《給教師的建議》 48 要思考曹步，不要死記休讳。
第一自然段：第一天女教師維爾霍文妮講了一條規(guī)則尿孔，好像孩子們都理解了筹麸。第二天的課上雏婶，女老師提問這條規(guī)則，只有少數(shù)幾個“最好”的學(xué)生還記得留晚，其余的學(xué)生都忘記了错维。問題一：為什么忘記這么快（昨天回答的那么流利，而且全都會背了）赋焕？老師重新讓孩子們背誦，重新舉一些例子犬庇。第三天的課堂仍舊是哪個樣子（只有少數(shù)幾個“最好”的學(xué)生還記得侨嘀，其余的學(xué)生都忘記了。）埋哟，這時(shí)女教師已經(jīng)沒有時(shí)間再回頭搞“教過的東西”了郎汪，她開始講解新教材，而關(guān)于那條“教過的”規(guī)則抛计，只是說：你們回家后背會它照筑，我要檢查的……
我對兩個引號里的使用非常感興趣，“最好”凝危、“教過的”，哪些課堂上給夠背書老師“教過的”規(guī)則的學(xué)生到底是不是最好的學(xué)生蛾默？照應(yīng)題目，“要思考冬念，不要死記”，哪些最好的學(xué)生很顯然是最擅長死記的學(xué)生醒陆，往往有形無形中被老師夸獎裆针，我的孩子如果正在深受其害，我作為家長應(yīng)該怎么做世吨？
第二自然段：作者又聽了10節(jié)課另假，苦苦思索：為什么孩子要記住學(xué)過教材這么困難呢？此時(shí)作者用的是“學(xué)過”边篮，而不是教過×枋埽“對沒有思考的知識進(jìn)行死背思杯，只能獲得表面知識，而表面的知識是很難再記憶中保持的誊册∨担“新課標(biāo)提出的英語學(xué)習(xí)活動觀：學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用實(shí)踐嘲碱、遷移創(chuàng)新局蚀，是不是和當(dāng)時(shí)作者的思想不謀而合呢？作者的問題：腦力勞動應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行扶欣，才能使知識保持在記憶里，才能使識記變得牢固宵蛀？答案是：學(xué)生應(yīng)當(dāng)識記和在記憶中保持的抽象真理越難术陶，越是需要像使用鑰匙一樣用它來解釋各種事實(shí)和現(xiàn)象煤痕。對于學(xué)生來說取決于學(xué)生究竟獨(dú)立地分析和思考過多少事實(shí)。這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的好像是學(xué)生怎么學(xué)摆碉？學(xué)生要獨(dú)立地分析和思考巷帝。
與本章的梳理者相比，我只著眼于文本中的細(xì)節(jié)楞泼，唐老師從高度來闡述和理解，因?yàn)樽x了更多的書棍厂，所以打通了理論之間的聯(lián)絡(luò)超陆。有這個收獲我很開心。最近收獲了思考张漂，帶著思考谨娜，我認(rèn)為對于我來說這個細(xì)節(jié)性的梳理是很有必要的。搶到的提問名額卻不知道提什么問題屎债，還是上了麥垢油，通過魏老師的闡述，有一些東西與我的生命發(fā)生了鏈接躯喇，比如教師備課、備好課并不是我一個人面對的麻煩倦微，魏老師也曾經(jīng)有正压，現(xiàn)在還有，而且這并不是一個簡單的問題焦履。其實(shí)我是做了嘉裤，上學(xué)年的那班孩子第一次考試階段第6名，但最后一次已經(jīng)位居階段第二了屑宠。在一學(xué)年的影響過程中典奉，優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀了，基礎(chǔ)不好的學(xué)生也一直在盡力的學(xué)習(xí)秋柄，沒有掉隊(duì)骇笔。我的管理問題是缺少原則。這樣的反思會指導(dǎo)我目前正在進(jìn)行的教學(xué)笨触。
唐老師在闡述中提到歸納法，又一次得到思考粗俱，我離歸納法近了一些虚吟。
費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，通過表達(dá)來記憶偏塞。怎么證明你自己理解了邦鲫？表達(dá)要足夠的充分、明了古今。比如學(xué)生教學(xué)生，優(yōu)秀生給學(xué)困生講氓拼。
魏老師講但狭，怎么帶領(lǐng)孩子們理解撬即？讓學(xué)生大量的感知，多思辨唱歧。結(jié)合我目前的教學(xué)困惑就是不能給于學(xué)生大量的感知知識粒竖，沒有備好這方面的課蕊苗。語文課程與語文課的觀念，
喬書老師的問題：怎么提升自己對知識的理解朽砰？魏老師的解答：通過認(rèn)識沖突瞧柔？真問題才能帶動人的進(jìn)步？理解與表達(dá)造锅，反過來思考哥蔚。大量閱讀、互動糙箍、雜交倍靡。
我的問題我都可以自己回答，所有的問題都是懶于做和更加的深入，以至于問題都提不出來筝尾。通過梳理我還要再聽這一期的講座办桨。
中午又聽了一遍呢撞，主要講的還是講者內(nèi)心的現(xiàn)在比較有的東西，脫離了文本殊霞。老師要能夠設(shè)計(jì)出讓學(xué)生使用這一鑰匙的活動绷蹲。
