作者：薩爾曼·可汗（Salman Khan）
譯者：劉婧
原著名稱：《The One World Schoolhouse: Education Reimagined》
出版社：浙江人民出版社 湛盧文化 2014年5月出版
原著出版時間：2013年
來源：下載的 mobi 版本
豆瓣評分：8.5（474人評價）
被引用次數(shù)：240（from Google 學(xué)術(shù)）

可汗學(xué)院是我一直以來關(guān)注但是不曾詳細(xì)了解的钉答，因為自己正在從事互聯(lián)網(wǎng)教育方向的工作，所以借機(jī)一讀，啟發(fā)良多，對自己創(chuàng)業(yè)的幫助也很大

目前國內(nèi)的教育體系塞帐，還沒有受到互聯(lián)網(wǎng)的深刻沖擊，但是在未來匀钧，類似可汗學(xué)院這樣的新教學(xué)模式會慢慢從輔助開始逐步的替代傳統(tǒng)教育梅鹦，讓教學(xué)逐漸朝自發(fā)學(xué)習(xí)、開放討論鲁豪、實踐反饋方向發(fā)展潘悼，讓終身學(xué)習(xí)和批判性思維不再成為空談，這將會是一次空前的人類心智大爆發(fā)

概念：

精熟教學(xué)法：

精熟教學(xué)法實際上是指學(xué)生在進(jìn)入更高難度的學(xué)習(xí)階段之前爬橡，應(yīng)充分理解之前所學(xué)習(xí)的概念治唤。盡管這一道理簡單直觀且符合常理，但精熟教學(xué)法一直以來卻飽受爭議糙申，原因至少有以下兩點：首先宾添，它再一次證明了教育體系的發(fā)展沒有把其最好的研究結(jié)果和最合理的建議應(yīng)用于實踐；其次柜裸，雖然人們早在100年前就已經(jīng)提出并驗證了精熟教學(xué)法的優(yōu)勢辞槐，但在過去，受到不夠發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)的限制粘室，精熟教學(xué)法的方法和技巧直到最近才能夠在學(xué)校和學(xué)生中得到應(yīng)用。

摘錄：

泰戈爾：不要用自己的學(xué)識限制孩子卜范，因為他出生在與你不同的時代衔统。

序言寫的蠻好的，全文摘錄：《誰都可以享受世界一流的免費教育》

我叫薩爾曼·可汗（Salman Khan）海雪，是“可汗學(xué)院”（Khanacademy.org）的創(chuàng)辦者和最初時的老師锦爵。可汗學(xué)院的使命奥裸，就是讓地球上的任何人都能隨時隨地享受世界一流的免費教育险掀。我之所以寫本書，是因為我相信現(xiàn)代教學(xué)模式正處于千載難逢的變革之中湾宙。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無法滿足人們變化中的需求樟氢，被動的學(xué)習(xí)方法早已過時，現(xiàn)代社會要求我們在處理信息時更加積極主動侠鳄。傳統(tǒng)的教育模式將學(xué)生根據(jù)年齡劃分成不同年級埠啃，制定統(tǒng)一的課表，希望學(xué)生能在這種“一刀切”的課程中學(xué)有所成伟恶。

這種教育模式在100年前是不是最佳選擇碴开，已無從得知，但如今可以確信，它已不再適應(yīng)當(dāng)今社會對教育的需求潦牛。與此同時眶掌，新技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了更加有效的方式，但也給教師和學(xué)生帶來了困惑甚至擔(dān)憂巴碗。光鮮亮麗的新技術(shù)不僅沒有成為理想的教學(xué)工具朴爬，反而成了擺放在櫥窗里的無用裝飾。

從傳統(tǒng)教育模式向新教育模式轉(zhuǎn)變良价，需要跨越一道鴻溝寝殴，在現(xiàn)代世界的各個角落，每天都有學(xué)生陷入其中明垢。瞬息萬變的世界從未停止過革新的步伐蚣常，但如今，教育制度的改革卻像冰川運動般緩慢痊银，稍有不慎還會誤入歧途抵蚊。日復(fù)一日，隨著一堂堂課的結(jié)束溯革，學(xué)校的課程體系越發(fā)與學(xué)生的實際需要脫節(jié)贞绳。

教育改革說起來容易，但不管怎樣致稀，它已成為人們茶余飯后談?wù)摰臒狳c冈闭。政客通過談?wù)摻逃母飦砦x民的目光，而家長們更是對目前的教育之殤有著切身之感抖单。他們既擔(dān)心自己的孩子無法達(dá)到某種界定不清卻又嚴(yán)苛強(qiáng)大的標(biāo)準(zhǔn)萎攒，又害怕孩子被同班同學(xué)超過，甚至還擔(dān)心世界另一端的學(xué)生比自己的孩子優(yōu)秀矛绘。這一現(xiàn)象就如同在爭論宗教問題時每個人都堅持己見耍休，卻又拿不出足以令他人信服的證據(jù)。

教育體系應(yīng)該更嚴(yán)密還是更松散货矮？現(xiàn)在的考試次數(shù)是多了還是少了羊精？說到考試，如今的標(biāo)準(zhǔn)化考試到底是檢測了學(xué)生們的長期學(xué)習(xí)效果囚玫，還是僅僅考察了學(xué)生的應(yīng)試能力喧锦？我們的教育到底是激發(fā)了學(xué)生的主動性、理解力和創(chuàng)造性思維抓督，還是在繼續(xù)一場毫無意義的游戲裸违？

成年人也在擔(dān)心類似的問題。當(dāng)系統(tǒng)性的教育完成后本昏，我們的學(xué)習(xí)能力會發(fā)生怎樣的改變供汛？我們又該如何訓(xùn)練自己的思維，避免它變得懶惰和遲鈍呢？我們離開學(xué)校后還能學(xué)習(xí)新知識嗎怔昨？在哪里學(xué)雀久、怎樣學(xué)呢？

這些有關(guān)教育的探討都是積極健康的趁舀，它們無疑奠定了教育在我們這個充滿聯(lián)系與競爭的世界中的重要地位赖捌。問題是，這些關(guān)注和探討并沒有轉(zhuǎn)化成促進(jìn)教育改革進(jìn)步的實際行動矮烹。如果說有什么行動的話越庇，也只是自上而下的政策，而這些政策可能有害而無益奉狈。

獲得卓越的教育成果并不是不可能的卤唉，許多優(yōu)秀的教師和學(xué)校已經(jīng)證明了這一點，但他們的成功很難被復(fù)制或推廣仁期。盡管人們在教育領(lǐng)域投入了無數(shù)金錢和精力桑驱，但教育狀況并沒有得到顯著改善，有人甚至開始懷疑跛蛋，現(xiàn)行的教育體系到底能否有所改進(jìn)熬的。

更令人擔(dān)心的是，還有很多人沒有看清問題的本質(zhì)赊级。實際上押框，教育的目的與升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)無關(guān)，教育的目的是幫助人們收獲人生的果實理逊，教育的責(zé)任是挖掘人的潛力橡伞，教育的使命是提升人的尊嚴(yán)。

媒體經(jīng)常引用這樣一個數(shù)據(jù)：美國高中生的科學(xué)和數(shù)學(xué)成績在全世界排名第23位挡鞍。在美國人看來，這一排名無疑令人沮喪预烙，但實際上墨微，用它來判斷一個國家的整體實力未免太過狹隘。

在我看來扁掸，盡管美國的教育體制存在種種不足翘县，但至少從短期來看，美國仍會在科技方面保持領(lǐng)先地位谴分。那些有關(guān)排名的言論太過危言聳聽锈麸，大可不必理會，美國并不會因為愛沙尼亞的學(xué)生更擅長因式分解就失去自己的優(yōu)勢地位牺蹄。美國文化的其他重要組成部分（創(chuàng)造力忘伞、企業(yè)家精神、樂觀主義以及資本實力）讓美國成了全世界最適合創(chuàng)新的沃土，也吸引著世界各地的聰明學(xué)生來到美國氓奈、獲得綠卡并留下工作翘魄。從全球性且更具前瞻性的視角來看，國家排名實際上沒有任何意義舀奶。

但如果我們不敲響警鐘暑竟，驕傲自滿的情緒就會讓我們錯過繼續(xù)發(fā)展與進(jìn)步的時機(jī)。美國人的企業(yè)家精神和創(chuàng)造力可不是與生俱來的育勺，如果我們停止輸送受過良好教育的創(chuàng)新人才但荤，美國的領(lǐng)先地位就會受到威脅。雖然美國不斷地為創(chuàng)新提供著原動力涧至，但又有誰能從中受益呢雏逾？是不是因為得到足夠教育的美國學(xué)生太少了防泵，才迫使美國企業(yè)不得不從國外大量引進(jìn)人才？是否會有越來越多的美國年輕人因為缺乏工作技能而失業(yè)？

世界各地的年輕人也面臨著同樣的問題馏鹤。由于缺乏足夠的技能或機(jī)會，他們無法為國家的經(jīng)濟(jì)增長作出貢獻(xiàn)蓉坎，他們的潛力是否會因此被埋沒甚至被引入歧途呢黎烈？發(fā)展中國家的民主進(jìn)程是否會因教育的缺陷和制度的腐敗而走向衰亡呢？

