我們已經(jīng)在很多場合講過薩爾曼·可汗其人了，這是他親自撰寫的闡釋他的教育思想和教育探索的一本書脱盲，非常值得期待蝗敢。再看看推薦人名單：美國前副總統(tǒng)戈爾，比爾·蓋茨声搁，諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者尤努斯黑竞，谷歌董事長埃里克·施密特，著名電影導演喬治·盧卡斯疏旨，曾經(jīng)世界首富墨西哥電信大亨卡洛斯·斯利姆·埃盧很魂，TED大會創(chuàng)始人克里斯·安德森，還有我們國內(nèi)著名的心理學家彭凱平教授檐涝，可以看看大家是怎么評論的：

比爾·蓋茨——薩爾曼·可汗和可汗學院提供的工具讓我的孩子受益良多遏匆，他是把技術(shù)和教育有機結(jié)合的真正先鋒。

尤努斯——我們現(xiàn)行教育制度的缺陷谁榜，主要是“教”與“學”的不統(tǒng)一幅聘，薩爾曼·可汗找到了解決這一問題的好方法，他主張在學習過程中尊重差異性窃植，鼓勵大膽思考和重視培養(yǎng)創(chuàng)造力帝蒿。

彭凱平——洞見教育的本質(zhì)，強調(diào)學生是教育的主體撕瞧，倡導個性化教育陵叽，并將“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”設(shè)定為教育的最終目標狞尔〈园妫……他在引領(lǐng)一場真正的教育革命。

我們很少摘錄推薦人的語錄作為推薦用語偏序，但薩爾曼引領(lǐng)的教育革命和他的思考卻讓我們欽敬不已页畦！那么這個每天都有數(shù)百萬學生登錄學習的可汗學院究竟是怎樣一個故事呢？

一研儒、可汗及可汗學院

薩爾曼是孟加拉裔的美國人豫缨，他的爸爸是兒科醫(yī)生独令，媽媽是印度人，但爸爸在他大概13歲時就去世了好芭。薩爾曼自幼聰慧過人燃箭，典型的學霸、數(shù)學小王子舍败，1994年考入麻省理工學院招狸，獲得數(shù)學學士、電機工程和計算機科學學士學位邻薯，2001年到2003年，完成哈佛大學商學院MBA的學習，畢業(yè)后他在紐約一家對沖基金公司擔任分析師茉稠。走得是典型美國鳳凰男軌跡削解。

2004年，在他結(jié)婚時他的親戚們都來祝賀灵嫌，包括一個12歲的表妹納迪婭壹罚。這個故事就從這個小姑娘開始。

納迪婭非常聰明醒第，正在上小學6年級渔嚷，她的功課都是A，但是數(shù)學除外稠曼，她面臨一個很嚴重的問題形病，如果她的數(shù)學成績再無起色的話，可能就得進入慢班學習霞幅。曾為數(shù)學小王子的薩爾曼責無旁貸漠吻，決定幫她遠程數(shù)學輔導。納迪婭的難題是單位換算司恳，比如英里換算成英尺途乃，品脫換算成盎司，按理說這是比較簡單的問題扔傅，但納迪婭死活就是不會耍共。在薩爾曼看來，她只是在內(nèi)心否定了自己猎塞，好像告訴自己就是不會试读。她會如同其他那些所謂差等生一樣，一碰到單位換算時就胡亂猜答案荠耽，薩爾曼告訴她不許猜答案钩骇，要么會就直接算答案，要么不會就直接說。終于納迪婭搞定了單位換算倘屹，以后的輔導非常順利银亲，她變得信心十足，反應(yīng)機敏纽匙，很快納迪婭的數(shù)學成績就有了煥然一新的變化务蝠！

納迪婭的成功使薩爾曼在他家族中聲名遠播，很快他就有了近10名親戚學生烛缔，人多了请梢，就不可能進行一對一的教學，于是他就開始嘗試著用skype遠程開課力穗，但效果遠遠不如一對一毅弧。于是有朋友建議他，可以錄視頻放到Y(jié)ouTube上当窗，這樣他的學生下載就可以學習了够坐。

因為YouTube時長的限制，薩爾曼的課程只能錄制10分鐘崖面。而這個時長元咙，恰好與一些教育家研究得出的學生能夠集中精力的時間長短一致。一般來說巫员，學生需要3—5分鐘才能靜下心來庶香，在此之后的10—18分鐘精力非常集中。要知道這個結(jié)論是以大學生為樣本的研究結(jié)果简识，對于小學生來說赶掖，精力集中的時間只會更短，10分鐘的視頻恰到好處七扰。

