今年在視覺筆記伊伊老師的2018計(jì)劃分享會上夺蛇，我就給自己制定了三個目標(biāo)垒探，其中一個就是成為母嬰相關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)師。
之后就一直在這方面努力宅楞，在還沒了解到化書成課前的我?guī)缀醵际呛蛬寢寕円粚σ贿M(jìn)行咨詢和服務(wù)惭聂，所以理所當(dāng)然認(rèn)為培訓(xùn)不難窗声，和個案咨詢一樣針對媽媽的問題一一擊破就會讓人滿意。
但當(dāng)我接受了要成為培訓(xùn)師的挑戰(zhàn)深入探索后才發(fā)現(xiàn)彼妻，一對一咨詢和做培訓(xùn)呈現(xiàn)方式大不相同嫌佑。就在我為我的授課方向和選題以及課堂呈現(xiàn)困擾的時候，無意中通過伊伊老師的分享看到了化書成課侨歉。
立馬去了解，并咨詢了袁老師當(dāng)下的一些困惑揩魂，老師都一一解答了幽邓，這讓我意識到這就是現(xiàn)在最需要學(xué)習(xí)的課程。學(xué)完之后果然腦洞大開火脉，思路清晰牵舵，也知道下一步我該如何進(jìn)行。
讓我收獲最大的5個知識點(diǎn)：
1倦挂、 CSRP模型：這是將書的目錄轉(zhuǎn)換成課程框架的思維模型,可以將一本或多本書用這個流程將作者的邏輯思路通過CSRP四步驟重建成自己的邏輯的過程畸颅。聽起來不難，但真的開始做起來才發(fā)現(xiàn)方援，首先必須對書本非常熟悉没炒，才能明白作者的邏輯。
在作者邏輯基礎(chǔ)上進(jìn)行分類犯戏、排序送火，然后根據(jù)授課對象所需求的要點(diǎn)進(jìn)行權(quán)重分配，搭建成屬于自己課程的邏輯框架而不是建立在作者的邏輯框架底層先匪。
2种吸、 庫伯學(xué)習(xí)圈：在我們學(xué)習(xí)中都會有一個思維過程：
第一過程知道學(xué)習(xí)這個知識的原因；
第二個過程組織知識信息并進(jìn)行思考呀非；
第三個過程將理論和實(shí)踐相結(jié)合坚俗；
第四過程將這個方法用在相應(yīng)的地方镜盯。
why-what-how-if這個經(jīng)典模型就是同時滿足這四個步驟的思維需求，為以后課程思維的搭建提供一個萬用設(shè)計(jì)思路猖败。
3速缆、 學(xué)以致用五要素：包括為什么-主線-方法-步驟-練習(xí)+反饋。
這不僅可以用在課程當(dāng)中檢驗(yàn)授課中的不足還與個案咨詢也有相通點(diǎn)辙浑，同時是客戶滿意度的一個重要依據(jù)：
就像在個案咨詢中我們要體現(xiàn)這次咨詢的價值激涤；
要理清媽媽的思路并通過表象找到主要原因；
針對原因給媽媽制定方案判呕；
并在每一步的行動中可能遇到的問題提醒媽媽并給予支持倦踢；
最后讓媽媽自己實(shí)踐確保媽媽理解掌握并反饋效果及時跟進(jìn)。
4侠草、 Disc行為風(fēng)格分析：這是第一次接觸到這個理論辱挥，通過袁老師的引導(dǎo)將disc與學(xué)員風(fēng)格相聯(lián)系覺得既有趣又有用。
disc根據(jù)分析對象的行為與心理來劃分為四類:指揮者的D,影響者的I,支持者的S边涕，思考者的C晤碘。
在授課中快速判斷學(xué)員的風(fēng)格同時調(diào)整授課方式，獲得學(xué)員更好的參與互動度進(jìn)而影響最終的學(xué)習(xí)效果功蜓。推己及廣用在個人咨詢园爷，人際溝通也是一門利器。
5式撼、 案例的6t法則：從小到大學(xué)習(xí)了不少課程童社，所有不吸引人的課程共同點(diǎn)就是照本宣科。