這些問題兼具實際和道德意義蒜焊。我相信倒信，全球教育與我們每個人的利益都息息相關(guān)。誰知道天才會在哪里出現(xiàn)泳梆？也許在非洲的一個小村落中鳖悠，某個小女孩在未來會發(fā)現(xiàn)治愈癌癥的方法；也許在新幾內(nèi)亞島上优妙，某個漁夫的兒子會對海洋的健康狀況有著深入的見解乘综。我們怎能浪費掉這樣的天分和潛能呢？如今套硼，擁有先進(jìn)技術(shù)和教育資源的我們怎能不為這些孩子提供世界頂級的教育呢卡辰？而我們所要做的只不過是懷揣夢想，鼓足勇氣邪意，大膽行動九妈，讓這一愿景成為現(xiàn)實。

然而人們并沒有付出實踐雾鬼，而是繼續(xù)空談教育領(lǐng)域微不足道的變化萌朱。由于缺乏想象力或是害怕破壞現(xiàn)狀，關(guān)于教育改革的對話往往淺嘗輒止策菜，大眾關(guān)心的不是我們現(xiàn)存教育制度的弊病晶疼，而是那些為我們熟知卻受到過度重視的標(biāo)準(zhǔn)酒贬，比如考試成績和畢業(yè)率。當(dāng)然冒晰，這些標(biāo)準(zhǔn)并非不重要同衣，但更為重要的是：一代又一代人是否有足夠的能力和生產(chǎn)技能以滿足發(fā)展的需要；一代又一代人能否充分發(fā)揮潛力壶运，為實現(xiàn)真正的民主政治作出貢獻(xiàn)耐齐。

既然提到了這個問題，我們不妨重新審視一下教育的幾個基本問題：人們是怎樣學(xué)習(xí)的蒋情？在數(shù)字化時代埠况，所謂的標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)法（即在學(xué)校的課堂上聽講，回家后獨立完成家庭作業(yè)）能否適應(yīng)當(dāng)今的需求棵癣？為什么學(xué)生在考試后就會忘記他們本該牢記的知識辕翰？為什么走向社會的成年人感到在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與社會實踐嚴(yán)重脫節(jié)？這些就是我們應(yīng)該思考的主要問題狈谊，然而即使提出了這些問題喜命，我們也仍要記住，哀嘆教育的現(xiàn)狀和做出實際行動遠(yuǎn)不是一回事河劝。

2004年壁榕，由于一次偶然的機(jī)會（我會在后文中談到這一點），我開始對一些看似可行的教學(xué)方法進(jìn)行試驗赎瞎。試驗證明牌里，在很大程度上，很多教學(xué)方法都是經(jīng)過論證的真理务甥，只不過換上了新的形式牡辽，換句話說，得益于新技術(shù)的發(fā)展和普及敞临，這些方法表明态辛，對現(xiàn)存教育制度進(jìn)行改革是可能的。

在若干不同的教學(xué)方法試驗中挺尿，有一種大獲成功奏黑，那就是我在視頻網(wǎng)站YouTube上發(fā)布的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育視頻。當(dāng)時我并不知道該怎樣以最佳方式呈現(xiàn)視頻票髓，也不知道這種方式是否有效攀涵，更不知道是否會有人觀看我發(fā)布的視頻铣耘。在進(jìn)行試驗的過程中洽沟，我采用的是試錯法（沒錯，采用這種方法是可以犯錯的）蜗细。我那時的工作是對沖基金分析師裆操，白天還要應(yīng)付高要求的工作怒详，時間極為有限。不過踪区，就在短短的幾年后昆烁，我越來越清楚地認(rèn)識到，虛擬教育這份事業(yè)才是我的激情所在和內(nèi)心的歸屬缎岗。于是在2009年静尼，我辭掉了分析師的工作，全身心地投入了這個行業(yè)传泊，正是這個開始成就了今天的可汗學(xué)院鼠渺。

雖然“可汗學(xué)院”這個名字看上去會讓人覺得規(guī)模很大，但一開始眷细，學(xué)校的資源極為缺乏拦盹。整個學(xué)校只有一臺電腦，一個價值20美元的屏幕錄像軟件和一塊花了80美元購置的手寫平板溪椎。至于那些圖形和等式普舆，我都是借助微軟的一款免費畫圖工具完成的，而且經(jīng)常畫得歪歪扭扭校读。除了視頻沼侣，我還以每月50美元的價格租了一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，嘗試運行一些收集來的測驗軟件地熄。學(xué)校的教師华临、工程師團(tuán)隊、后臺支持人員以及管理人員只有一個人端考，就是我自己雅潭。供學(xué)校運轉(zhuǎn)的預(yù)算大部分來自我的存款。在每天的大部分時間里却特，我都穿著一件6美元的T恤衫扶供，隨意換著幾條運動褲，對著電腦顯示器講話裂明，天馬行空地展望著這項事業(yè)的未來椿浓。

我的夢想并不是做一個點擊率很高的網(wǎng)站，更不愿意看著自己傾注了無數(shù)心血的事業(yè)最終變成教育爭論中曇花一現(xiàn)的失敗案例闽晦“獍或許是我心存妄想，但我的夢想是創(chuàng)建一個持久的仙蛉、能夠推動改革的笋敞、服務(wù)于世界的學(xué)院，我希望它能延續(xù)幾百年荠瘪，幫助我們從根本上重新思考可行的教育模式夯巷。

在我看來赛惩，現(xiàn)在是重新審視教育制度的絕佳時機(jī)，歷史上新的教育機(jī)構(gòu)和教育模式都是在轉(zhuǎn)折時期應(yīng)運而生的趁餐。比如喷兼，美國哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)是在北美殖民建立后不久后成立的，而麻省理工學(xué)院后雷、斯坦福大學(xué)以及各州州立大學(xué)系統(tǒng)則是在美國工業(yè)革命和領(lǐng)土擴(kuò)張的背景下誕生的季惯。如今，我們正處于信息革命——一個在歷史上具有重要意義的轉(zhuǎn)折點的早期階段臀突。在這場革命中星瘾，世界變化之快讓深度創(chuàng)造力和分析思維不再是可有可無的技能，它們已不再是只有社會精英才具備的優(yōu)勢惧辈，而是我們每個人不可或缺的生存本領(lǐng)琳状。過去那種只有一部分人能夠接受教育的情況必須得到改變。

基于這些想法盒齿，我為自己確定了一個雄心勃勃的使命念逞，借助當(dāng)今已有但尚未被充分利用的技術(shù)手段，這一使命是可以完成的边翁。我的使命宣言是：讓地球上的任何人都能隨時隨地享受世界一流的免費教育翎承。

我的教育理念很直接，又極富個性符匾。我希望用我想接受的教育方式去教授別人叨咖，也就是說，我想在教育過程中傳遞學(xué)習(xí)的快樂啊胶，并讓學(xué)生在了解宇宙萬物時感到興奮甸各。在教授數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的過程中，我不僅想讓學(xué)生掌握這兩門學(xué)科的邏輯焰坪，更想讓他們體會到數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的魅力趣倾。除此以外，無論是剛開始求學(xué)生涯的孩童還是結(jié)束學(xué)業(yè)后想溫故知新的成年人某饰，無論是在書山學(xué)海中奮力拼搏的學(xué)生還是想要保持思維敏捷的老人儒恋，我都希望他們能從我的教育方式中獲得同等程度的幫助，取得同樣滿意的效果黔漂。

我的教育理念想摒棄的是課堂上單調(diào)乏味的教育方式诫尽，即讓學(xué)生死記硬背、生硬地套用公式炬守，這種方式的意義無非就是讓學(xué)生在考試中取得好成績牧嫉，而不會讓他們記住所學(xué)的知識。我希望幫助學(xué)生了解每堂課都是相互關(guān)聯(lián)的劳较，知識的難度和深度會隨著課程的進(jìn)行而層層遞進(jìn)驹止；我還希望培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，這樣即便他們每次只掌握一個概念观蜗，也能在其后將這些簡單的信息進(jìn)行融合臊恋、擴(kuò)展，進(jìn)而真正地掌握一門學(xué)科墓捻《督觯總而言之，我希望重新喚起學(xué)習(xí)的樂趣砖第，也就是讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的過程撤卢，享受學(xué)習(xí)帶來的自然的興奮，這種興奮在傳統(tǒng)課堂中服從式的教育模式中被壓抑了梧兼。

在可汗學(xué)院成立之初放吩，我只有一名學(xué)生，那就是我的表妹納迪婭羽杰。

到了2012年年中渡紫，可汗學(xué)院的規(guī)模越來越大，也不止我一個教師了考赛。我們每個月會向600多萬學(xué)生提供教育惕澎，這一數(shù)字比美國哈佛大學(xué)自1636年創(chuàng)立至今所培養(yǎng)的學(xué)生總數(shù)的10倍還要多，且還在以每年400%的速度繼續(xù)增長颜骤。教學(xué)視頻的點擊量已經(jīng)超過1.4億次唧喉，學(xué)生們通過我們的軟件已經(jīng)完成了近5億次測驗。僅我個人就發(fā)布了3 000多個教學(xué)視頻忍抽，這些教學(xué)視頻是完全免費的八孝，不夾帶任何商業(yè)廣告。此外鸠项，視頻涵蓋的內(nèi)容很廣泛唆阿，從基礎(chǔ)數(shù)學(xué)運算到高等數(shù)學(xué)中的微積分，從物理到金融再到生物锈锤，從化學(xué)到法國大革命驯鳖，各學(xué)科知識應(yīng)有盡有。與此同時久免，我們還積極招攬世界上最杰出的教育工作者和軟件工程師浅辙。可汗學(xué)院已經(jīng)成為了網(wǎng)絡(luò)上最常用的教育平臺阎姥〖怯撸《福布斯》這樣描述我們：“或許很多人都會這樣問自己：為什么我沒有想到呢？就是這樣一所學(xué)院呼巴，如今已經(jīng)迅速成長為世界上最有影響力的教育機(jī)構(gòu)泽腮∮眩”比爾·蓋茨也對我們大加贊譽(yù)，公開表示他曾借助我們的網(wǎng)站輔導(dǎo)自己的孩子數(shù)學(xué)诊赊。

