教育者最重要的任務(wù)碧库，有人說是神圣的職責(zé)，就是確保沒有一個(gè)孩子對(duì)學(xué)校喪失信心巧勤，并要確保入學(xué)前已經(jīng)喪失信心的孩子通過學(xué)習(xí)和老師重獲自信嵌灰。這與教育者的天職是一致的，因?yàn)橹挥泻⒆觽儗?duì)未來滿懷希望和欣喜颅悉，教育才能成為可能沽瞭。
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ü?《兒童教育心理學(xué)》關(guān)于兒童的幾個(gè)基本概念：
1、孩子是社會(huì)人
人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境剩瓶。孩子對(duì)自己的看法以及如何行事驹溃，是以他們?cè)鯓涌创约号c他人的關(guān)系城丧，以及他們認(rèn)為別人怎樣看待他們?yōu)榛A(chǔ)的。
2豌鹤、行為以目的為導(dǎo)向
行為是以在一定的社會(huì)環(huán)境中想要達(dá)到的目的為基礎(chǔ)的亡哄。首要的目的就是歸屬。孩子對(duì)想要達(dá)到的目的并沒有清醒的意識(shí)布疙。有時(shí)候蚊惯，他們對(duì)于如何達(dá)到自己的目的的想法是錯(cuò)誤的，并且其行為方式所達(dá)到的效果往往與其目的背道而馳灵临。
德雷克斯：孩子的察覺能力很強(qiáng)截型，但解釋能力卻很差。
3俱诸、孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感
孩子的不當(dāng)行為通常建立在對(duì)怎樣達(dá)到歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤想法之上菠劝。
4、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆诱龃睿且粋€(gè)喪失信心的孩子
一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬感或自我價(jià)值赶诊，而且我對(duì)如何得到他們抱有錯(cuò)誤的做法≡奥妫”理解這一概念舔痪，是大人更有效地幫助行為不當(dāng)孩子的第一步。
5锌唾、社會(huì)責(zé)任感或集體感
社會(huì)責(zé)任感（阿德勒語：社會(huì)利益）是指一個(gè)人真心關(guān)心同伴锄码，并且真誠地想為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
不要替孩子做任何她自己能做的事情晌涕。如果我們替孩子做的太多滋捶，就剝奪了他們通過自己的體驗(yàn)來發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。他們反而會(huì)認(rèn)為自己需要?jiǎng)e人的照顧余黎，或者他們“理應(yīng)”享受特別的服務(wù)重窟。
培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的第一步就是教導(dǎo)孩子依靠自己。
6惧财、平等
所有人對(duì)“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求巡扇。
7、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)
我們都不完美垮衷。我們需要達(dá)成的是厅翔，要有勇氣改變我們對(duì)“不完美”的信念。
成年人擔(dān)心搀突，如果他們不“使”孩子做的更好刀闷，他們就沒有盡職。大人往往會(huì)以對(duì)孩子更多的控制來掩飾自己的擔(dān)心。
我們要做勇于接受“不完美”的榜樣涩赢，以便孩子從我們身上看到犯錯(cuò)誤確實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)戈次。
學(xué)會(huì)怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為你學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
矯正錯(cuò)誤的三個(gè)“R”筒扒，是樹立“勇于不完美”榜樣的一個(gè)絕佳的方法：
1）承認(rèn)——啊哈！我犯了一個(gè)錯(cuò)誤绊寻！
2）和好——我向你道歉花墩！
3）解決——讓我們一起來解決問題。
8澄步、要確保把愛的訊息傳遞給孩子
?ü?作為教師冰蘑，我們可以這樣與孩子相處：
1、重新看待不良行為
阿德勒個(gè)體心理學(xué)告訴我們：歸屬感和自我價(jià)值感是所有人的首要目標(biāo)村缸，孩子尤其如此祠肥。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心，感受不到歸屬和自我價(jià)值的孩子梯皿。當(dāng)孩子們喪失信心時(shí)仇箱，他們會(huì)為自己選擇四個(gè)錯(cuò)誤的目的：
四個(gè)錯(cuò)誤目的
尋求過度關(guān)注---錯(cuò)誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感东羹。
尋求權(quán)利---錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)剂桥，我才有歸屬感。
尋求報(bào)復(fù)---錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬属提，但我至少能讓你同樣受到傷害权逗。
自暴自棄---錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬，我放棄冤议。
孩子們通常意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤觀念斟薇，他們常常用一種令人煩惱而不是有用的方式來尋求歸屬感。
例如：
在你講課時(shí)頻頻打岔（尋求關(guān)注）恕酸；
與老師頂嘴（尋求權(quán)利）堪滨；