另一個巧合是視頻的錄制奢赂，當前名動天下的可汗學院創(chuàng)始地在哪兒呢？在薩爾曼家的一間衣櫥里颈走。而且鑒于他是利用業(yè)余時間和自己的積蓄在錄制膳灶，所以他就考慮是不是要買一臺攝像機，有了攝像機立由，就得考慮燈光轧钓、服裝、形象的問題锐膜，簡直如同在中國娶媳婦—丈母娘—房子—車子的現(xiàn)實毕箍。所以薩爾曼決定他的視頻課程只用屏幕錄像，學生們會聽到他的聲音枣耀，而不會看到他本人霉晕。而事實上，人們會不由自主地把注意力集中到他人的面部捞奕，這是與生俱來的習慣牺堰，在視頻課程中，顯然老師的出現(xiàn)會導致學生的分神颅围，學生們會把一部分精力投放到關(guān)注老師的表情伟葫、動作，相信很多人有過這樣的切身體驗院促。

錄制模式確定以后筏养，一臺電腦、一塊80美元的手寫平板常拓、一個20美元的屏幕錄像軟件渐溶，就成了可汗學院的第一份家當。于是薩爾曼開始錄制視頻弄抬，上傳到Y(jié)ouTube茎辐，供他的親戚們下載，然后這幫孩子的成績都非常好掂恕。很快可汗學院聲名大振拖陆。

薩爾曼的故事暫時就到這兒，我們先來看看他的成功背后有什么樣的教育理論支持懊亡！

二依啰、可汗學院的教育理念

1、精熟教學法

所謂精熟學習法就是在學生進入更高難度的學習階段之前店枣，應(yīng)充分理解以前學習的概念速警。這個道理簡單明了，但事實上當前的教育體制并不支持鸯两。在當前以班級為單位的標準化學習體系中坏瞄，不可能所有的孩子都一樣的聰明和專注，所以授課老師只能照顧到大多數(shù)孩子的水平甩卓。那些所謂的“差生”就被放棄了鸠匀，他們在沒有掌握前面概念的情況下，就被無情地拖到了下一個環(huán)節(jié)逾柿，以至于聽不懂缀棍，干脆破罐子破摔，成了真正的差生机错。

針對這一問題爬范，100年前美國芝加哥市郊的溫內(nèi)特卡鎮(zhèn)推出了溫內(nèi)特卡計劃，該計劃的核心就是精熟教學法：

首先弱匪，它的理念是只要能夠投入足夠的教育資源青瀑，所有的學生都能掌握知識，不會產(chǎn)生掉隊或成績不佳的現(xiàn)象；

其次斥难，教育投入并不按時間（上課）來劃分單元枝嘶，而是根據(jù)學生的理解程度和成績來確定的。該計劃就跟當前的教育截然不同哑诊，當前教育的常量是教育資源的投入群扶，在對每個不同的學生作用后，變量自然就是學生的理解镀裤、掌握水平竞阐，自然不一樣。而溫內(nèi)特卡計劃的常量是學生的理解暑劝、掌握水平要達到一致骆莹，因此其變量就是教育的投入。所以担猛，在上世紀20年代汪疮，該計劃風靡一時，其提出者沃什伯恩也被任命為美國進步教育協(xié)會會長毁习。但該計劃的實施需要充足的財力智嚷，對教師的再培訓等等，限于財力纺且，慢慢就被遺忘了盏道。

上世紀60年代，美國發(fā)展心理學家本杰明·布魯姆和他的學生對精熟教學法提出了改進建議：教師主要負責指導载碌，學生按照自己的節(jié)奏來學習猜嘱，學生之間要積極互動，改進考試模式嫁艇，重視反饋朗伶。這一方法在美國進行了大范圍的試點，試點表明步咪，相對傳統(tǒng)教育模式论皆，精熟法表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，它不僅對“差生”是個福音猾漫，而且因為提倡學生間的交流互動点晴，“學霸”們也會在指導他人和同學互動中掌握得更好，教師也因為自己的成就感更喜歡上課悯周。

2粒督、教育的神經(jīng)學解釋

教育對大腦的改變是什么？曾獲諾獎的神經(jīng)系統(tǒng)科學家坎德爾提出學習的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展理論：當某個細胞參與學習的過程禽翼，這個細胞就會生長屠橄。這與我們鍛煉肌肉的過程大同小異族跛，一般來說，接受教育的神經(jīng)元會長出新的突觸锐墙，突觸增多礁哄，信息傳遞的效率就更高。如果信息不斷地被傳遞到大腦某片特點的區(qū)域贮匕，就會在這片區(qū)域被存儲。這些信息鏈接與其相關(guān)的內(nèi)容交織花枫，就構(gòu)成了我們所說的“理解”刻盐。