你可以說這本書講述的是可汗學(xué)院令人驚嘆的成長經(jīng)歷和被大眾接納的故事厚满，但我們更想表明的是，可汗學(xué)院的成長揭示了當(dāng)今世界的需求碧磅。

幾年前碘箍，可汗學(xué)院的知名度僅限于我的親朋好友之中的幾名中學(xué)生，它到底是怎樣為全球各個年齡層和不同經(jīng)濟(jì)條件的人所知道的鲸郊，它成功的原因又是什么呢丰榴？為什么學(xué)生會把這個網(wǎng)站告訴他們的朋友和老師呢？為什么老師會向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)推薦這個網(wǎng)站秆撮？為什么父母不僅利用這個網(wǎng)站幫助孩子學(xué)習(xí)四濒，同時也通過它溫故知新、繼續(xù)學(xué)習(xí)呢职辨？

簡而言之峻黍，可汗學(xué)院滿足的到底是大眾在哪一方面來滿足的需求呢？為什么可汗學(xué)院成功地調(diào)動起學(xué)生的積極性拨匆，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了快樂姆涩，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就做不到呢？對于教育成果這一問題惭每，我們是否能用真實的數(shù)據(jù)來證明骨饿，可汗學(xué)院確實能夠幫助人們學(xué)習(xí)？它是否提高了學(xué)生的考試成績台腥？更重要的是宏赘，可汗學(xué)院的教育方式是否讓學(xué)生真正地掌握了知識？可汗學(xué)院是否幫助了學(xué)生順利升學(xué)黎侈？視頻課程和互動軟件到底是更適合作為傳統(tǒng)課堂的輔助工具察署，還是指明了教育改革的方向，即由學(xué)生自己控制進(jìn)度的主動學(xué)習(xí)峻汉？

不管是8歲的孩子還是80歲的老人贴汪，作為學(xué)生的他們每次在點開一個新的教學(xué)視頻時，就像是開啟了一段屬于自己的探索歷程休吠。學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑以及需要做的練習(xí)都會給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)扳埂，而學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。即便學(xué)習(xí)的進(jìn)度慢了一些瘤礁，學(xué)生也不會受到他人的嘲笑或指責(zé)阳懂，不會因為跟不上進(jìn)度而擔(dān)驚受怕。教學(xué)視頻會一直掛在網(wǎng)站上，學(xué)生可以根據(jù)個人需要不斷地進(jìn)行溫習(xí)岩调，而這種學(xué)習(xí)方式也容許學(xué)生犯錯巷燥。學(xué)生不用害怕自己的學(xué)習(xí)狀況讓老師失望，也不用因為怕在全班同學(xué)面前出洋相而提心吊膽号枕。

我一直堅信缰揪，可汗學(xué)院的教育能夠成為教育改革領(lǐng)域的先驅(qū)，至少能夠為未來教育的發(fā)展方向提供一次有價值的嘗試堕澄，即讓教學(xué)藝術(shù)與信息展示、數(shù)據(jù)分析相結(jié)合霉咨，并以盡可能低的成本提供最為清晰蛙紫、全面且重點最突出的課程⊥窘洌考慮到如今的技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形勢坑傅，我有足夠的理由相信這一點，但最令人信服的證據(jù)或許是學(xué)生們的反饋喷斋。

在過去的幾年里唁毒，我們收到了數(shù)千封學(xué)生郵件，他們都是可汗學(xué)院的受益者星爪，有的來自歐洲城市浆西，有的來自美國郊區(qū)，有的來自印度農(nóng)村顽腾，還有的來自中東小鎮(zhèn)近零。在這些信件中，年輕的女孩們抒發(fā)著對教育的渴望抄肖，但由于種種原因久信，她們只能偷偷地學(xué)習(xí)。有些則郵件簡短而風(fēng)趣漓摩，有些則詳盡而真誠裙士。有些來自在學(xué)校成績不好、對自己不夠滿意的孩子管毙，還有些來自害怕自己失去學(xué)習(xí)能力的成年人腿椎。

這些郵件都傳遞出了明確的信息。無論是在精英式的貴族學(xué)校還是平民化的一般學(xué)校中夭咬，都有太多天資聰穎酥诽、刻苦努力的孩子沒有接受到合適的教育。太多孩子在學(xué)習(xí)過程中喪失了信心皱埠，甚至很多所謂的“好”學(xué)生也發(fā)現(xiàn)肮帐，即使得到了好成績，他們真正掌握的知識并不多。當(dāng)今社會紛繁嘈雜的環(huán)境和追求簡單的文化训枢，讓孩子和成人漸漸失去了對未知事物的好奇心和追尋真理的求知欲托修。

對這些學(xué)生來說，可汗學(xué)院仿佛為他們提供了一個庇護(hù)所恒界。在這里睦刃，他們能體驗到在課堂上和工作場合中體驗不到的東西。這難道是因為人們看了視頻課程或使用了互動軟件后會變得更聰明嗎十酣？當(dāng)然不是涩拙。我想強(qiáng)調(diào)的是，這種教學(xué)方式更有效：它為學(xué)生創(chuàng)造了一個能夠充分調(diào)動他們的好奇心和學(xué)習(xí)熱情的環(huán)境耸采，讓他們意識到自己本來就很聰明兴泥。

學(xué)生們給我反饋的郵件是我撰寫這本書的最主要的原因與動力。此書不僅是我展現(xiàn)個人心聲的方式和表達(dá)自我訴求的途徑虾宇，更是喚醒民眾變革意識的呼聲搓彻，是引領(lǐng)教育制度的革命性宣言，是指導(dǎo)未來發(fā)展方向的綱領(lǐng)嘱朽。傳統(tǒng)的教育方式必須進(jìn)行變革旭贬，教育必須回歸其本質(zhì)，必須滿足社會的需求搪泳，必須促成個人的進(jìn)步稀轨，必須維系人類的繁榮。

人們在何時何地最為全神貫注岸军？這個問題的答案因人而異靶端。有些人在早上頭腦最為清醒，有些人在深夜學(xué)習(xí)效率更高凛膏。有些人認(rèn)為在安靜的房間里更能集中精力杨名，而有些人則更喜歡邊聽音樂邊學(xué)習(xí)，甚至是在咖啡廳里伴著嘈雜的環(huán)境學(xué)習(xí)猖毫。既然每個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同台谍，我們?yōu)槭裁催€要堅持認(rèn)為課堂才是教學(xué)的主要場所呢？我們?yōu)槭裁催€要統(tǒng)一每個學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度呢吁断？

科技為我們提供了擺脫這種限制和束縛的能力趁蕊，讓教育變得更加便捷、靈活仔役、個性化掷伙，它還能培養(yǎng)學(xué)生的主動性和個體的責(zé)任感，重新喚醒學(xué)習(xí)過程中的樂趣又兵，讓學(xué)習(xí)變得如同尋寶游戲任柜。此外卒废，科技進(jìn)步還提供了另一個潛在的好處：互聯(lián)網(wǎng)讓教育唾手可得，無論是知識還是機(jī)會都能更加公平地被人們獲取宙地。高質(zhì)量的教育并不一定要依賴校園摔认，貧富差距也不會導(dǎo)致教育資源的非平均分配，世界各地的學(xué)生都可以像比爾·蓋茨家的孩子一樣接受同等的優(yōu)質(zhì)教育宅粥。

常言道：生活就是一所學(xué)校参袱。隨著我們的世界越變越小，人與人之間的聯(lián)系會變得越發(fā)緊密秽梅，整個世界就會變成一所巨大無比的學(xué)校抹蚀。這所學(xué)校里的求知者中既有年輕人，也有年長者企垦，既有學(xué)習(xí)進(jìn)度快的环壤，也有學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的。在這里竹观，我們既是學(xué)生镐捧，又是老師潜索，我們既可以選擇獨自努力鉆研臭增，也可以通過幫助他人、與他人分享知識或者為他人答疑解惑來進(jìn)行學(xué)習(xí)竹习。

我希望可汗學(xué)院能夠成為這所全球課堂的虛擬平臺誊抛。我們歡迎所有充滿求知欲的人，我們堅信“三人行整陌，必有我?guī)熝伞鞭智裕總€人在學(xué)習(xí)過程中都能幫助他人并獲得他人的幫助。我們鼓勵人盡其才泌辫，幫助大家展現(xiàn)出自身最好的一面随夸。成功由我們自己來定義阅悍，可以有千萬種不同的標(biāo)準(zhǔn)绷跑，但失敗只有一個衡量法則，那就是放棄盆犁。

