國際文憑(IB)的介紹
對于日趨國際化的世界，取得國際認可的高中文憑已經(jīng)成為了很多學生以及他們家長的理想目標搁拙。國際文憑組織（International Baccalaureate Organization膳灶，簡稱IB）從1968年成立開始窖式，就致力于實現(xiàn)這一目標扫责。
IB總部設在瑞士日內瓦吃谣，起初僅僅針對日趨龐大的國際流動工作者撕予，如各使館工作人員以及跨國組織的工作人員鲫惶，旨在為他們的孩子設立一個共同的課程，方便他們從一個國家轉學到另一個國家实抡，并獲得世界各國大學的認可欠母。其教育理想是培養(yǎng)具有國際視野、理解和尊重文化的多元性吆寨、富有人道主義精神的世界公民赏淌。崇高的教育理想、全面的課程體系和嚴格的評估標準使這一課程很快就獲得了廣泛的認可啄清，成為全世界國際教育的領跑者六水，其畢業(yè)生受到世界各國大多數(shù)大學的青睞。
到目前為止，全球開設IB高中課程超過了3300所掷贾。從北京到舊金山睛榄，從孟買到倫敦，所有IB高中課程的考試標準和畢業(yè)考題全球一致想帅，這也是世界范圍內高度認可這一高中文憑的主要原因懈费。截至2016年10月25日，中國IB學校一共有105所博脑，相比2015年新增了6所憎乙，主要分布在北京、上海叉趣、廣東和其它地區(qū)泞边，其中公立學校國際班占18.10%，相對較少疗杉；民辦國際學校占39.05%阵谚，外籍國際學校占42.85%，相對較多烟具。這些學校的名稱和地域分布可以參看下面的網(wǎng)址：?http://www.ctiku.com/ib/xuexiao/195814.html
除了母語之外梢什，IB的所有課程使用英語教學，教學圍繞著十大目標開展進行：
⒈Inquirers ?探究者：培養(yǎng)學生的好奇心朝聋，學生必須學會自己提出問題嗡午；
⒉Thinkers 思考者：培養(yǎng)學生的獨立思考能力，老師提供引導和輔助冀痕；
⒊Communicators 交流者：培養(yǎng)學生的表達荔睹、合作和交流能力；
⒋Risk takers 敢于冒險的人：提供學生各種機會言蛇，培養(yǎng)學生敢于嘗試和冒險的能力僻他；
⒌Knowledgeable 善于學習的人：培養(yǎng)學生的自學能力；
⒍Principled 有原則性的人：嚴格的統(tǒng)一評估標準有利于培養(yǎng)學生的原則性腊尚；
⒎Caring 富有同情心的人：相關理念融入各學科吨拗，尤其是文科的討論以及社會實踐之中；
⒏Open-minded 寬容外向型人：世界各地的同學婿斥、國際的視野有助于培養(yǎng)出寬容的外向型人劝篷；
⒐Well-balanced 均衡發(fā)展的人：開設全面課程，促進學生的均衡發(fā)展受扳；
⒑Reflective 善于反思的人：不僅注重學生學了什么携龟，也注重學生學習的過程兔跌，培養(yǎng)學生的反思能力勘高，從無意識地學習轉變成自主地有意識地學習。
國際高中的語文課
四年半之前，我在德國的這所學校第一次帶了一個讀IB的中國學生华望，給她上語文文學課蕊蝗，開始熟悉IB的課程和要求。
總的來說赖舟，IB課程的設置確實是按照上面的目標來展開的蓬戚，兩年的課程，沒有固定教材宾抓，只給出兩個書目：一個是中國作家名單子漩，一個是翻譯作品名單。老師和學生一起從其中選擇12本書石洗，十部中國作品幢泼，兩部翻譯作品，必須涵蓋四種不同體裁讲衫、涉及三個不同的時期缕棵、跨越三個不同的地域（如大陸、臺灣以及海外）涉兽。滿足這幾個要求和其它一些細節(jié)問題招驴，我們可以從兩個書單里任意選擇這十二本書。
學生的考核項目主要有：
1. 課后完成一篇1400字的文學評論枷畏，附加反思陳述别厘；
2. 全世界統(tǒng)考兩篇文學評論，一篇是未曾讀過的文章或是詩拥诡，二者選一丹允；
3. 統(tǒng)考第二篇是針對已讀作品中，同一體裁的兩部不同作品的文學比較袋倔；
4. 針對一部作品有引導題的口頭評論雕蔽；
5. 針對三部作品的自由口頭評論。
在任何一項考核中宾娜，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有抄襲批狐、引用未注明出處的現(xiàn)象，立即取消考生的考試資格前塔，學生該科目的成績?yōu)榱恪?/p>
今年已經(jīng)是任這門課的第四年了嚣艇，最大的感觸是，學生增加了华弓，一開始一個年級只有一個學生食零，第二年有個年級還沒有學生，現(xiàn)在每個年級都有四到五個學生寂屏。出于對德國的情有獨鐘吧贰谣，他們選擇在德國讀英語高中娜搂，有的學生選擇畢業(yè)去美國，也有的選擇留在德國吱抚，讀英語授課的大學百宇。
在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對于教學和考核中的一些細節(jié)問題還存有很多疑問秘豹，于是報名參加了IB語言文學教學的培訓班携御。
兩天半的IB語言文學教學培訓
參加這個培訓班的IB老師來自歐洲各個國家：立陶宛、捷克既绕、法國啄刹、德國、瑞典凄贩、英國等等鸵膏，一共十三人。他們在各自的學校都是各自母語的文學老師怎炊。由于不可能滿足少數(shù)語種單獨授課的需求谭企，我們的教學培訓以英語為授課語言，以英語文學教學為范例评肆。順帶又刺激了我要學好英語的決心债查。
老師 Carolyn 是資深的IB英語文學老師，她在兩天半的時間瓜挽，系統(tǒng)地給我們講授了每一個考核項目的具體要求盹廷，評分標準。講授之前鼓勵我們提問久橙，有問必答俄占，內容具體、詳細淆衷、思路清楚缸榄、又有針對性。
各個國家的老師使用的教學方法祝拯，選擇的文學作品都有各自的特點甚带，在交流的過程中，獲益良多佳头。同桌的Kathryn是英國的IB文學老師鹰贵，當我們談到詩歌這個體裁的時候，她說康嘉，她在翻譯作品這一類選擇了李白的詩碉输，一下子就把我給震暈了。感嘆：對美好事物的感受亭珍，不分人種敷钾、不分地域枝哄、不分國界、不分語言文化闰非、也沒有時限膘格。
參考：http://baike.baidu.com/item/國際文憑組織#5