而有些課程因?yàn)橛猩鷦佣匈N合知識點(diǎn)的案例不僅吸引人還可以很快讓學(xué)員將知識點(diǎn)融會貫通著隆。
這次老師拋出的6t法則扰楼，就正好給我們在之后開發(fā)的課程當(dāng)中案例的選擇上指明了方向。
讓我印象最深刻的三個知識點(diǎn)：
1美浦、 建構(gòu)主義教學(xué)模式：其中老師說到的第三個轉(zhuǎn)變答案變共識時引用了蘇格拉底的一句名言：教育不是灌輸而是點(diǎn)燃弦赖。
曾經(jīng)接觸了比較多被灌輸?shù)恼n程，而當(dāng)自己想授人以漁時才明白點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力與自我探索是多重要浦辨。
2蹬竖、 ASK模塊細(xì)分：在課程結(jié)構(gòu)搭建過程中最后一步的劃分作為課程結(jié)構(gòu)框架的一磚一瓦是引導(dǎo)教學(xué)思路的最終方向。
學(xué)習(xí)了ask模塊細(xì)分之后知道了荤牍，對于課程結(jié)構(gòu)框架怎樣才是劃分到最后一級,可以看這一級是否屬于轉(zhuǎn)變態(tài)度案腺、提供策略、提升技巧康吵。
這樣確保了課程邏輯框架這棟大樓的的穩(wěn)固性劈榨，經(jīng)得起推敲。
3晦嵌、 Geeat化書法: 回想一下以前看書經(jīng)常一掃而過同辣，很少思考作者的目的拷姿，這個知識點(diǎn)的依據(jù)，更別說更深度的思考以及內(nèi)化并傳授旱函。
GEEAT化書法的這個五個步驟讓我在之后看書學(xué)習(xí)中提供了更好的思考方向响巢，相信也會有更優(yōu)的內(nèi)化效果和對知識的運(yùn)用傳授。
哪三個知識點(diǎn)棒妨，我可以立即用在我的課程開發(fā)中：
1踪古、 GSRP模型：可以快速將作者思路轉(zhuǎn)換成自己的課程邏輯框架。
2券腔、 書中內(nèi)容變案例：通過依據(jù)五要素編寫出合適的案例并利用6t法則進(jìn)行驗(yàn)證伏穆，達(dá)到帶出核心知識點(diǎn)并讓授課對象對知識更易理解的目的。
3纷纫、 書中內(nèi)容變學(xué)習(xí)活動：通過將不同性質(zhì)的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成合理的學(xué)習(xí)活動達(dá)到提升參與度枕扫，引導(dǎo)思路，讓課程更有趣辱魁，并讓授課對象快速實(shí)現(xiàn)知到行的轉(zhuǎn)變的目的烟瞧。
如何運(yùn)用（行動計(jì)劃方案）
兩天學(xué)習(xí)干貨太多，需要不斷的實(shí)踐才能真正將其轉(zhuǎn)化為自己的能力染簇，特別第二天的進(jìn)階學(xué)習(xí)還需要更多時間的消化参滴。
前期的我必定緩慢前行，因此決定每月利用化書法看完1-2本書并內(nèi)化锻弓，再將其轉(zhuǎn)化為短課程卵洗，并將其分享到媽媽群內(nèi)開展線上課程。
同時也不忘與化書研習(xí)社的約定和機(jī)構(gòu)的邀請弥咪，不斷打磨好線下的課程。
小確幸：袁老師的課在我學(xué)生生涯多年里是體驗(yàn)感和參與度最好的課程十绑，作為一枚s型學(xué)生感受到老師是考慮到了我們的安全界限的良苦用心聚至。
另外袁老師的邏輯思維，授課能力本橙，課程安排和對學(xué)員授課點(diǎn)評的一針見血真的讓人折服扳躬。
還有讓我收獲很大的是認(rèn)識了其他11位來自全國各地的老師，大家各有長處甚亭，性格鮮明贷币，在授課技巧上也各有千秋，思維活躍亏狰，兩天時間經(jīng)歷了一次強(qiáng)大的思維碰撞役纹，這也是線下課的魅力所在吧！