就我個人而言殿遂，在傳道授業(yè)诈铛、教書育人的同時，我自己也受益匪淺墨礁。在一些方面幢竹，我獲得的收益甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己最初的投入，比如我收獲了智力樂趣恩静，重新喚起了我對未知事物的好奇心焕毫，感覺與其他思想和其他人建立了一種連接關(guān)系。我夢想有朝一日，可汗學(xué)院所有的學(xué)生和這本書的每一個讀者都能擁有與我一樣的收獲咬荷。

這件事情讓我確信冠句，不管是在教室里還是在電話的另一端，不管是在30人的大課堂還是一對一的輔導(dǎo)中幸乒，老師有時候會成為禁錮學(xué)生思維的罪魁禍?zhǔn)着车住Ｔ诶蠋熆磥恚麄兪窃趲椭鷮W(xué)生罕扎，但從學(xué)生的角度看聚唐，如果老師不改變對待學(xué)生的方式，學(xué)生就很難體會到老師是在幫助他們腔召。每當(dāng)老師向?qū)W生提出問題杆查，他們希望學(xué)生能立刻給出答案，而這一過程無疑給學(xué)生帶來了壓力臀蛛，因為學(xué)生不想讓老師失望亲桦。納迪婭也是如此，她害怕我會對她做出評判浊仆。這些因素都會影響學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)客峭。有的學(xué)生甚至覺得和老師交流，或者告訴老師自己理解了什么抡柿、還有哪些內(nèi)容不理解等舔琅，是一件難為情的事。
基于這一點以及單純的不甘心洲劣，我嘗試采用了一種不同的輔導(dǎo)策略备蚓。我對納迪婭說：“納迪婭，我知道你很聰明囱稽，我并不是在評判你郊尝，但我們現(xiàn)在要改變規(guī)則。你不可以猜答案战惊，也不可以用空泛的答案敷衍我流昏。我只想聽到兩種回答，要不就告訴我確切的答案——直接說出來样傍，要不就對我說：‘薩爾曼横缔，這個問題我不懂，我們再復(fù)習(xí)一遍吧衫哥【ジ眨’我不要求你聽我講一次就能懂，我也不會因為你問我問題或者想讓我再講一次就瞧不起你撤逢。聽懂了嗎膛锭？”我想這也許會讓她有點生氣粮坞，但這種方法的確很有效，她開始帶著一絲憤怒地果斷喊出答案初狰，或者要求我再講一遍莫杈。

納迪婭重新參加了數(shù)學(xué)摸底考試，這一次取得了優(yōu)異的成績奢入。與此同時筝闹，我又開始輔導(dǎo)她的兩個弟弟阿爾曼和阿里。我有不少親戚和朋友聽說了此事腥光，很快关顷，我就有了近10名學(xué)生。在我沒有意識到的時候武福，可汗學(xué)院不知不覺地初具雛形议双，而且是在學(xué)生和家長們的好奇心和需求的驅(qū)使下形成的∽狡可汗學(xué)院在無形中開啟了病毒性傳播的趨勢平痰，它已經(jīng)進(jìn)入了積累發(fā)展原動力的初級階段。

如果要將教學(xué)視頻發(fā)布到上伍纫，我就必須遵循YouTube的要求宗雇。盡管該網(wǎng)站如今已對發(fā)布要求進(jìn)行了一些調(diào)整，但在當(dāng)時翻斟，上傳的視頻長度被限制在10分鐘以內(nèi)逾礁。所以说铃，我的課程只能控制在10分鐘访惜。
實踐證明，不管是對于我這樣的發(fā)布者還是那些聽課的學(xué)生來說腻扇，10分鐘都是非常合適的债热。
需要澄清的是，在確定一節(jié)課的時長之前幼苛，我事先并不知道10分鐘是最佳時長窒篱。這次實踐只不過是憑借直覺和運氣誤打誤撞。不過在此之前很久舶沿，一些權(quán)威的教育理論家便已經(jīng)判定墙杯，學(xué)生能夠集中注意力的時間大概為10~18分鐘。

此外括荡，如果說“變換講課方式”（比如采用小組討論的方式或者鼓勵學(xué)生解決問題）能夠讓學(xué)生重新集中精力高镐，那為什么現(xiàn)在主要的教育方式仍是照本宣科呢？為什么學(xué)生還要花費大部分時間用于被動聽講呢畸冲？
各項研究（坦白說嫉髓，就是我們的經(jīng)驗和常識）已經(jīng)為我們指明了方向观腊，但我們?nèi)詴谧约旱亩栊悦媲巴讌f(xié)，繼續(xù)沿用現(xiàn)有的教育模式算行。
如今梧油，并不是所有課程都采用這樣的教育方式。許多人文學(xué)科的大學(xué)課程會在授課中融入很多討論州邢，即學(xué)生在課前會閱讀一些相關(guān)材料儡陨，以在課堂上進(jìn)行討論。美國哈佛商學(xué)院將這種教育方式發(fā)揮到了極致量淌，早在100年前迄委，該校就采用案例研究的方式進(jìn)行教學(xué)，之后諸多商學(xué)院紛紛效仿类少。對于諸如會計或金融類的課程叙身，學(xué)校幾乎已不再采用老師單純授課的方式。學(xué)生在課余時間閱讀一個10~20頁的案例硫狞，比如對某個公司或個人情況的描述信轿，然后老師會組織學(xué)生們在課上進(jìn)行討論或辯論（在這種情況下，學(xué)生必須出勤）残吩。而教授在這樣的課堂上扮演的是討論推動者的角色财忽，而不是控制課堂節(jié)奏的角色。從我個人的經(jīng)驗出發(fā)泣侮，在這樣的課堂上即彪，即使教室里坐著80名學(xué)生，你的大腦也很難走神活尊，這是因為大腦會主動處理其他同學(xué)提出的觀點隶校，同時你也會盡全力得出自己的結(jié)論。在整整80分鐘的課程中蛹锰，你可以不斷地貢獻(xiàn)出新的想法深胳。時間過得很快，你甚至舍不得課程結(jié)束铜犬。與傳統(tǒng)的課堂相比舞终，學(xué)生在這樣的課堂上會更加積極地參與討論。
最重要的是癣猾，你和同齡人的想法能產(chǎn)生共鳴敛劝。如今，我還能回憶起10年前的同學(xué)與我（以及我在課堂上與他人）分享的想法和思考問題的方式纷宇，我還會用這些方法來幫助可汗學(xué)院的學(xué)生處理成長過程中或機(jī)會來臨時遇到的問題和困難夸盟。

創(chuàng)新的本質(zhì)在于，它雖在邊緣之地誕生呐粘，但能被大眾接納和認(rèn)可满俗，也不會被正統(tǒng)體系的慣性所壓垮转捕。
——凱文·凱利

與這樣的教育方式相適應(yīng)的自然是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自定進(jìn)程，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏唆垃，還能讓他們自主決定在哪里學(xué)以及在什么時候?qū)W五芝。在面對不同的課程時，同一個人也許會在不同的時間按照不同的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)辕万；而在傳統(tǒng)課堂中枢步，只有老師一個人能夠控制課堂的節(jié)奏，而且這個節(jié)奏是單一的渐尿。在這種固定的節(jié)奏下醉途，理解得快的學(xué)生可能不久就會覺得無聊并感到頭昏腦漲，甚至?xí)榱私鈵灦谡n堂上做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情砖茸；而那些在理解上花費時間最長的學(xué)生仍然會落后隘擎。老師控制的單一節(jié)奏只適合那些理解能力居于中游的少數(shù)學(xué)生，但所有人都必須去適應(yīng)這個進(jìn)度凉夯。
相反货葬，如果采用自主學(xué)習(xí)的方式，那么每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏劲够。如果學(xué)生能夠輕松地理解一個概念震桶，那么他可以加快節(jié)奏，擺脫無聊的等待征绎。如果某個知識點非常難蹲姐，學(xué)生可以按下暫停鍵或者回頭復(fù)習(xí)一下，盡可能多做練習(xí)人柿，這樣做不僅可以讓學(xué)生不再因跟不上節(jié)奏而感到難堪柴墩，還不會拖慢整個課堂的節(jié)奏。
隨時隨地學(xué)習(xí)和自主掌控節(jié)奏能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣顷扩，而那些能夠真正掌控自學(xué)進(jìn)度的學(xué)生需要另一種資源：對于已學(xué)過的課程拐邪，學(xué)生們必須有易于獲得且源源不斷的復(fù)習(xí)資源慰毅。與傳統(tǒng)的課本和學(xué)習(xí)資料相比隘截，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)在這方面具有很大優(yōu)勢。這些課程可以重復(fù)利用汹胃，永遠(yuǎn)都不會消失婶芭。形象地說，就是黑板上的內(nèi)容永遠(yuǎn)都不會被擦掉着饥，書本永遠(yuǎn)不會被丟棄或被收回犀农。學(xué)生有動力進(jìn)行復(fù)習(xí)，是因為他們有信心找到他們想要復(fù)習(xí)的東西宰掉，這些東西就在他們的計算機(jī)里呵哨。更好的是赁濒，如果某個軟件能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄下來，它能在合適的時間自動提醒你進(jìn)行復(fù)習(xí)孟害，這就好比你在走廊里遇見十一年級的生物老師時拒炎，他讓十二年級的你解釋什么是光合作用一樣。
更重要的是挨务，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)特定的某節(jié)課击你，還能讓學(xué)生更為深入且持久地理解不同課程之間的聯(lián)系。在互聯(lián)網(wǎng)中谎柄，我們不會受到教室的限制丁侄，不會因鈴聲響了就結(jié)束課程，也不會受到國家規(guī)定的課程大綱控制朝巫。一個問題可以通過多種不同的視角來學(xué)習(xí)和理解鸿摇，盡管這些理解源于不同的領(lǐng)域。它們的研究對象是一樣的劈猿。
這樣的學(xué)習(xí)方式不僅會讓學(xué)生更加深入地理解知識户辱，還能讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的求知欲糙臼。培養(yǎng)求知欲理應(yīng)是教育的終極目標(biāo)庐镐，如果在這一點上失敗，那么這著實是我們現(xiàn)行教育體制的巨大悲劇变逃。

