大學(xué)上德語(yǔ)課的時(shí)候聽(tīng)老師說(shuō)，德國(guó)教育有兩條途徑：一條是小學(xué)--文理中學(xué)--大學(xué)瘟则，這條路以升學(xué)為目標(biāo)黎炉，主要培養(yǎng)從事科學(xué)和基礎(chǔ)理論研究的研究人員；另一條途徑是小學(xué)--普通中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)--職業(yè)學(xué)校醋拧，這是一條直接就業(yè)慷嗜。小學(xué)生上完四年級(jí)后就要被分流，根據(jù)每個(gè)人的綜合情況升入更高一級(jí)的學(xué)校趁仙。
我當(dāng)時(shí)在想洪添，如果把這種模式引入中國(guó)大學(xué)會(huì)發(fā)生什么事情垦页。
我的構(gòu)想基本是這樣的雀费。
首先，將人文社科類(lèi)教育和研究型的自然科學(xué)教育完全從現(xiàn)在大學(xué)中剝離痊焊，在大學(xué)之外另設(shè)書(shū)院專(zhuān)門(mén)做這一類(lèi)教育的場(chǎng)所盏袄。我這里用了“完全”這個(gè)詞，“完全”的意思是不僅剝離大學(xué)中的此類(lèi)專(zhuān)業(yè)薄啥，還要?jiǎng)冸x公共基礎(chǔ)教育當(dāng)中的這些方面辕羽。有人可能會(huì)問(wèn)這些方面正是目前中國(guó)教育最薄弱的地方，將它們從大學(xué)中剝離豈不是雪上加霜垄惧。我的回答是刁愿，正因?yàn)檫@些方面薄弱，我們才要對(duì)他們做重點(diǎn)保護(hù)到逊，這好比為瀕危野生動(dòng)物特別設(shè)立保護(hù)區(qū)铣口。
你可能已經(jīng)看出來(lái)，這樣的構(gòu)想實(shí)際在重新定義大學(xué)教育觉壶。
按道理來(lái)說(shuō)脑题，這里的書(shū)院恰恰才是現(xiàn)代許多人所呼喚的真正的大學(xué)，但是考慮到現(xiàn)在的大學(xué)已經(jīng)變成了一個(gè)身份的標(biāo)簽铜靶，所以我把這個(gè)名頭留給剩下的技能職業(yè)教育叔遂。這里說(shuō)明一下，我個(gè)人并沒(méi)有歧視技能職業(yè)教育的意思争剿，也沒(méi)有覺(jué)得人文社科教育和研究型的自然科學(xué)教育高人一等已艰，這種“高人一等”恰恰是社會(huì)強(qiáng)加給人文社科和研究型的自然科學(xué)教育的負(fù)擔(dān)。這樣剝離的目的正是還原他們各自應(yīng)有的地位蚕苇。
大學(xué)教育改革中首先要改掉的就是這種“高人一等”觀(guān)念旗芬，無(wú)論是人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)還是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的，無(wú)論是技能職業(yè)教育還是研究型教育捆蜀，都一律平等疮丛，差別僅僅是個(gè)人興趣專(zhuān)長(zhǎng)以及個(gè)人選擇幔嫂，這種分離構(gòu)想的基本思路是：各取所需，同類(lèi)聚合誊薄。
第二履恩，實(shí)行雙軌制，允許學(xué)生在兩種教育類(lèi)型及專(zhuān)業(yè)之間隨意轉(zhuǎn)換呢蔫。這里用詞“隨意”切心，“隨意”的意思是學(xué)生擁有絕對(duì)的專(zhuān)業(yè)自主選擇權(quán)，可以在任何時(shí)候轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)片吊，當(dāng)然相應(yīng)的绽昏，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)之后修業(yè)年限可能要增加。在我看來(lái)俏脊，教育要最大限度的尊重學(xué)生的意愿全谤，因此專(zhuān)業(yè)自由應(yīng)該是個(gè)基本的前提。當(dāng)然爷贫，這一點(diǎn)在西方大學(xué)教育中早已實(shí)現(xiàn)认然。
然后讓我們特別來(lái)談?wù)勲p軌制，這里雙軌制的一個(gè)基本前提就是徹底丟掉前面提到的“高人一等”的觀(guān)念漫萄，個(gè)人完全根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的興趣和需求選擇教育類(lèi)型卷员。