新理解的內(nèi)容能在大腦中存儲多久呢，取決于大腦接受信息時的活躍程度劳翰。在學習過程中敦锌，大腦中的許多化學物質(zhì)會進行合成與分解，并產(chǎn)生電信號佳簸，這就是大腦在思考時消耗能量的原因乙墙。學習過程帶動的神經(jīng)元越多，記憶也就越深刻生均，時間也就越長听想。但隨著時間推移，學習時建立的鏈接就會逐漸削弱或消失马胧，如果你再次接觸或?qū)W習汉买，就會比其他完全沒有的人效果要好很多。如同體育鍛煉一樣佩脊，如果你停止鍛煉蛙粘，你鍛煉的成果可能喪失一部分，但不會全部喪失威彰，再次鍛煉的話出牧，會被別人更容易一點。

可見歇盼，被動式的教育模式帶動的神經(jīng)元的效果比主動學習的效果要差很多舔痕，這就是為什么我們自己的興趣所，喜歡的書豹缀，親歷的項目會有如此之深的教育效果赵讯。因為是主動學習，不僅很難遺忘耿眉，而且興趣所在边翼，所以會時不時地鞏固一下，久而久之這些東西就會成為你的一部分鸣剪。

坎德爾說：“要想獲得長久的記憶组底，大腦在處理接受到的信息時必須足夠透徹丈积、深入，要求大腦集中精力债鸡，且將該信息與記憶中已經(jīng)完善的知識聯(lián)系起來江滨。”而標準化的課堂教育模式正好違背了這一原理厌均，以非常隨機唬滑、人為的方式將原本關(guān)聯(lián)的課程進行劃分，比如遺傳學是生物課程棺弊，但它需要概率理論的支持晶密，而很多人在學習概率論時卻不知道概率理論的意義；物理學需要代數(shù)和微積分模她，但對不起稻艰，這是兩門獨立的課程；即使在學習代數(shù)時侈净，他們需要記住拋物線頂點公式尊勿，還要記住二次方程；另一節(jié)課中畜侦，或許又要碰到“平方”這一概念元扔，要知道這兩個知識點背后的數(shù)學邏輯是一樣的，本可以放在一起教給學生旋膳。

這種割裂概念的狀況摇展，不僅在自然科學有，社會科學也有溺忧，作者舉了一個例子咏连，歷史上：拿破侖戰(zhàn)爭和路易斯安那購地被分開講，但其實前者是后者的背景鲁森，如果不知道這個背景祟滴，你會覺得托馬斯·杰斐遜太牛了，非常便宜地就得到了路易斯安那州歌溉，但其實是因為拿破侖那會打仗急需用錢垄懂。

薩爾曼指出，之所以有差等生和優(yōu)等生痛垛，就是因為前者沒有掌握概念之間的聯(lián)系草慧，而后者做到了。割裂的知識就是一個個的知識孤島匙头，了無生趣漫谷，如同存在真空一般，只有在考試時才有用處蹂析，所以那些考完試后就將書扔掉的人沒什么不對舔示，反正他們也會很快忘掉碟婆。

薩爾曼在學生增多以后，嘗試了一種教學工具惕稻，叫知識地圖竖共，2006年時，他的學生日漸增多俺祠，他已經(jīng)很難追蹤到每個人的進步公给，于是便為不同的知識點設(shè)置了自動生成問題的程序用來考核。關(guān)于知識點體系蜘渣，他畫了一張知識點結(jié)構(gòu)圖淌铐，就是哪個知識點在前，哪個在后宋梧，之間有什么樣的關(guān)聯(lián)匣沼。這個圖受到了大家的普遍歡迎狰挡，它使得大家的數(shù)學知識形成了體系捂龄。

3、教與學的統(tǒng)一

任何學生都不可能一次性地掌握學過的內(nèi)容加叁，越聰明的學生就越喜歡一遍遍地復習那些最基本的知識點倦沧，加深對知識點的認識和聯(lián)系。但是每個人都會產(chǎn)生知識的缺口它匕，就如同納迪婭那樣展融，對某個知識點沒有掌握，產(chǎn)生了畏懼心理豫柬。

這個缺口很難在傳統(tǒng)課堂教育模式下進行補償告希，老師們一般很難發(fā)現(xiàn)單個學生的具體困難，即使發(fā)現(xiàn)烧给，因為必須推進課程計劃燕偶，也沒有時間為那些學生專門補上。而學生在被動式的學習循環(huán)（聽課础嫡、做作業(yè)指么、考試）下，也無法跳出課程流程去思考知識缺口的問題榴鼎。

自主學習是應(yīng)對該問題的良方伯诬。薩爾曼認為在他的互聯(lián)網(wǎng)視頻教育體系中，學生們能夠了解知識點的先后和聯(lián)系巫财，如果他對哪一個知識點感到不解盗似，他可以隨時把那個視頻打開，看一次不明白平项，繼續(xù)看桥言，直到明白為止萌踱；或者可以向輔導老師請教。他無需一遍遍地做練習題号阿，只要把做練習題的一部分精力放到知識點的聯(lián)系上并鸵，他就就可以達到精熟教學法的目標，可謂事半功倍扔涧。