惡習(xí)源于無知和狹隘的教育必逆，模仿和習(xí)俗使其根深蒂固。
——瑪麗·阿斯特爾

我想用類比的方法闡明我們正面臨的巨大挑戰(zhàn)揽乱，想象一下名眉，我們一日三餐的這個習(xí)慣。是我們的生理條件要求我們每天必須吃早餐凰棉、午餐和晚餐的嗎损拢？為什么不吃兩頓、四頓或者五頓飯呢撒犀？有些佛教徒每天只在中午時吃一餐福压。近期還有證據(jù)證明，隔日禁食也不失為一種健康的飲食選擇或舞。
我們的祖先最初形成了一日三餐的習(xí)慣荆姆，但他們的體力勞動量比我們大得多，那為什么如今我們大多數(shù)人還愿意維持這一習(xí)慣呢映凳？這個問題的答案再簡單不過了：因為我們一直這樣胆筒，每天吃三頓飯，這和我們總是會把孩子送到特定的學(xué)校诈豌、在特定的教育模式下接受教育是一個道理仆救。這是我們認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖隆?br> 此外抒和，由于人類是群居生物，每個人的生活都在很多方面與其他人有著錯綜復(fù)雜的聯(lián)系彤蔽，一日三餐的習(xí)慣與生活的其他方面也密切相關(guān)构诚。例如在工作日，公司會安排一個小時吃午餐铆惑。當(dāng)一家人坐在一起用餐時范嘱，這段寶貴的閑暇時光能讓他們聚在一起交流暢談、增進(jìn)彼此間的感情员魏。
基于種種原因丑蛤，改變大眾一日三餐的習(xí)慣將是一件非常困難的事情。這種改變會帶來巨大的影響撕阎，就連職場的節(jié)奏也會隨之改變受裹。所有行業(yè)都不得不為適應(yīng)這種改變而進(jìn)行調(diào)整，連電視節(jié)目也會相應(yīng)地發(fā)生變化虏束。
正如我們的飲食習(xí)慣很難改變一樣棉饶，形成已久的教育制度也是如此。現(xiàn)行教育制度的持續(xù)和穩(wěn)定是現(xiàn)如今部分大型行業(yè)镇匀，甚至是所有行業(yè)賴以生存的基礎(chǔ)照藻，其他社會機(jī)構(gòu)，如大型出版商以及考前輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)汗侵，都與其息息相關(guān)幸缕。一種教育方式意味著一種教學(xué)目標(biāo)和特定的考試形式，而考試反過來又對人才招聘和個人的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響晰韵。人性使然发乔，那些在特定體制中收獲頗豐的人往往會成為其堅定的擁護(hù)者，也就是說雪猪，真正有權(quán)力的人往往會選擇維持現(xiàn)狀栏尚。如此一來，我們的教育體制不容撼動只恨，再加上它與我們文化中的很多方面都有密切的聯(lián)系译仗，導(dǎo)致教育體制改革舉步維艱。

學(xué)徒制與被動吸取知識的教學(xué)方式存在很大不同坤次。學(xué)徒制的基礎(chǔ)是主動學(xué)習(xí)——也就是通過實踐來學(xué)習(xí)古劲，即學(xué)徒觀察并模仿師父的技巧和策略。就這一點而言缰猴，學(xué)徒制教育合理地延續(xù)了原始的學(xué)習(xí)方法，即子女通過模仿父母的行為來學(xué)習(xí)疤剑。
學(xué)徒制教育實際上就是世界上最早的職業(yè)學(xué)校教育模式滑绒。在職業(yè)學(xué)校中闷堡，學(xué)生學(xué)習(xí)的是一門手藝，在某些領(lǐng)域疑故，這門手藝通常如藝術(shù)般受人景仰杠览。在很多人心目中，學(xué)徒制教育往往都與工匠有關(guān)纵势，比如鐵匠或木匠踱阿，但回顧歷史，我們也能看到钦铁，學(xué)徒制也是培養(yǎng)未來學(xué)者和藝術(shù)家時采用的主要教育方式软舌。實際上，今天的博士生課程采用的也是學(xué)徒制牛曹，初級研究者（即博士生）需要在教授的帶領(lǐng)下展開研究并從中學(xué)習(xí)佛点。住院醫(yī)師的實習(xí)項目采用的同樣是學(xué)徒制。
學(xué)徒制代表了這樣一種教育理念：教育應(yīng)該具有實踐性黎比，其目的應(yīng)該是幫助學(xué)生掌握技能超营、獲取信息，使他們能夠謀生阅虫。這種教育方式在幾千年前就出現(xiàn)了演闭，而被人們沿用至今。與之對立的理念是颓帝，教育應(yīng)該具有神圣性船响，是一種對知識的崇高追求和對自我滿足的實現(xiàn)。

沒有在教育領(lǐng)域工作過的人或許會驚訝地發(fā)現(xiàn)躲履，教育的重大創(chuàng)新见间，也就是如今被我們稱為K?12的教育體系，是在18世紀(jì)由普魯士人最先實施的工猜。之所以會感到驚訝米诉，是因為普魯士人給我們留下了這樣的印象：臉上翹著呆板的胡須，戴著拘謹(jǐn)?shù)拿弊优袼В捎盟腊宓男熊姺绞绞仿拢欢撬麄冏钕劝l(fā)明了我們?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)模式∥荷恚靠稅金支持的義務(wù)教育不僅是一種教育手段惊橱，更是一種政治手段，其他任何方式都無法取代它箭昵。普魯士人的初衷并不是教育出能夠獨立思考的學(xué)生税朴，而是大量炮制忠誠且易于管理的國民，他們在學(xué)校里學(xué)到的價值觀讓他們服從包括父母、老師和教堂在內(nèi)的權(quán)威正林，當(dāng)然泡一，最終要服從國王。普魯士哲學(xué)家和政治理論家觅廓，同時也是推動該教育體系發(fā)展的一個關(guān)鍵人物——約翰·戈特利布·費希特（Johann Gottlieb Fichte）清晰地說明了該教育體系的目的鼻忠，他這樣寫道：“如果你想影響一個人，要做的不僅僅是與他談話杈绸，你必須去改變他帖蔓，讓他按照你的意愿去思考和行動⊥В”
標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教育為灌輸政治觀點提供了無限多的機(jī)會塑娇。有些很直接也很明顯，可以從歷史和社會學(xué)科中一些知識的呈現(xiàn)方式上看出篡殷，另外還有很多潛移默化的方式可以影響你的思維钝吮。紐約州年度教師約翰·泰勒·蓋托（John Taylor Gatto）曾這樣寫道：“整個教育體系基于一個前提而建立：那些無法了解到第一手信息的學(xué)生以及那些只被灌輸了抽象、片面信息的學(xué)生往往會很順服板辽，并且缺少主見奇瘦。”這種教育方式的出現(xiàn)并非偶然劲弦。老師將知識點進(jìn)行分割教學(xué)耳标，而學(xué)生通過死記硬背可以學(xué)會知識點，但要想從本質(zhì)上掌握知識的內(nèi)涵邑跪，則需要天馬行空且無拘無束的思維能力次坡。
按照蓋托的觀點，類似情況還存在于我們現(xiàn)今教育制度正在采用的“課時”這一概念中画畅，他認(rèn)為自我激勵的學(xué)習(xí)方式被無休止的干擾扼殺了≡依牛現(xiàn)存的所謂正統(tǒng)教育制度限制了學(xué)生探索既定課程以外的東西，讓學(xué)生沒有時間從彼此討論不同的觀點和不被大眾認(rèn)可的想法轴踱。當(dāng)鈴聲一響症脂，學(xué)生們別無選擇，只能中斷他們的討論淫僻，放棄更為深入的探討诱篷，進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。就這樣雳灵，遵循命令勝過了好奇心的驅(qū)使棕所，遵守紀(jì)律勝過了主動的追求。
我個人并不認(rèn)為普魯士王國的教育體系僅僅是為了讓統(tǒng)治階級實現(xiàn)鎮(zhèn)壓百姓的目的而建立的悯辙。那種教育體系在當(dāng)時的很多方面都具有創(chuàng)新意義琳省，并且主張人人平等迎吵。普魯士王國的教育體系倡導(dǎo)的是免費的公共教育，要求人人參與岛啸，學(xué)校的費用由稅收支持并且具有強(qiáng)制性钓觉，建立這樣一種學(xué)校本身就具有很強(qiáng)的革命精神茴肥，這樣的教育體系讓上百萬人成了中產(chǎn)階級坚踩，為德國成為工業(yè)強(qiáng)國提供了至關(guān)重要的原動力∪亢基于當(dāng)時的技術(shù)水平瞬铸，要在普魯士王國實現(xiàn)人人都接受教育的目標(biāo)，最為經(jīng)濟(jì)的方法或許就是采用普魯士教育體制础锐，然而嗓节，不知當(dāng)時規(guī)劃這一教育制度的人是否有意為之，該體制阻礙了學(xué)生進(jìn)行更為深入的探究皆警，對他們獨立思考的能力有害無益拦宣。在19世紀(jì)，高水平的創(chuàng)造力和邏輯思維能力也許不如思想上服從指揮信姓、行動上掌握基本技能那么重要鸵隧，但在200多年后的今天，創(chuàng)造力和邏輯思維能力的重要性卻尤為突出意推。
在19世紀(jì)上半葉豆瘫，美國基本照搬了普魯士的教育體系，這一舉措主要得益于時任美國馬薩諸塞州教育部長霍瑞思·曼（Horace Mann）菊值。在當(dāng)時外驱，這個想法頗具前瞻性∧逯希霍瑞思·曼想為所有社會等級的學(xué)生提供基礎(chǔ)教育昵宇。就像在普魯士一樣，這一舉措能夠大力推動中產(chǎn)階級的構(gòu)建儿子，使他們有能力在蓬勃發(fā)展的工業(yè)領(lǐng)域謀得一份工作瓦哎，但這樣的教育體制仍然存在一些教條化的東西砸脊，至于它的優(yōu)劣則是仁者見仁婉徘、智者見智。本書不會深入地探究當(dāng)年的政治環(huán)境背率，但可以肯定的是卒落，在19世紀(jì)40年代羡铲，美國所面臨的問題是讓大量來自不同文化背景的移民受到美國文化的熏陶，并最終成為“美國人”儡毕，而如今美國面臨的問題亦是如此也切。
到了1870年扑媚，當(dāng)時美國的37個州都建立了公立學(xué)校，美國也成了世界上國民文化程度最高的國家之一雷恃。在當(dāng)時疆股，普魯士教育體制的基本概念已被各州政府廣泛應(yīng)用，比如學(xué)生會根據(jù)年齡被分到不同的年級倒槐，并按照相同的進(jìn)度開展學(xué)習(xí)旬痹，課程的長度也是固定的，但對于老師應(yīng)該教學(xué)生什么以及學(xué)生應(yīng)該接受教育的年限讨越，各州并沒有達(dá)成統(tǒng)一两残。
為解決這一問題，美國國家教育學(xué)會于1892年成立了“十人委員會”把跨，該委員會由10名教育工作者組成人弓，絕大多數(shù)是大學(xué)校長。委員會主席是時任哈佛大學(xué)校長的查爾斯·艾略特（Charles Eliot）着逐，該委員會的任務(wù)是決定小學(xué)和中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和體制崔赌。正是這10個人做出了這樣的決定：在美國，所有年齡在6~18歲的公民都應(yīng)完成8年的初等教育以及4年的中等教育耸别，同時也是這10個人決定了貫穿全年的課程應(yīng)該包括英語健芭、數(shù)學(xué)和閱讀，而化學(xué)和物理這兩門學(xué)科則在中等教育晚期才被加入課程太雨。
“十人委員會”提出的教育體制中的絕大部分內(nèi)容在當(dāng)時相當(dāng)具有前瞻性吟榴。舉例來說，委員會認(rèn)為每個學(xué)生都應(yīng)獲得同等的機(jī)會囊扳，看看自己是否對腦力勞動感興趣吩翻，并檢驗自己是否有能力勝任腦力工作。在世界上的大多數(shù)地區(qū)锥咸，像三角函數(shù)狭瞎、物理或文學(xué)這樣的學(xué)科只有那些注定從事這些行業(yè)的高才生才能學(xué)到，即使在今日也是如此搏予，而大部分學(xué)生在八年級時接觸到的都是與職業(yè)相關(guān)的課程熊锭。此外，我還很欣賞“十人委員會”對數(shù)學(xué)教育的看法雪侥，他們倡導(dǎo)的教育精神中的很多東西都被如今的不少學(xué)校忽略了碗殷。比如對于幾何的學(xué)習(xí)，“十人委員會”提出了這樣的要求：