舉個(gè)例子，假如我現(xiàn)在學(xué)實(shí)用英語(yǔ)翻譯腾务，但卻突然對(duì)莎士比亞有了興趣毕骡，這時(shí)候只要我愿意，我可以中斷翻譯學(xué)習(xí)岩瘦，去書(shū)院讀莎士比亞研究的課程未巫。課程完成后我的選擇依然自由，我可以繼續(xù)在這個(gè)領(lǐng)域深造担钮，當(dāng)然我也可以回以前的大學(xué)繼續(xù)學(xué)翻譯橱赠。不過(guò)這時(shí)候出現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)問(wèn)題，兩種教育的間隔可能讓我跟不上人家的進(jìn)度箫津，那么我就只能比別人付出更多的努力狭姨，或者延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)槿魏芜x擇都有代價(jià)苏遥。
看了這個(gè)例子饼拍，有些人可能會(huì)說(shuō)大學(xué)的選修課不是也能滿(mǎn)足這種需求嗎。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題田炭，我不知道你們讀的大學(xué)是什么樣子师抄，在我讀的大學(xué)，很多人專(zhuān)業(yè)課都沒(méi)怎么上教硫，選修課就更不用提了叨吮。當(dāng)然你可以選擇選修課辆布，但真正的愛(ài)好者不會(huì)淺嘗輒止。
教育必然是有功利目的茶鉴，因?yàn)槿艘燥埛媪幔艘灿胸?cái)富的欲望、地位的欲望涵叮；但人也有些非功利的需求惭蹂，我們的教育也應(yīng)該為人的這些需求提供幫助。
具體談到雙軌的每一軌道割粮。我的構(gòu)想是在職業(yè)教育方面模仿德國(guó)的學(xué)徒制和合同制盾碗，即學(xué)校企業(yè)或事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)，教育與實(shí)踐相結(jié)合舀瓢。如果要說(shuō)和德國(guó)的差別廷雅，我覺(jué)得可能是我構(gòu)想的覆蓋面更廣，德國(guó)的職業(yè)教育主要是技術(shù)工人氢伟，但我的構(gòu)想的職業(yè)教育甚至包括建筑師榜轿、醫(yī)生幽歼、工程師朵锣、會(huì)計(jì)、律師這些目前社會(huì)上地位很高甸私，收入也很高的職業(yè)诚些。
看到這里，你可能會(huì)問(wèn)這不是倒退到計(jì)劃體制嗎皇型，沒(méi)錯(cuò)這里面是有點(diǎn)計(jì)劃的意思诬烹，但是這種模式與計(jì)劃體制有根本的差別，就是主導(dǎo)力量弃鸦，計(jì)劃體制由國(guó)家主導(dǎo)绞吁，但我設(shè)想的模式主導(dǎo)力量是個(gè)人的選擇。
書(shū)院這一方面唬格，我的構(gòu)想有點(diǎn)烏托邦的意思家破。書(shū)院是一個(gè)老師和學(xué)生組成的社區(qū)，大家生活學(xué)習(xí)都在一起购岗，學(xué)生沒(méi)有年齡或?qū)W歷的限制汰聋，你在任何時(shí)候想搞點(diǎn)學(xué)問(wèn)都可以來(lái)。學(xué)院里面自然堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由喊积，老師不用擔(dān)心評(píng)職稱(chēng)烹困，學(xué)生也不用擔(dān)心以后找工作，因?yàn)槿绻阒辟嶅X(qián)變現(xiàn)乾吻，你隨時(shí)可以離開(kāi)髓梅，去社會(huì)上找份工作拟蜻，或者去大學(xué)讀個(gè)可以賺錢(qián)的專(zhuān)業(yè)，沒(méi)人會(huì)質(zhì)疑你的選擇枯饿，你也不用擔(dān)心學(xué)歷之類(lèi)的問(wèn)題瞭郑。選擇書(shū)院就意味著你暫時(shí)放棄了名利，但是鸭你，你在做你喜歡事情屈张，幸福的形式是你自己的選擇。
其實(shí)這樣的構(gòu)想也很簡(jiǎn)單袱巨，就是將同類(lèi)的需求阁谆、同類(lèi)的興趣、同類(lèi)的人組織在一起愉老。
構(gòu)想基本就是這么個(gè)架構(gòu)场绿，當(dāng)然如果要說(shuō)的話(huà)還有很多具體的細(xì)節(jié)，比如學(xué)校的經(jīng)費(fèi)嫉入、教師的培養(yǎng)焰盗、評(píng)價(jià)體系、學(xué)校的管理等等咒林。這里只是借此談?wù)勛约簩?duì)目前的大學(xué)教育的看法熬拒，所以就先這樣吧。