三园担、教育史與教育革命

當前的教育制度是一種約定俗成的習慣，并沒有多少證據(jù)表明我們一定得這么做枯夜，比如各階段的學習時長弯汰，小學非得要6年級嗎，學科非得要那么劃分嗎湖雹？正如我們?nèi)祟惙堑靡蝗杖蛦嵊缴粒坑行┓鸾掏揭蝗罩怀砸徊停覀冊凇豆任锎竽X》中講過摔吏，隔幾日禁食一天也沒有問題鸽嫂，但是我們很難改變自己的飲食習慣。

討論教育體制改革之前征讲，我們應(yīng)回顧一下教育史：

1据某、人類教育史回溯

在原始社會，人類以狩獵為生诗箍，所以那時候的教育就如同我們看到的獅子教幼獅學捕獲獵物一樣癣籽，主要是父母為孩子示范，而那些沒學會技能的孩子就可能無法存活太久滤祖。

隨著人類語言的發(fā)展筷狼，社會分工的出現(xiàn)，很多領(lǐng)域所需的知識和技能已經(jīng)超出了父母的能力范圍匠童，所以出現(xiàn)了學徒制教育埂材，師父/徒弟的形式比較盛行。學徒制是主動學習模式俏让，徒弟需要觀察并模仿師父的技巧和策略楞遏；學徒制也是世界上最早的職業(yè)教育，今天的博士生首昔、住院醫(yī)師在本質(zhì)上也是學徒制寡喝。它的基本理念是師父幫助徒弟/學生掌握技能，獲得謀生的資格勒奇。

古希臘哲人們的教育則脫離了簡單的技能预鬓、謀生范疇，包括我國的孔夫子開門收徒赊颠，他們的理念是教育應(yīng)該具有神圣性格二，是對知識的追求和自我滿足的實現(xiàn)劈彪。就是人應(yīng)該為了追求知識而學習，為了探索真理而學習顶猜。但希臘教育模式的問題是只有有錢和有閑的人才能走進學校沧奴。而且這會引發(fā)一個問題，就是那些實踐性知識就會被人忽略长窄。這兩方對立的偏見一直延續(xù)到了19世紀滔吠。

那么古代為什么沒有大規(guī)模的學校嗎？是因為大家都需要工作來養(yǎng)家糊口挠日，所以就不去上學了嗎疮绷？這是原因之一，更重要的原因是缺少讀書的“書”嚣潜，古代的書是一種很稀罕的物品冬骚，在印刷術(shù)發(fā)明之前，書都是手抄本懂算，一個人要花上一年的時間來抄一本厚一點的書只冻，所以書的昂貴就可想而知了。在1450年犯犁，法國一位52歲的鐵匠約翰·古登堡發(fā)明了著名古登堡印刷術(shù)属愤，這比我們畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)晚了400年女器。但直到18世紀酸役，活字印刷術(shù)才日趨完美，19世紀驾胆，教材才成了主流教育的流行工具涣澡。

在書籍廣泛流行之前，教育領(lǐng)域沒有標準丧诺，教師們講授的都是他們知道的東西入桂，每個老師都是不同的。但書籍的大規(guī)模出現(xiàn)徹底改變這樣的情況驳阎，老師不是唯一的知識來源抗愁，也不是絕對的權(quán)威。老師雖然能夠掌控教室呵晚，但教科書卻在引領(lǐng)教育的走向蜘腌，而且其權(quán)威性遠遠超過了教師。這使得教育走進了標準化時代饵隙，這便是鼎鼎大名的普魯士教育模式撮珠。

當前全世界通行的K12教育體系是普魯士人在18世紀率先發(fā)明的，他們收取稅金金矛，成立學校芯急，按年齡設(shè)計教育內(nèi)容勺届，然后推行標準化教育。這在當時無疑極具革命精神娶耍，讓很多不可能上學的人實現(xiàn)了自己的求學夢免姿。19世紀上半葉，美國基本照搬了普魯士教育體系榕酒，到了1870年养泡，美國的37個州都建立了公共學校，美國成為了世界上國民文化程度最高的國家奈应。

1892年澜掩，由當時的哈佛大學校長帶領(lǐng)的10人委員會研究確定了K12教育的標準化內(nèi)容，6—18歲的公民應(yīng)該完成8年初等教育和4年中等教育杖挣，他們決定英語肩榕、數(shù)學、閱讀列入常年學習內(nèi)容惩妇，而物理株汉、化學則是在中等教育階段才加入。自此120年來歌殃，世界各國的教育體系基本上按照這樣的模式來推行乔妈，內(nèi)容大同小異。