一旦學(xué)生掌握了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评矸椒ㄋ儆В蠋熅蛻?yīng)該果斷停止被動式的教學(xué)過程锌妻。學(xué)生應(yīng)該開始嘗試自主構(gòu)建幾何圖形，并在此之上進(jìn)行分析推理旬牲。僅通過閱讀書中的內(nèi)容無法深入掌握幾何學(xué)仿粹，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域搁吓，如果僅僅被動學(xué)習(xí)，長此以往吭历，我們將逐漸喪失興趣無法在獨立學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的魅力與神奇堕仔。

換句話說，如果你想讓學(xué)生學(xué)懂幾何學(xué)晌区，你不能只讓他們聽摩骨、讀和重復(fù)，你必須讓學(xué)生自己對這門學(xué)科進(jìn)行探索契讲。
盡管“十人委員會”制定的啟蒙運動很有效果仿吞，但在這10名委員所處的年代并沒有州際公路滑频、沒有美國聯(lián)邦儲備局捡偏，甚至沒有電視。當(dāng)時的人類還沒有發(fā)現(xiàn)基因的存在峡迷，也沒有體驗過除熱氣球外的空中旅行银伟，更沒有見過電腦和互聯(lián)網(wǎng)。他們構(gòu)建的教育體制在接下來的120多年間一直沒有發(fā)生任何改變绘搞。如今彤避，這種正統(tǒng)的教育模式已經(jīng)成為一種阻礙，極大地限制了人們自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮夯辖，即便是初衷充滿善意的老師以及教育管理者也受到了束縛琉预。
如今我們所采用的教學(xué)模式的弊端在近期也越發(fā)明顯，這是因為如今的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀已經(jīng)不再需要順從且遵守紀(jì)律的勞動階層蒿褂，相反圆米，它對勞動者的閱讀能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文底蘊的要求越來越高啄栓。當(dāng)今社會需要的是具有創(chuàng)造力娄帖、充滿好奇心并能自我引導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)者，需要他們有能力提出新穎的想法并付諸實施昙楚，不幸的是近速，普魯士教育體制的目標(biāo)與這一社會需求恰恰相反。

讓我們來想想無法逃避的考試堪旧。及格分?jǐn)?shù)是什么削葱？在大部分課程中，學(xué)生在考試中必須獲得總分的75%或80%才算及格淳梦，這是一個慣例析砸，然而只要稍微想一下你就會發(fā)現(xiàn)，這樣的分值體系實際上后患無窮谭跨。知識點都是相輔相成的干厚，代數(shù)的學(xué)習(xí)需要算術(shù)作為基礎(chǔ)李滴，三角函數(shù)源自于幾何，而微積分和物理需要上述所有知識蛮瞄。前面模糊不清的理解會給后面的學(xué)習(xí)造成困惑所坯，但老師卻愉快地給出了總分的75%或者80%的及格分?jǐn)?shù)。對很多老師來說挂捅，讓學(xué)生通過考試似乎是個善舉芹助，或許讓這些邊緣學(xué)生通過考試是為了順應(yīng)管理需要，但實際上闲先，這不僅對學(xué)生造成了傷害状土，而且這是個徹頭徹尾的謊言，這樣做實際上是在告訴學(xué)生伺糠，從考試成績來看蒙谓，他們似乎學(xué)會了應(yīng)掌握的知識，但事實上训桶，他們什么都沒有學(xué)會累驮。我們希望他們能夠變得優(yōu)秀，并且逼迫他們進(jìn)入難度更高的下一個階段的學(xué)習(xí)舵揭，但他們實際上并沒有為此作好準(zhǔn)備谤专。這樣的教育方式為他們將來的失敗埋下了隱患。
請原諒我持有這樣悲觀的觀點午绳，但總分的75%的成績意味著你有1/4的知識點沒有掌握置侍，而且這樣說的前提是，考試內(nèi)容涉及了所有知識點拦焚。如果你的車只有3個輪子蜡坊，你能出發(fā)進(jìn)行長途旅行嗎？又比如說耕漱，你會在建造自己夢想中的房屋時只打好75%或80%的地基嗎算色？
如果說考試成績只是剛剛過了及格線，那么我們可以輕易判斷出學(xué)生并沒有掌握所需的知識螟够，但如果更加深入地思考這個問題灾梦，就會發(fā)現(xiàn)，即便是獲得了總分的95%的學(xué)生也不能算學(xué)得足夠好妓笙，因為這個成績也有可能導(dǎo)致學(xué)生后面的學(xué)習(xí)中不可避免地遇到障礙若河。
我們可以這樣想：總分的95%的成績意味著學(xué)生可以得到A，但這個分?jǐn)?shù)還意味著學(xué)生有5%的重要概念沒有掌握寞宫，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)下一個概念時萧福，他或她會有5%的基礎(chǔ)內(nèi)容沒有理解。更糟糕的是辈赋，考試還可能掩飾學(xué)生的許多不足鲫忍，這是因為考試的內(nèi)容有時會被過分簡化膏燕，學(xué)生無需完全理解基礎(chǔ)概念就可以獲得滿分，他們只需將公式記住悟民，在考試中套用即可坝辫。
我們假設(shè)一名學(xué)生對基礎(chǔ)概念一知半解，就這樣進(jìn)入了如代數(shù)Ⅱ或初級微積分等難度更高的課程射亏，數(shù)學(xué)成績曾經(jīng)一直很“好”的她或許會突然無法理解課程的內(nèi)容了近忙，不管她多么努力、老師多么優(yōu)秀都無濟(jì)于事智润。
有人會想及舍，這怎么可能呢？她的數(shù)學(xué)成績一直是A啊窟绷，她曾經(jīng)可是在班級里排前10名的學(xué)生锯玛，但新的課程卻讓她備受打擊，這到底是為什么呢钾麸？答案就是更振，我們每個學(xué)生都是瑞士奶酪式學(xué)習(xí)的受害者。盡管從外部來看饭尝，這塊奶酪是堅硬而完整的，但里面卻布滿了小洞献宫，而我們假想出來的那名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就像這塊乳酪一樣漏洞百出钥平。

