在醫(yī)患關(guān)系緊張之后匠楚，學(xué)校也面對(duì)著和部分家長(zhǎng)斗智斗勇的焦灼揍拆。我們對(duì)教育有太多的期許僚焦，現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)似乎不容樂(lè)觀乾闰。反躬自身，作為教育工作者疏日，我們應(yīng)該冷靜地思考一下:教育的目的是什么？教師的責(zé)任是什么撒汉？好的教育是什么樣子沟优？
前兩個(gè)問(wèn)題，太專(zhuān)業(yè)睬辐，容易被固化挠阁，我想說(shuō)說(shuō)楊東平的觀點(diǎn):
好的教育，以最低標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)侵俗，是一種善待學(xué)生的教育，是不以學(xué)生為敵的丰刊，是不用考試和作業(yè)壓倒學(xué)生并使學(xué)生感到恐懼的隘谣。最高的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是帶著一種人文主義的價(jià)值和理想，促進(jìn)人的自由發(fā)展啄巧，以自由為最高目標(biāo)寻歧，是點(diǎn)燃、是照亮秩仆、是喚醒码泛、是開(kāi)悟，是一個(gè)得到的過(guò)程澄耍。
不以學(xué)生為敵噪珊，對(duì)我啟發(fā)很大晌缘。仔細(xì)想想，教育教學(xué)中的許多矛盾就是因?yàn)椴荒苷_對(duì)待老師和學(xué)生之間的關(guān)系痢站，老師太很鐵不成鋼了磷箕，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的壓迫感。有壓迫瑟押，就會(huì)有反抗搀捷，何況教育的對(duì)象大多還都是些不懂事的孩子。
至于自由嘛多望，應(yīng)該很難吧嫩舟。長(zhǎng)大，就是一個(gè)自由被不斷剝奪的過(guò)程怀偷，能做到以約束為前提的自由已經(jīng)是很高的境界了家厌。促進(jìn)人的自由發(fā)展更是難以實(shí)現(xiàn)，有多數(shù)家庭會(huì)允許孩子自己選著自己將來(lái)要走的路呢椎工，這個(gè)目標(biāo)太過(guò)理想了饭于。
即便如此，我覺(jué)得楊東平老師的最高標(biāo)準(zhǔn)還是啟發(fā)了我們维蒙，教育應(yīng)該關(guān)注孩子的多樣化掰吕、個(gè)性化，應(yīng)該多一些因勢(shì)利導(dǎo)颅痊。要做好一件事情殖熟，真的太難了，何況是教育改革的問(wèn)題斑响。有一種說(shuō)法值得參考:所有教育的問(wèn)題菱属，答案都在教育之外。