2氓皱、標準化教育模式的弊端

無法讓所有學生達到精熟水平路召。我們在前文討論過，標準化的課堂教育模式下老師只能照顧到大部分同學的水平波材，做不到個性化指導股淡，使得許多所謂“差生”在基礎(chǔ)知識階段就達不到精熟水平，因而越來越差廷区，導致最后直接放棄唯灵。比如有機化學的基礎(chǔ)是無機化學，無機化學如果沒有真正理解隙轻，只是及格水平埠帕，那么有機化學就很難再混及格了。這種模式如同瑞士奶酪玖绿，表面及格通過一片光鮮敛瓷，但實際上到處都是沒有精熟掌握的漏洞。

分割知識間的聯(lián)系：當前的課程劃分镰矿，知識點的前后設(shè)計看似科學琐驴，井然有序，但存在大量的知識割裂現(xiàn)象。

當前的考試方式存在極大的偏差：學芯考察學生對知識點是否掌握是通過考試測驗來驗證的宙刘，老師會告訴你，考試在一定程度上檢驗了你對所學知識點的記憶水平和理解程度牢酵。但事實上考試的問題多多：它不能反映你在這門功課上的潛力悬包，理解得快也不一定就理解得深入；考試無法反映你學習效果保持的長久度馍乙，很可能就是短時記憶布近；考試也無法告訴你思維過程是不是正確，也許就是蒙的丝格。所以考試很難達到測驗學生潛力的目的撑瞧。典型的例子就是作者表妹納迪婭，她在原來的考試中表現(xiàn)不佳显蝌，事實上她的潛力非常出眾预伺。

有一個例子值得我們深思，紐約州政府在近年雇傭了一家公司曼尊，專門為3年級到8年級的學生制定考試方案酬诀，更新題庫。因為原來的題庫太過老舊骆撇，學生和老師們都很經(jīng)驗豐富瞒御，很容易能猜到題。但肯定永不了多長時間神郊，他們就得重新?lián)Q一家公司來出題了肴裙。

這種考試模式還有一個危害就是學生混淆了他們的學習意義，他們很難將課堂上的學到的知識與實踐聯(lián)系在一起屿岂。各種考試是學習的最大意義践宴，他們不用去了解實際鲸匿，只要會做題就行了爷怀。

扼殺創(chuàng)造力：標準化教育模式最主要的問題還是扼殺創(chuàng)造力。采用評估方式對學生進行篩選带欢，我們不否認有很多成績優(yōu)異的學生具有較好的創(chuàng)造力运授，但大量證據(jù)表明，那些具有獨特的創(chuàng)造性思維的人并沒有被識別出來乔煞，他們喜歡標新立異吁朦，通常通過直覺來判斷，然而他們很可能在標準化考試中表現(xiàn)不佳渡贾。事實上10人委員會并不是沒有注意到這樣的問題：“一旦學生掌握了嚴謹?shù)倪壿嬐评矸椒ǘ阂耍蠋熅蛻?yīng)該果斷停止被動式的教學過程，學生應(yīng)該開始嘗試自主構(gòu)建幾何圖形，并在此基礎(chǔ)上進行分析推理纺讲。在數(shù)學領(lǐng)域擂仍，如果僅僅被動學習，長此以往熬甚，我們將逐漸喪失興趣逢渔，無法在獨立學習中體會到數(shù)學的魅力與神奇∠缋ǎ”可惜的是他們制造了問題肃廓，預見了問題，卻無法解決問題诲泌！

繁重的作業(yè)降低了大家的學習興趣：你知道一年級的小學生就一個5+6的題目得算多少次嗎盲赊，數(shù)學書，練習冊敷扫，應(yīng)用題角钩，考試，各種重復呻澜，使得學生們對這類各種重復的體力勞動厭惡至極递礼。作業(yè)占用孩子們大量的睡眠時間，12歲以下的孩子需要10-11個小時睡眠時間羹幸，13-19歲的孩子需要9個小時脊髓。但孩子們普遍的睡眠時間不夠。關(guān)于作業(yè)量栅受，美國本來的作業(yè)量比較小将硝，但在與前蘇聯(lián)的競爭中受到刺激，加大了作業(yè)量屏镊；教育質(zhì)量整體較佳的日本作業(yè)量比較少依疼，我國大陸和臺灣地區(qū)、韓國的作業(yè)量都比較大而芥，成績較好律罢；而希臘、泰國棍丐、伊朗盡管作業(yè)多误辑，但成績一般「璺辏可見作業(yè)量與成績并沒有什么直接的關(guān)系巾钉。