接下來，讓我們看看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到的一些阻礙姊途，即使是之前成績非常優(yōu)秀的學(xué)生涉瘾，在面對這些問題時依舊會束手無策。其中一門科目就是有機(jī)化學(xué)捷兰，很多醫(yī)學(xué)預(yù)科生正是因為無法學(xué)好這門課才被迫轉(zhuǎn)向英語專業(yè)立叛。有機(jī)化學(xué)真的比新生入學(xué)時所學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)難嗎？沒錯贡茅，從難度上講秘蛇，有機(jī)化學(xué)的確比基礎(chǔ)化學(xué)難，這也是有機(jī)化學(xué)被安排在基礎(chǔ)化學(xué)之后的原因顶考，但有機(jī)化學(xué)只不過是延伸了第一年課程中所涉及的概念而已赁还。如果能夠真正掌握無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生就能憑借直覺輕松地掌握有機(jī)化學(xué)的知識驹沿，但如果基礎(chǔ)知識不夠牢固艘策，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時就會感到非常吃力。不僅如此渊季，他們還會覺得需要記憶大量化學(xué)反應(yīng)方程式的有機(jī)化學(xué)令人生畏和混亂朋蔫，很多學(xué)生就放棄了這樣乏味且令人厭惡的學(xué)科罚渐，而另一些學(xué)生憑著驚人的努力堅持了下去。這個問題的癥結(jié)在于驯妄，缺乏真正理解搅轿、單純的死記硬背無法掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙，反而會讓學(xué)生退步富玷。
另一個例子就是微積分璧坟，它更為生動地向我們展現(xiàn)了瑞士奶酪式學(xué)習(xí)帶來的惡果——它是學(xué)生們最容易遭遇慘敗的學(xué)科。這并不是因為微積分本身很難赎懦，而是因為微積分這部分知識會涉及很多原來學(xué)過的知識雀鹃，它要求學(xué)生必須完全掌握代數(shù)和三角函數(shù)。與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)相比励两，利用微積分解決問題要簡便得多黎茎，但如果你無法理解那些基本概念，微積分對你來說也毫無用處当悔。微積分這門課傅瞻，正是因為綜合了各種基礎(chǔ)知識才獨具魅力，但與此同時盲憎，這種特點也導(dǎo)致微積分很容易暴露人們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中薄弱的部分嗅骄。微積分是建立在一層層基礎(chǔ)概念之上的，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中最有可能起到?jīng)Q定性的作用饼疙，反映出先前學(xué)習(xí)中的漏洞溺森，并有可能讓學(xué)生的整個知識體系崩塌。

通過這個軟件窑眯，我們可以了解學(xué)生在答對的題目和答錯的題目上哪一個用時更多屏积，他們是通過邏輯推理逐步算出答案還是通過幾何作圖立刻得出答案的，哪些錯題是由于粗心造成的磅甩，而哪些是因為沒有掌握概念之間的聯(lián)系炊林。如果學(xué)生完全理解了一個概念，那么他們答題的效果又會是怎樣的呢卷要？對于一個概念渣聚，學(xué)生是通過總結(jié)大量的例子逐漸理解的還是突然頓悟的？如果學(xué)生做的試題只囊括了某一個概念而不是像大雜燴一樣包含了多個概念却妨，學(xué)生答題的情況又會發(fā)生怎樣的變化呢饵逐？
這個反饋軟件記錄下了我最開始輔導(dǎo)的那些學(xué)生答題的情況。從這些記錄中彪标，我饒有興趣地發(fā)現(xiàn)倍权，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法大相徑庭。隨著學(xué)生人數(shù)的增多，我開始試圖為每名學(xué)生定制教學(xué)方案薄声，然而当船，我也在此過程中遇到了困擾過千萬老師的問題。我該怎樣做才能同時教二三十名不同年級的學(xué)生不同的科目默辨，而且編排的課程還能符合學(xué)生的理解能力呢德频？我該怎樣做，才能清楚地記錄哪些學(xué)生需要幫助缩幸，而哪些學(xué)生可以學(xué)習(xí)難度更大的知識呢壹置？
幸運的是，計算機(jī)很擅長處理這些信息表谊，于是我對軟件進(jìn)行了升級钞护，將所有知識點融合在一起建立了一個知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)—— “知識地圖”（knowledge map）。這樣一來爆办，軟件就可以自動告訴學(xué)生他們下一步該學(xué)什么难咕，比如，在掌握了分?jǐn)?shù)的加減法后距辆，他們可以學(xué)習(xí)簡單的線性方程余佃。就這樣，軟件自動向?qū)W生布置“任務(wù)”跨算，而我就可以將時間投入那些需要與學(xué)生面對面溝通的事情爆土，也就是教授和輔導(dǎo)學(xué)生中去。
仍有一個關(guān)鍵問題尚未得到解決：我該如何判斷學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)了呢漂彤？我該如何判斷學(xué)生已經(jīng)掌握了某個知識點呢雾消？這既是個哲學(xué)問題，又是個現(xiàn)實問題挫望。
其中一種做法就是采用傳統(tǒng)的考核方法，即像大部分考試一樣制定一條“及格線”狂窑，只有答對了一定比例的題目才算通過媳板，但這樣做似乎存在種種不妥。在傳統(tǒng)考試中泉哈，答對70%的試題就算通過蛉幸，這意味著考卷上有近30%的內(nèi)容學(xué)生并沒有掌握。我本可以不假思索地提高及格線丛晦，將其定為80%奕纫、85%或者90%，但就像是未經(jīng)深思熟慮的草率決定烫沙，并沒有切中問題的要害匹层。正如我在前文中提到的，即便學(xué)生掌握了95%的概念锌蓄，他們也有可能在之后的學(xué)習(xí)中遇到障礙升筏，既然如此撑柔，我們?yōu)楹我獫M足于這樣草率的改變呢？
最終您访，我意識到铅忿，問題的本質(zhì)與“分?jǐn)?shù)”毫無關(guān)系，而與人們的期望有關(guān)灵汪。我們到底期望學(xué)生對知識的應(yīng)用和理解達(dá)到怎樣的水平檀训？我們的期望和標(biāo)準(zhǔn)又會向?qū)W生傳達(dá)出怎樣的信息？以我個人的直覺判斷享言，我認(rèn)為目前包括老師在內(nèi)的教育工作者對學(xué)生的期望普遍偏低峻凫。此外，老師總抱著一種極富傳染性的施恩者般的態(tài)度担锤，讓學(xué)生對自己的能力也產(chǎn)生了懷疑蔚晨。有些學(xué)生會認(rèn)為，做得差不多就可以了肛循，這種想法極具危害性铭腕，會限制學(xué)生的發(fā)展。

