? ? ? 新課標(biāo)對(duì)當(dāng)代高中生的思維模式和思維質(zhì)量都提出了很高的要求录语，相應(yīng)的倍啥，這一要求更是對(duì)語(yǔ)文課堂敲響了警鐘。也就是說(shuō)語(yǔ)文老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維澎埠，還要注意從形象思維上升到批判思維的銜接虽缕，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，而不是讓學(xué)生只為了沖閱讀量成為“死讀書(shū)蒲稳，讀死書(shū)”的代言人氮趋。
? ? ? ? 在訓(xùn)練學(xué)生思維的常用方法里有一種名叫“反事實(shí)推理”。即讓學(xué)生假設(shè)如果有（沒(méi)有）……江耀，那么就會(huì)（不會(huì)）……剩胁。這種方法是課堂上老師提問(wèn)經(jīng)常會(huì)用到的。我剛接觸到這個(gè)方法的時(shí)候也僅僅只會(huì)用它來(lái)設(shè)置問(wèn)題祥国。比如如果你沒(méi)有……昵观，你會(huì)如何？學(xué)生自然也能說(shuō)出幾句話來(lái)舌稀，但因?yàn)樗伎嫉脮r(shí)間短啊犬，答案往往是流于表面的。慚愧的是壁查，我在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候也幾乎忽略了這一點(diǎn)觉至。直到最近我在講授《鴻門(mén)宴》這篇課文時(shí)，有個(gè)學(xué)生在課堂上說(shuō)到“劉邦沒(méi)什么了不起的潮罪，厲害的是張良”康谆，我的腦海里才靈光一閃：學(xué)生看問(wèn)題的角度各不相同，把握人物形象自然有不全面的地方嫉到。既然學(xué)生認(rèn)為張良如此光芒四射沃暗，何不讓他們使用反事實(shí)推理法來(lái)張良，從而認(rèn)識(shí)劉邦呢何恶？
? ? ? 想到這里孽锥，我立馬“心生一計(jì)”，晚上的家庭作業(yè)就是“如果張良是項(xiàng)羽的謀士细层，是不是就沒(méi)有《鴻門(mén)宴》這一歷史故事了呢惜辑？思考并陳述理由，字?jǐn)?shù)不少于500”疫赎。學(xué)生聽(tīng)到這項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候盛撑，先是面面相覷，接著面露微笑捧搞，但眼睛里確實(shí)閃出了異樣的光彩抵卫。有覺(jué)得新鮮的狮荔，有覺(jué)得剛好是自己興趣所在的。我看到他們的這種表現(xiàn)介粘，覺(jué)得自己的這種做法應(yīng)該是有可取之處的吧殖氏。
? ? ? ? 第二天，學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)了姻采。結(jié)果可以說(shuō)是令我驚喜的雅采，因?yàn)槲易谵k公室改他們的作業(yè)只覺(jué)得津津有味，而完全沒(méi)感覺(jué)到時(shí)間的流逝慨亲。讓我很欣慰的是學(xué)生都很尊重史實(shí)婚瓜，雖然發(fā)揮了想象力，但沒(méi)有天馬行空不著邊際的刑棵，也沒(méi)有將這項(xiàng)作業(yè)兒戲化闰渔，反倒是都很認(rèn)真地去研究了劉邦項(xiàng)羽的陣營(yíng)，還運(yùn)用到了三十六計(jì)铐望，有的孩子甚至用了文言文寫(xiě)作，可圈可點(diǎn)之處很多茂附。在這里和大家分享一二正蛙。
? ? ? 作業(yè)內(nèi)容大致可分為以下幾類(lèi)：第一類(lèi)，認(rèn)為項(xiàng)羽如果能有張良相助营曼，那漢朝歷史將會(huì)被改寫(xiě)乒验。理由是：張良耐心十足，與項(xiàng)羽的急躁莽撞剛好互補(bǔ)蒂阱。學(xué)生認(rèn)為锻全，范增雖有謀略，但始終不夠沉穩(wěn)录煤，“舉所佩玉玨示之者三”鳄厌，可是偏遇“默然不應(yīng)”的項(xiàng)羽，范增就急忙去找項(xiàng)莊來(lái)救場(chǎng)妈踊，雖然可以說(shuō)是反應(yīng)敏捷了嚎，但還是有些操之過(guò)急，因?yàn)樗麤](méi)有進(jìn)行嚴(yán)格挑選和把關(guān)廊营，以項(xiàng)莊的能力也并沒(méi)有完成任務(wù)歪泳。包括到最后，張良獻(xiàn)上禮物露筒，范增“拔劍撞而破之”呐伞，既暴露了自己的情緒，也讓項(xiàng)羽很尷尬慎式。反觀張良伶氢，如果讓他來(lái)處理這一系列的事情趟径，那就另當(dāng)別論。張良為人謹(jǐn)慎鞍历，不會(huì)喜怒形于色舵抹，即便是在劉邦返回軍營(yíng)之后去替他向項(xiàng)王請(qǐng)辭，也是說(shuō)話有禮有節(jié)劣砍，態(tài)度不卑不亢惧蛹，同時(shí)知人善任，闖進(jìn)帳的樊噲雖不是張良明確表示同意的刑枝，但也默許了香嗓，樊噲的表現(xiàn)也是值得點(diǎn)贊的，項(xiàng)莊完全沒(méi)法兒和他相提并論装畅。所以學(xué)生認(rèn)為靠娱，如果是張良幫助項(xiàng)羽去刺殺劉邦，那是一定可以成功的掠兄。因?yàn)閺埩紩?huì)自己想辦法像云，而不是只會(huì)“數(shù)目項(xiàng)王”，即使項(xiàng)王“默然不應(yīng)”蚂夕，張良也會(huì)去挑選至少是樊噲這樣水平的參乘而不是項(xiàng)莊這樣的武夫迅诬。再或者，以張良的人緣婿牍，說(shuō)不定可以通過(guò)曹無(wú)傷直達(dá)目的侈贷，這樣一來(lái)也就沒(méi)有形勢(shì)復(fù)雜的“鴻門(mén)宴”了，所有的事情都可能更簡(jiǎn)單等脂。所以在張良這樣的謀士手里俏蛮，“沛公命不久矣”！