還有人認為陪孩子做作業(yè)是幫助孩子提高成績的有效做法。事實上秘案，有研究表明砰苍，起決定作用的是家庭聚餐的頻率和時長潦匈，而不是陪孩子一起做作業(yè)。當全家人坐在一起溝通赚导，交流想法历等，表達對彼此的關(guān)心，孩子們就能在這個過程中收獲價值觀辟癌、驅(qū)動力和執(zhí)行心寒屯，這會使他們充滿熱情，提高專注力黍少。

那么我們在批評之余寡夹，普魯士教育模式的弊端該如何應(yīng)對呢？答案就是類似可汗學院的翻轉(zhuǎn)式教育厂置。

薩爾曼將他的視頻課程發(fā)布到Y(jié)ouTube后菩掏，除了學生們在看，已經(jīng)有老師把它作為教輔工具昵济，他們不再給學生們上課智绸，而是讓學生自己觀看視頻學習，學生通過視頻學習是一種完全自主式學習访忿，他可以自己選擇時間瞧栗、地點，遇到聽不懂的海铆，他可以按暫停迹恐，返回，多次重復觀看卧斟。老師們在課堂上為大家答疑解惑殴边，這樣一部分家庭作業(yè)就在課上完成了。一下子就解決了兩個問題：學生不會珍语，作業(yè)太多锤岸。

這就是翻轉(zhuǎn)課堂，隨著可汗學院的視頻課程風靡世界板乙，翻轉(zhuǎn)課堂也越來越被人們接受是偷。它實際上是對普魯士人創(chuàng)造的標準化教育模式的改善。

四亡驰、可汗學院進校園

我們回到2004年晓猛，那時薩爾曼就發(fā)現(xiàn)一個問題，他的學生即便很努力凡辱，成績也不錯凳忙，卻并沒有很好地掌握一些基本核心概念组去，他們只是在生搬硬套定義和公式，卻不知道他們之間的聯(lián)系熔恢。這種一知半解，讓他和這些孩子都很痛苦乳乌。

為此捧韵，薩爾曼編寫了一個非常簡單的能自動生成數(shù)學題的軟件，孩子們可以用這個軟件做大量的練習汉操，其后又為該軟件增添了數(shù)據(jù)庫再来，能夠?qū)崟r了解他們的答題情況，集成了包括對錯情況磷瘤、答題時間等信息芒篷，這樣就能知道大家在學什么，怎么學采缚，是蒙的针炉，還是過程正確。那么薩爾曼是如何判斷學生是否掌握了知識點扳抽？他的做法是要求連續(xù)答對10道題篡帕，似乎有點嚴苛，但這可以證明他們已經(jīng)掌握了概念背后隱藏的知識點贸呢。事實上镰烧，這是對學生們的激勵，當他們答對時楞陷，他們能體會到一種成就感拌滋。

2007年時，已經(jīng)有數(shù)千名學生在YouTube上觀看可汗學院的教學視頻猜谚，也有數(shù)百人使用他的試題生成軟件败砂。可汗學院終于要正式進入學校了魏铅，有一個“半島橋”教育項目昌犹，專門為落后地方學校那些努力學習的孩子們開設(shè)暑期課程。薩爾曼成功地說服了他們正式使用視頻授課览芳。

薩爾曼還將學生們在各個知識點的表現(xiàn)做成了一個excel表斜姥，列表示各個知識點，一行則代表一個學生沧竟，這樣學生們在不同知識點上的表現(xiàn)就一目了然铸敏。在項目之初表現(xiàn)較差的三位學生在6周之后判若兩人，全部進入中上水平悟泵。還有一位表現(xiàn)最差的7年級的女生杈笔，她在負數(shù)的加減法上陷入了魔怔，怎么也搞不明白糕非，但突然有一天頓悟蒙具，最后變得一發(fā)不可收拾球榆，成為了第二名。

2009年初禁筏，可汗學院的運行步入了正軌持钉。每天都有成千上萬的人在線學習，也有不少的投資人試圖說服薩爾曼將可汗學院轉(zhuǎn)變?yōu)闋I利性的企業(yè)篱昔，但他拒絕了每强。很多受益的家長都勸說他應(yīng)該辭去工作，全力投入這項改變?nèi)祟惖墓ぷ髦莨簦姸嗟纳鐣澴u空执，讓他下定決心，辭職專注于可汗學院怀伦。但辭職后脆烟，壓力隨之接踵而來，他只有一個人房待，一個衣帽間邢羔，雖然他在YouTube上的視頻點擊量足夠誘人，但許多基金會都不愿意支持他桑孩，薩爾曼有點撐不下去了拜鹤。

好在的是，一位著名風投人的妻子給他捐了10萬美金流椒；接下來敏簿，真正的大腕出場了，比爾·蓋茨公開贊揚了他宣虾，并在聽完了他的詳細介紹后非常贊賞惯裕，蓋茨基金會給他提供了450萬美元的資助。谷歌也伸出了援手绣硝，提供了200萬美元以幫助他們建立了習題庫蜻势。他終于可以毫無后顧之憂地展開拳腳了。

