業(yè)之情
教育是一項事業(yè)，責任是成就這項事業(yè)的第一元素坦袍。熱愛是成就這項事業(yè)的原始動力十厢。有激情、有毅力將事業(yè)做到完美的狀態(tài)捂齐。即便沒能從這項事業(yè)中獲取到你預想的成果寿烟，你在這個過程中付出了，成長了辛燥，成熟了，也會得到終身的快樂和幸福缝其，成功不會是永恒的挎塌，但一個為了成功而不懈努力的人已經(jīng)成為永恒。
三内边、懷揣一顆好學之心
聽課不但要得器（技術）還要得“道”（思想與理念）榴都，要對自已反思，名師怎樣處理知識的漠其？教學技術是怎樣形成的嘴高？反應出怎樣的文化理念？這些智慧說明什么和屎？怎樣才能具有這樣的水平拴驮，進而讓自己的課具有生態(tài)課堂和文化課堂的韻味。
@劉智明：新教師的第一課怎么上
第一點柴信，不要忽視關于自身的細節(jié)套啤，尤其是儀容儀表方面。這應該成為我們老師們一種自覺的行為随常，而不是一種硬性的規(guī)定潜沦，我們老師的儀容儀表，一定要注意幾個基本原則：一要端莊嚴肅绪氛，以穿正裝為主唆鸡，在心理上對學生產生一種基本的震懾力；二要整潔大方枣察，干干凈凈争占，衣領不要有油漬燃逻，身上粉筆灰要及時拍凈，衣服的顏色以純凈的色彩為主燃乍，男性最好別穿粉紅色唆樊，等等。
第二點刻蟹，要立規(guī)矩逗旁，定章程，明確告訴學生你的具體要求舆瘪。教學是一個穩(wěn)定性的和周期性相結合的工作片效，激情和變通自然重要，但穩(wěn)定的教學方式和相對固定的教學手法英古，則是更加重要的淀衣。一是師生禮節(jié)。二是學科要求召调。事先告訴清楚膨桥，日后有人不聽，必做相應的批評與懲戒唠叛。
第三點只嚣，要高屋建瓴從宏觀的角度，高度深刻地把握教材艺沼，做好充分準備册舞，用你淵博的學識和優(yōu)雅的氣度征服學生的內心。學生第一次看到某個老師障般，大多數(shù)會將你與他以前的同學科的老師暗暗做對比调鲸，所以從這一點上來說，第一節(jié)課是對你的一個考試挽荡，一個在學生內心進行的對比性的考試藐石。
第四點，要保持做老師的基本尊嚴徐伐，不要刻意地討好學生贯钩，要做到一視同仁，不管他媽媽嫁給誰办素。
針對新教師的培訓模式有哪些角雷？
根據(jù)培訓內容進行選擇和創(chuàng)新
1．“講授—互動”培訓模式。新教師在培訓過程中性穿，主要是以接受間接知識為主勺三。但是，由于新教師具備主動學習的心向需曾，他們認為能與一線老師面對面地交流非常有意義吗坚，所以授課老師對所講的專題要精心準備祈远，采用少而精的講授。嚴格控制“講”的時間商源，“留出時間多跟新教師互動车份，讓他們盡可能地提出問題，授課教師從實踐與理論兩方面結合上予以解析牡彻。在這種培訓模式中扫沼，授課教師與新教師之間建立了一種合作關系，使專題講座既開闊了新教師的視野庄吼、豐富了他們的知識和經(jīng)驗缎除，又對新教師轉變觀念、認識自身價值有很大的幫助总寻。
2.協(xié)同培訓模式器罐。協(xié)同培訓模式以教學系統(tǒng)的協(xié)同效應與心理系統(tǒng)的自組織理論為依據(jù)，從培訓的內容渐行、培訓的過程和培訓的結果三個維度來構建培訓目標轰坊；又根據(jù)協(xié)同學中關于系統(tǒng)內要素之間的“競爭”和“合作”的規(guī)律，采用協(xié)調同步策略祟印，有效地促進培訓系統(tǒng)內的各要素之問產生協(xié)同效應衰倦。協(xié)同培訓模式注重培訓系統(tǒng)內各要素的協(xié)同組合，以建立協(xié)同旁理、樂學、高效的培訓結構我磁。
3．案例式培訓模式孽文。案例式培訓模式是以撰寫案例、分析案例夺艰、搜集案例和運用案例進行教學研究為培訓內容的一種方式芋哭。這種模式不但培訓成本低、操作性比較強郁副，而且能增強新教師研究能力减牺、反思能力，有效促進其專業(yè)化發(fā)展存谎。案例式培訓模式包括專題講座式拔疚、分組研討式、個人自修式等既荚。培訓內容主要有四方面：撰寫稚失、分析、搜集恰聘、研討句各。
4．“自主發(fā)展學習”培訓模式吸占。“自主發(fā)展學習”培訓模式是在現(xiàn)代教育理論和教育思想指導下凿宾，通過培訓目標引導和培訓條件創(chuàng)設矾屯，使新教師在活動、表現(xiàn)初厚、體驗和反思中自主建構自己的經(jīng)驗與觀念件蚕，在交流和互助中吸收他人的長處，產生新的思想惧所，達到新的認識骤坐，從而實現(xiàn)新教師的自我發(fā)展，并采取行動改善現(xiàn)狀的一種創(chuàng)新培訓模式下愈。它的核心和主體是“一個中心纽绍，兩個支助”，即以新教師的“自主建構”為中心势似，以專家的“專業(yè)引領”和教師的“同伴互助”為支助點拌夏，對促進新教師自主發(fā)展學習習慣的形成、自主發(fā)展學習精神的培訓和自主發(fā)展學習能力的提高履因，具有很好的理論意義和實踐價值障簿，以實現(xiàn)新教師達到自主創(chuàng)新發(fā)展的師能培訓目標。