? ? ? 第二類(lèi)認(rèn)為項(xiàng)羽是“扶不起的阿斗”上遥，即使有張良相助搏屑，他也難成大業(yè)。理由是：項(xiàng)羽毫無(wú)心機(jī)露该，又容易相信他人睬棚，即便僥幸贏了劉邦，也還有趙邦李邦解幼，縱然張良心思縝密抑党，也難保項(xiàng)羽萬(wàn)無(wú)一失。劉邦頭腦靈活撵摆，社交能力極強(qiáng)底靠，當(dāng)張良將項(xiàng)伯引薦給他的時(shí)候，劉邦只問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題“君安與項(xiàng)伯有故特铝？”“孰與君少長(zhǎng)暑中？”這兩個(gè)問(wèn)題透露出來(lái)的信息就是“這個(gè)人和你的關(guān)系可靠嗎壹瘟？如果年紀(jì)合適，那么我就有辦法拉攏他鳄逾〉竟欤”所以劉邦第一次見(jiàn)項(xiàng)伯就“得兄事之”，并且放心地“約為婚姻”雕凹。這是何等的遠(yuǎn)見(jiàn)與魄力殴俱？遠(yuǎn)不是見(jiàn)到飲斗酒啖彘肩的樊噲就只會(huì)夸“壯士”的項(xiàng)羽可以相比的。這樣一對(duì)比枚抵，劉邦與項(xiàng)羽管理能力就高下立現(xiàn)了线欲。正所謂智者千慮必有一失，“萬(wàn)能”的張良可以鞠躬盡瘁汽摹，死而后已李丰，但若遇到項(xiàng)羽這樣的君主，怕也只能“夙夜憂嘆”逼泣，“怒其不爭(zhēng)”了吧趴泌！
? ? ? 總得來(lái)說(shuō)，兩大“派系”各有自己的特色拉庶，而殊途同歸之處在于學(xué)生不管贊同哪一種觀點(diǎn)踱讨，他們都較為全面地分析了《鴻門(mén)宴》里的主要人物，而且得出的結(jié)論也都相對(duì)冷靜客觀砍的。所以當(dāng)天這節(jié)課的任務(wù)自然而然的就變成了雙方代表組織好語(yǔ)言，在課堂上互相交流探討莺治，使得這堂語(yǔ)文課有了辯論賽的色彩廓鞠。在討論過(guò)程中，有些同學(xué)已經(jīng)能夠脫離文本谣旁，將人物臺(tái)詞脫口而出了床佳，儼然一位說(shuō)書(shū)先生的架勢(shì)￠螅看到學(xué)生們這樣積極地參與討論砌们，有些內(nèi)向的孩子也漸漸地被帶動(dòng)起來(lái)，我覺(jué)得我這堂課的目的就達(dá)到了搁进。語(yǔ)文課堂浪感，不就應(yīng)該是這樣的嗎？有讀書(shū)聲饼问，有討論聲影兽，有表達(dá)聲，這樣才能有深刻性有思想性莱革。
? ? ? ? 我反思以前的提問(wèn)方式峻堰，突然發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)失了很多啟發(fā)學(xué)生思維的好機(jī)會(huì)讹开。由此及彼，我在想捐名，講授《廉頗藺相如列傳》的時(shí)候也可以讓學(xué)生用這種方法去分析藺相如的性格特征旦万。因?yàn)閷W(xué)生很容易將藺相如的形象定性為“有大義的民族英雄”，從而忽略他性格里的冒險(xiǎn)精神镶蹋，這樣一來(lái)成艘，學(xué)生對(duì)人物形象的理解就是扁平化的，也不利于批判思維的養(yǎng)成梅忌。一個(gè)思維獨(dú)立的人狰腌，對(duì)人對(duì)物對(duì)事的判斷應(yīng)該是冷靜而全面，理智而清晰的牧氮。新課標(biāo)里對(duì)學(xué)生在這方面的要求就是通過(guò)閱讀形成思辨性思維琼腔，從而清晰明確的表達(dá)。這樣才能做到寫(xiě)出來(lái)的文章“以理服人踱葛，以德感人”丹莲。
? ? ? 學(xué)語(yǔ)文的終極檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)就是寫(xiě)作能力，而寫(xiě)的基礎(chǔ)是經(jīng)歷與思考尸诽。身為語(yǔ)文教學(xué)之路上的一員甥材，我們不能只追求閱讀量的積累，更應(yīng)該關(guān)注的是對(duì)學(xué)生思考結(jié)果的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)性含。
? ? ? 在語(yǔ)文課堂上洲赵，“反事實(shí)推理法”還有更廣闊的實(shí)踐空間，愿我的每一次實(shí)踐都能讓學(xué)生思有所得商蕴，學(xué)有所獲叠萍。