如果說薩爾曼在那個非正式學校的業(yè)余投入收到了效果鹉胖，那只是小試牛刀的開始握玛。來自硅谷洛斯阿爾托斯學區(qū)開展了試點工作，同樣也大獲成功甫菠。這使得可汗學院知名度進一步增大挠铲，一位校長這樣寫道：

我們認為可汗學院的教學方法從根本上改變了學生的性格，那些原先對自己學業(yè)漠不關(guān)心的學生突然開始為自己承擔責任了寂诱，這讓曾經(jīng)懶散的學生變得刻苦努力拂苹。我們相信，學生性格的改變是每個班級乃至每名學生獲得驚人成績的主要原因刹衫。

五醋寝、教育的未來

來自杜克大學的凱西·戴維森教授預言到：“在今年入學的新生中搞挣，有65%的人在未來從事現(xiàn)在還不存在的職業(yè)带迟∫粜撸”未來世界充滿了不確定，所以教給孩子們學習的方法仓犬，培養(yǎng)他們的自學能力比教給他們知識更加重要嗅绰。當然孩子們需要一定的基礎(chǔ)知識，比如數(shù)學和自然科學知識搀继，語言文化窘面，了解歷史和政治，懂一些藝術(shù)叽躯，但最主要的是要教會他們保持好奇心财边，獨立思考，為他們注入信心点骑。

薩爾曼對未來教育的思考如下：

打破年齡制：以年齡為標準的班級劃分法酣难，使得小孩子失去了榜樣和偶像，大孩子會失去鍛煉領(lǐng)導才能和承擔責任的機會黑滴。跟同齡孩子門在一起只是競爭憨募，他們只會學會為自己負責。所以袁辈，薩爾曼建議讓不同年齡的孩子參與到同一個課堂中來菜谣，如果學生們能夠進行自主學習，就沒必要按年齡或潛力劃分班級晚缩，大孩子和學習進度快的孩子可以幫助老師指導其他孩子尾膊，小孩子能夠收獲眾多榜樣，得到哥哥姐姐的幫助和關(guān)懷荞彼，并將這個作用在將來傳承下來冈敛，豈不更好。這不是天方夜譚卿泽，英國的夏山學校莺债、美國的馬克堡學校都在這樣做，這對孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)大有裨益签夭。

大課堂組織：對一個融合多年齡層學生的班級齐邦，作者建議干脆將小班合成大班，可以組成一個75-100人左右的大班級第租，由3-4位老師來管理措拇。這樣的好處多多，可以讓學生能夠接觸到更多風格的老師慎宾，可以在課堂上開展辯論式的學習丐吓；有助于老師們有重點的分工浅悉，比如有的負責團隊引導，有的負責組織項目研究券犁；有助于人與人之間的親密接觸术健，為學生們建立關(guān)系紐帶打下基礎(chǔ)；而且也有助于老師們之間的相互交流粘衬、學習荞估。

理想的課堂是什么樣的呢？100名不同年齡的孩子在一起稚新，有的在安靜地自習勘伺，有的則在熱烈的討論，他們不必在同一時間干同樣的事情褂删，他們每天只需要拿出1/5的時間來收看可汗學院錄制的課程飞醉，在這期間也不是只能盯著屏幕看或者做題，他們可以和同學討論屯阀，或者和老師一對一的交流缅帘。剩下的時間他們就可以做一些自己喜歡的事情，比如棋類游戲蹲盘，畫畫股毫，模具機器人，設(shè)計手機應(yīng)用程序召衔，為什么不把課外班干的事就搬到課堂上呢铃诬，保護孩子們的好奇心，給那些具有無窮求知欲的人以活動的沃土和空間苍凛。

取消寒暑假趣席，采用休假模式：寒暑假實則是農(nóng)耕社會的殘留，那時候人們需要忙著收割醇蝴、種地宣肚，他們需要在寒假時讓孩子幫忙。長時間的假期從神經(jīng)學的角度來看悠栓，會造成知識的倒退和遺忘霉涨，因為學習就是大腦中蛋白質(zhì)不斷合成和神經(jīng)通路不斷構(gòu)建的過程，必須不間斷地刺激才能將新知識和舊知識聯(lián)系到一起惭适，這樣神經(jīng)通路就得到鞏固和加強笙瑟。如果讓孩子們離校10周，什么也不做癞志，原來創(chuàng)建的代數(shù)知識就會被完全遺忘往枷。

薩爾曼建議取消固定的暑假時間，實行如同公司制的休假模式，允許孩子們在需要時自行申請休假错洁，孩子們是自主式學習秉宿，他們每個人都有自己的進度，老師只是對孩子們提供幫助而已屯碴，因此不需要擔心他跟得上或者跟不上描睦。而且因為擁有定制式的視頻課程和練習，學生在放假期間仍然可以繼續(xù)學習窿锉。由于一個班有多位老師酌摇，所以老師們可以輪流休假膝舅，學校也不必擔心調(diào)休的問題嗡载。