另外垫竞，大家可能也發(fā)現(xiàn)了澎粟，這種構(gòu)想其實(shí)有點(diǎn)逆歷史潮流，因?yàn)榫C合大學(xué)欢瞪、超級(jí)大學(xué)才是這個(gè)時(shí)代的主流活烙，但我的考慮是就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，人文社科及自然科學(xué)的科研教育在這種綜合大學(xué)中實(shí)際上并沒(méi)有獲得應(yīng)有的地位遣鼓，反而被過(guò)分功利化啸盏，失去了應(yīng)有的意義。
以上所說(shuō)的教育都是狹義的教育骑祟，也就是學(xué)校教育回懦，接下來(lái)我還想從廣義教育的角度來(lái)談?wù)剬?duì)“教育”這個(gè)詞的理解。
我覺(jué)得廣義的教育應(yīng)該是學(xué)校曾我、社會(huì)粉怕、個(gè)人三方面共同完成的結(jié)果。
學(xué)校教育主要塑造知識(shí)體系抒巢，社會(huì)教育主要塑造道德體系價(jià)值觀(guān)贫贝，而個(gè)人教育我覺(jué)得是最重要的，因?yàn)閭€(gè)人決定前面兩種教育是否起作用。在傳統(tǒng)的觀(guān)念中我們賦予學(xué)校教育教育的全部職責(zé)稚晚，當(dāng)然這也情有可原崇堵，因?yàn)槿N形式中唯有學(xué)校教育人為可控，但是我們也應(yīng)該意識(shí)到客燕，學(xué)校單方面根本無(wú)法承擔(dān)教育的全部職責(zé)鸳劳，而且也不應(yīng)該承擔(dān)。所以正是基于這種認(rèn)識(shí)也搓，在前面的構(gòu)想中赏廓，我把人文教育從大學(xué)教育中剝離，我的目的除了前面提到的設(shè)立“保護(hù)區(qū)”傍妒，也是將這一部分留給社會(huì)和個(gè)人幔摸。
有人可能會(huì)說(shuō)，這里社會(huì)教育的提法概念太模糊颤练，是的既忆，沒(méi)錯(cuò)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)社會(huì)教育應(yīng)該是指社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)人的影響嗦玖，這種影響有消極也有積極患雇，很難一概稱(chēng)之為教育。但這里只是想強(qiáng)調(diào)一下社會(huì)環(huán)境對(duì)教育的重要性宇挫。說(shuō)到這方面苛吱，許多人很容易完全導(dǎo)向環(huán)境決定主義的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為個(gè)體完全是環(huán)境影響的產(chǎn)物捞稿，并對(duì)此無(wú)能為力又谋。我雖然承認(rèn)環(huán)境影響的重要性拼缝，卻無(wú)法認(rèn)同這種觀(guān)點(diǎn)娱局，因?yàn)槲蚁嘈艑?duì)于有自由意志的人來(lái)說(shuō)，個(gè)人意志永遠(yuǎn)是最終的決定因素咧七，這樣的具體例子實(shí)在太多了衰齐。
這么一來(lái)，說(shuō)到最后其實(shí)就只剩下了個(gè)人了继阻，其實(shí)耻涛，我覺(jué)得我們現(xiàn)在最大的問(wèn)題倒不是大學(xué)的問(wèn)題，或者社會(huì)風(fēng)氣怎樣瘟檩，而是我們的心中沒(méi)有了大學(xué)抹缕。這話(huà)說(shuō)的有點(diǎn)唯心，但要解釋也不是不可以墨辛，因?yàn)橄袂懊嬷v的卓研，學(xué)校教育以及社會(huì)影響究竟起不起作用以及如何起作用，最終決定因素依然都在于個(gè)人的意志，這一點(diǎn)對(duì)于對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)尤其如此奏赘。我們說(shuō)寥闪，大學(xué)之為大終究不是大學(xué)的規(guī)模或者知識(shí)層次或者學(xué)歷水平所能決定磨淌，其為大者必定是有一些特別的精神性的東西疲憋，或者稱(chēng)之為大學(xué)之意志。
我想起大學(xué)時(shí)一個(gè)朋友在文章提到的問(wèn)題：當(dāng)信息傳播日益發(fā)達(dá)的今天梁只，我們依靠網(wǎng)絡(luò)就能夠?qū)W到所想學(xué)的內(nèi)容的時(shí)候缚柳，我們?yōu)槭裁催€需要大學(xué)？我不敢回答這個(gè)問(wèn)題搪锣，因?yàn)槲遗伦约阂徊恍⌒拇鸢妇统闪瞬灰欢ㄐ枰够鳎蛘卟恍枰?/p>
因?yàn)槿绻麖膫€(gè)人角度來(lái)看，沒(méi)有什么比大學(xué)意志更重要淤翔。