故意弄壞東西（尋求報(bào)復(fù)）；
不愿意嘗試或努力（自暴自棄）尸疆。
當(dāng)我們意識(shí)到一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆哟涣裕皇窍胍蚰銓で髿w屬感和價(jià)值感；當(dāng)我們解讀到孩子錯(cuò)誤行為背后的真正目的寿弱，就不難找到正確的方法來處理犯眠。
2、和善而堅(jiān)定的態(tài)度
在與孩子的互動(dòng)中症革，我們常常游走在“嚴(yán)厲”和“寬大”的鐘擺之間筐咧，在生氣的時(shí)候過于嚴(yán)厲（或許是因?yàn)槲覀儾恢莱酥膺€能怎么辦）；生完氣之后又變得過于寬大，以對(duì)自己的過度嚴(yán)厲進(jìn)行彌補(bǔ)量蕊。
或者干脆唱“紅白”臉铺罢，一個(gè)老師過于寬大，另一個(gè)過于嚴(yán)厲残炮。實(shí)際上韭赘，這兩種做法都是無效的，它會(huì)帶給孩子更多的矛盾和困擾势就。
“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重泉瞻，“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己苞冯，尊重情形的需要袖牙。孩子雖然不能像大人一樣擁有更豐富的經(jīng)驗(yàn)、更熟練的技能和更充分的成熟舅锄，但是鞭达，孩子應(yīng)該得到同樣的尊嚴(yán)和尊重。
當(dāng)我們注意維護(hù)孩子的尊嚴(yán)皇忿、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)畴蹭，孩子很快就會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果禁添，這會(huì)激勵(lì)他們?cè)诒３肿宰鸬那闆r下改變自己的行為撮胧。
3、正面的方法
一鼓勵(lì)而非表揚(yáng)
表揚(yáng)認(rèn)可的是“好的行為和結(jié)果”老翘，容易讓孩子變成“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可的人”芹啥。其效果是短暫的，依賴于外在的評(píng)價(jià)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)铺峭。
鼓勵(lì)認(rèn)可的是“努力和改進(jìn)”墓怀，激勵(lì)孩子自我評(píng)價(jià)，讓孩子覺得自己有價(jià)值卫键。長期效果會(huì)使孩子變得更加自信傀履、自立。
?例如：
表揚(yáng)：你考了100分莉炉，我為你驕傲钓账，你想要什么獎(jiǎng)勵(lì)？
鼓勵(lì)：你考了100分絮宁，這是你努力的結(jié)果梆暮，你一定為自己感到驕傲。
表揚(yáng)：你真是個(gè)好孩子绍昂。
鼓勵(lì)：謝謝你的幫助啦粹。
表揚(yáng)：孩子偿荷，你真棒。
鼓勵(lì)：盡管很難唠椭，但你一直沒有放棄跳纳。
二著眼于優(yōu)點(diǎn)而非缺點(diǎn)
我們的學(xué)生可能85%是優(yōu)點(diǎn)，15%是缺點(diǎn)贪嫂∷伦可是，大多數(shù)時(shí)候我們關(guān)注的是什么呢撩荣？我們習(xí)慣對(duì)待孩子的方法铣揉，似乎是努力把他們訓(xùn)練成毫無缺點(diǎn)的人。
當(dāng)我們把大部分時(shí)間和精力都用來關(guān)注孩子15%的缺點(diǎn)時(shí)餐曹，缺點(diǎn)就會(huì)放大，孩子會(huì)變得沒有自信和消極敌厘，而那85%的優(yōu)點(diǎn)也會(huì)慢慢消失台猴。
如果我們把時(shí)間和精力用來認(rèn)可并鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，孩子會(huì)受到鼓舞俱两，那些缺點(diǎn)也很容易被改掉饱狂。
三關(guān)注問題的解決方案
正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，因?yàn)槲覀円呀?jīng)要求孩子認(rèn)真考慮了相關(guān)情形并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則——比如互相幫助宪彩、互相尊重——找到解決問題的方案休讳。
關(guān)注于解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決辦法是什么？當(dāng)大人肯花時(shí)間訓(xùn)練孩子尿孔，并且放手給孩子充分的機(jī)會(huì)施展他們解決問題的技能時(shí)俊柔，孩子們就會(huì)成為出色的解決問題的能手，并且能想出許多很有創(chuàng)意活合、有助于解決問題的方案來雏婶。
關(guān)注于解決問題的3R1H：（違紀(jì)記名字 沒做作業(yè)罰抄寫 ?取消課間休息的權(quán)利……）
1、相關(guān)
2白指、尊重
3留晚、合理
4、有幫助
做到這幾條告嘲，你就是在教給孩子生活技能错维，并且為孩子提供機(jī)會(huì)發(fā)展他對(duì)自我能力的感知力。
只要你不責(zé)備孩子橄唬，并且把錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)赋焕，你和孩子就不但是在練習(xí)解決問題的技能，而且是相互尊重轧坎，并且會(huì)共享高質(zhì)量的親情時(shí)光宏邮。
當(dāng)我們以友善的態(tài)度來運(yùn)用這些方法時(shí)，這些方法會(huì)很有效。你的態(tài)度蜜氨、意圖以及方式械筛，是成功的關(guān)鍵。有些大人使用這些方法時(shí)的態(tài)度和目的就像他們懲罰孩子或?qū)W生時(shí)一樣飒炎。懲罰只會(huì)招致孩子的反叛或者盲目服從埋哟。而正面管教則會(huì)使孩子合作、相互尊重郎汪、負(fù)責(zé)赤赊，并且具有社會(huì)責(zé)任感。
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