通過大數(shù)據(jù)來評估：優(yōu)秀大學如何選撥他們想要的學生，全世界的方法幾乎都一樣仍稀，考試洼滚、分數(shù)！如果我們采用精熟教學法的話技潘，你會發(fā)現(xiàn)學生幾乎都是一樣的分遥巴。在這種情況下，該如何評價呢享幽？每個頂尖的大學铲掐、頂尖的公司其實都想要創(chuàng)造型的人才，而通過可汗學院學習的人值桩，他在學習過程中那些學習軌跡的數(shù)據(jù)就是很好的評估基礎(chǔ)摆霉，可以評價他的總體學習表現(xiàn)，學習的變化過程奔坟，遇到困難有沒有堅持携栋；可以讓孩子們提交他們有創(chuàng)造力的作品集。也可以改革標準化考試咳秉，采用更多的開放式題目來觀察婉支。而且越來越多的大學和社會用人單位都會要求孩子們具有團隊精神，可汗學院的軟件也可以反饋他們在幫助其他同學澜建、參與討論時的表現(xiàn)向挖。

通過網(wǎng)絡(luò)為貧窮的孩子提供良好的教育機會：可汗學院所需的教育成本極低，只需投入一定的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就可以讓孩子們得到一個世界級的教育機會炕舵。

加大學徒制比重：加拿大有一所大學何之，叫滑鐵盧大學，是加拿大頂尖工程院校幕侠，他們的學生在微軟和谷歌這樣的大公司與麻省帝美、斯坦福和加州大學伯克利分校差不多。這是因為滑鐵盧大學非常重視實習，在畢業(yè)前滑大的學生必須在大公司完成6次悼潭，24個月的實習庇忌，而美國的大學生大概只有3-6個月。所以到了非暑假的時間舰褪，硅谷的大公司充滿了來自滑大的實習生皆疹，因為美國的大學不允許學生在此時間之外實習。他們的學生因而更能滿足公司的要求占拍，與各大公司的高管建立起良好的關(guān)系略就。如果學生們擁有自主學習的意識和條件，他們就不必要非得跟著教授一起完成煎熬的課堂學習晃酒，一樣能擁有達到課程要求的知識水準表牢。

PayPal的創(chuàng)始人彼得·蒂爾就對傳統(tǒng)大學的教育模式進行批評，并設(shè)立獎學金贝次，鼓勵大學生輟學投入到創(chuàng)業(yè)中來崔兴。

結(jié)語：

柏拉圖有句名言：教育的基本原理在于使人們在孩提時就建立起良好的思維體系，教育無需強迫蛔翅、不能強迫敲茄、更無法強迫。任何填鴨式的教育都會使得人們頭腦空空山析，一無所獲堰燎。只有在早期教育中融入寓教于樂的成分，我們才能更快地發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在笋轨。

創(chuàng)造力就是天賦與洞察力秆剪，這是孩子們獨一無二的特質(zhì)，這讓他們的思維具有明顯的獨創(chuàng)性翩腐，這與智力有關(guān)鸟款，但也不同于智力，有時還會讓學生顯得舉止怪異茂卦。創(chuàng)造力也需很難被教導和傳授何什，但卻很容易被壓制，那些理想的學校是為創(chuàng)造力插上了翅膀等龙，那些固執(zhí)处渣、傳統(tǒng)的教育卻會將它們舒發(fā)的嫩芽給掐掉。

我們都想要把自己的孩子培養(yǎng)成為創(chuàng)造力的人才蛛砰，但我們卻陷入了一個標準化的教育和考試體系之中罐栈，就如同你把一堆鋼鐵、塑料泥畅、橡膠送到了標準化的汽車生產(chǎn)流水線上荠诬，卻想要得到一個與眾不同、酷勁十足的愛車，這叫荒謬柑贞！

也許在以前我們知道這是個問題方椎，但也難以改變，因為個性化教育需要極高的成本钧嘶，但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育的影響是革命性的棠众，它讓我們一些想象成為了現(xiàn)實：學生們通過觀看可汗學院這樣的視頻來進行自主學習，精熟掌握有决；實在不會的自有老師或者家長來輔導闸拿；其他的時間就用來做一些自己感興趣的創(chuàng)造性項目；想去度假請假就走书幕；班上各樣人群都有新荤，你可以請人幫忙，也可以幫助別人……

這樣的教育按咒，想想就激動迟隅，因為這才是我們想要的方向——責任心、好奇心励七、自信心、自學能力奔缠，最后是創(chuàng)造力掠抬！