我最先見的人是一名歷史老師多糠，她叫瑞安·薩德勒累舷，是該項目中卡斯蒂列亞中學(xué)教學(xué)點的校區(qū)負(fù)責(zé)人。能夠與奮斗在一線的教育工作者交流讓我興奮不已夹孔，我滔滔不絕地向她講述了我想推廣的一些基本概念被盈，包括視頻課程、按照學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定的練習(xí)題搭伤、知識地圖以及反饋系統(tǒng)只怎，等等。瑞安對我所講的這些似乎很感興趣怜俐，但由于她自己并不是數(shù)學(xué)老師身堡，因此建議我在所有董事會成員面前做一次介紹。我欣然答應(yīng)拍鲤，就在我們道別時贴谎，瑞安不經(jīng)意地問了一句：“這個也能在Mac系統(tǒng)上使用吧？”
“當(dāng)然可以季稳！”我信心滿滿地回答擅这。
其實我撒了一個小謊，當(dāng)時我并沒有使用過Mac操作系統(tǒng)景鼠，也不知道我的軟件是否兼容仲翎，于是，我徑直前往當(dāng)?shù)氐囊患译娔X商店買了一臺蘋果筆記本電腦，花了一個通宵的時間解決了各種難題谭确，成功地讓我的軟件——好吧帘营，實際上是大部分軟件能夠在蘋果筆記本電腦上運行。
第一次與現(xiàn)實世界中的教育領(lǐng)域接觸逐哈，就出現(xiàn)了種種問題芬迄，這似乎也為之后接連不斷的倒霉事埋下了伏筆。我與董事會成員見面的時間定在了3月15日昂秃。不巧或者可以說殘酷的是禀梳，這一天剛好是我的網(wǎng)站Khanacademy.org續(xù)費的日子。更糟糕的是肠骆，在我不知情的情況下算途，與該域名綁定的信用卡剛好過期了！于是蚀腿，網(wǎng)站托管公司在發(fā)來溫馨提示嘴瓤、告知我欠費12美元之后，就將網(wǎng)站關(guān)閉了莉钙。在此之前廓脆，我沒有收到任何提醒，也沒有獲得任何寬限期磁玉，而那一天早上恰好是決定可汗學(xué)院未來命運的重要時刻停忿。
在得知網(wǎng)站被關(guān)閉時，我突然變得異常平靜蚊伞。之前我還在緊張地思考席赂，我是從哪里獲得勇氣幻想著自己制作的簡單視頻和軟件能夠改變現(xiàn)有教育方式的，但在那之后时迫，我意識到我的緊張沒有任何意義颅停，因為我根本做不到。這個男人就是來展示他的網(wǎng)站的掠拳，但他連可展示的網(wǎng)站都沒有便监，真是個徹頭徹尾的失敗者！抱著還未開始就已認(rèn)輸?shù)男膽B(tài)碳想，我?guī)е^時的幻燈片和發(fā)布在YouTube上的視頻與董事會的成員見了面。
我采納了瑞安的建議毁靶，播放了一段有關(guān)“基礎(chǔ)加法”的教學(xué)視頻胧奔。在我看來，這段視頻做得很粗糙预吆，甚至有些簡陋龙填。在聽到視頻中自己的聲音時，我感到非常擔(dān)心。幸運的是岩遗，盡管視頻中的內(nèi)容只不過是一個成年人在數(shù)鱷梨扇商，寫在虛擬黑板上的字也歪歪扭扭的，在場的人似乎還挺感興趣宿礁。最終案铺，他們得出結(jié)論，認(rèn)為這些教學(xué)視頻很有用處梆靖，可以幫助孩子做好學(xué)習(xí)代數(shù)的準(zhǔn)備控汉。他們像我一樣興奮，認(rèn)為這個方法值得一試返吻。
于是姑子，那個夏天，該項目中的3個教學(xué)點采用了可汗學(xué)院的教學(xué)視頻和軟件测僵。有些基本問題已經(jīng)確定街佑，我的教學(xué)只是為傳統(tǒng)的課堂提供補(bǔ)充，而不是將其取代捍靠。課程視頻只有在學(xué)生用到電腦時才可使用沐旨，在同一時段，學(xué)生還要學(xué)習(xí)包括Adobe Photoshop和Adobe Illustrator在內(nèi)的計算機(jī)工具剂公。制定好基本的教學(xué)框架后希俩，我還要做一些重要決定，正是這些決定讓“半島橋”這個實驗案例的教學(xué)成果變得出人意料且極具吸引力纲辽。

在為期6周的暑期課程開始時颜武，我發(fā)現(xiàn)，在一個只有30人的小班中拖吼，有3名學(xué)生的成績明顯低于平均水平鳞上，而在課程結(jié)束后，這3名學(xué)生的成績得到了大幅提升吊档，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平均水平篙议。（按照統(tǒng)計學(xué)的原則，我在課程開始和結(jié)束時記錄了每名學(xué)生掌握概念的數(shù)量怠硼，并分別與平均值進(jìn)行比較鬼贱，篩選出那些一開始低于平均水平而在課程結(jié)束時又高于平均水平的學(xué)生。）通俗易懂地講香璃，這個小樣本說明：有10%的孩子可能在一開始時被分到“補(bǔ)習(xí)班”这难，并被老師和他人當(dāng)作“差生”來對待，但他們完全有能力學(xué)好數(shù)學(xué)葡秒。
一位名叫瑪塞拉的七年級女生的變化尤為驚人姻乓。在暑期課程的一開始嵌溢，瑪塞拉幾乎在全班墊底，3周之后也沒什么明顯的進(jìn)步蹋岩，她理解的概念的數(shù)量還不到平均水平的一半赖草。更糟糕的是，她將大量時間都花費在理解負(fù)數(shù)加減法上剪个，好像是遇到了障礙秧骑，不管怎樣做都跨越不了。然而令人驚訝的事情是禁偎，我不知道到底發(fā)生了什么腿堤，她的班主任也不知道，也許這就是人類智力的美妙之處如暖，有一天她突然頓悟笆檀，掌握了負(fù)數(shù)加減法。從那以后盒至，她的進(jìn)步幾乎比班上任何同學(xué)都要快酗洒。暑期課程結(jié)束時，她變成了班里排名第二的學(xué)生枷遂。更不可思議的是樱衷，她展現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)天賦，大部分同齡人酒唉，甚至是那些曾被認(rèn)為“擅長”數(shù)學(xué)的學(xué)生都難以理解的知識點矩桂，她都能輕松掌握。
在暑期課程結(jié)束時痪伦，我們舉辦了一個小型的頒獎儀式侄榴，我很榮幸地成為頒獎嘉賓，瑪塞拉就是獲獎的學(xué)生之一网沾。她曾經(jīng)很害羞且缺乏自信癞蚕，但這一切都在那個夏天發(fā)生了改變。當(dāng)我告訴她辉哥，她將成為我們中的明星時兜喻，她淡淡地笑著踊餐，飛快地點了點頭。她的這股自信讓我感到自己的付出終于得到了回報鸟蟹。

就這樣伪货，在我辭去工作的第4個月著摔，我的壓力變得越來越大字支，家里的日常開銷每月要花費5 000美元的存款缎患，孩子也正處于蹣跚學(xué)步的階段，這對我的婚姻造成了很大的壓力箩张。不過甩骏，希望也隨之而來，2010年1月先慷，我受邀與谷歌的幾名工作人員會面饮笛。顯然，谷歌的很多高級工程師和主管在教育孩子的過程中已經(jīng)在使用可汗學(xué)院的教學(xué)視頻了论熙，他們想了解更多關(guān)于可汗學(xué)院的事情福青。
第一場會面大約有10人參加。我準(zhǔn)備了一些幻燈片（我把它們稱為展板）脓诡，向他們展示了視頻截圖无午、用戶反饋以及“半島橋”項目的相關(guān)數(shù)據(jù)。我告訴他們祝谚，我們可以為全世界的學(xué)生創(chuàng)建一所免費的虛擬學(xué)校宪迟，在這所學(xué)校中，有人指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交惯，學(xué)生則可以在這里得到實踐的機(jī)會并獲得反饋次泽。我們還談到了如何利用收集到的數(shù)據(jù)對可汗學(xué)院加以改進(jìn)。在場者都很支持我所做的事情席爽，但至于可汗學(xué)院未來會變成什么樣子意荤，我完全沒有頭緒。
幾周后只锻，他們再次邀請了我玖像。這一次，情況似乎有了起色齐饮。谷歌讓我撰寫一份200萬美元的方案捐寥，不用寫太多細(xì)節(jié)，兩頁足矣沈矿。也就是說上真，我寫的每張紙價值100萬美元，這消息可真不錯羹膳。要知道睡互，直到那時，我花在可汗學(xué)院上的經(jīng)費總額也只有大約2 000美元而已陵像。
我花了一整晚時間不斷修改我的方案就珠。在方案中，我提到將組建一個工程師團(tuán)隊來開發(fā)軟件醒颖，還提到了可汗學(xué)院一年可以制作多少視頻妻怎，以及在未來的5~10年內(nèi)會吸引多少學(xué)生。我將寫好的方案提交給了谷歌泞歉，然后開始等待逼侦。在接下來的幾個月里匿辩，我又收到了多封確認(rèn)信，信中稱谷歌正在非常認(rèn)真地對我的方案進(jìn)行研究榛丢，但這一次铲球，我對基金會已經(jīng)不抱太多希望了。
幾個月后晰赞，我開始更新我的簡歷稼病。我并不想坐吃山空，至少比自己想象中不情愿得多掖鱼。我甚至無法確定我能否再在金融界找到一份工作然走，畢竟，大部分公司不會雇用一個辭職后在YouTube上發(fā)布了一整年視頻的人戏挡。
4月芍瑞，我收到了一封令人意外的郵件，讀過郵件后增拥，我感到自己非常幸運啄巧。郵件的標(biāo)題是 “我是你的狂熱粉絲”，看到這個標(biāo)題掌栅，我立刻點了進(jìn)去秩仆。這封郵件來自一位女士，我當(dāng)時并沒有一下子認(rèn)出她的名字猾封。她在信中詢問我的地址澄耍，稱想為可汗學(xué)院捐款。
對于那時的我來說晌缘，收到捐款郵件并不是什么罕見的事齐莲。很多人通過PayPal向可汗學(xué)院捐來5~10美元，甚至有人捐來了100美元磷箕，但這一次选酗，捐款的數(shù)額達(dá)到了10 000美元。發(fā)件人名叫安·杜爾岳枷。我在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行了搜索芒填，才發(fā)現(xiàn)原來她是著名風(fēng)險投資人約翰·杜爾的妻子。我回郵件感謝她的慷慨支持空繁，她在回復(fù)中提出要和我一起吃午飯殿衰。
我們約在帕洛阿爾托市中心的五月飯店見面，安騎著一輛藍(lán)綠相間的自行車赴約盛泡。我們一起談?wù)摿丝珊箤W(xué)院未來的發(fā)展闷祥。當(dāng)安問到我如何養(yǎng)家糊口時，我答道：“我沒有做到養(yǎng)家糊口傲诵，家里現(xiàn)在花的是存款凯砍∠渌叮”當(dāng)時，我只希望我的聲音聽起來不要充滿絕望果覆。聽到這個回答颅痊，她只是點了點頭，然后我們就各自離開了局待。
20分鐘后，我將車停入自家車庫時收到了一條來自安的短信：你得自謀生計菱属，我現(xiàn)在立刻寄給你一張100 000美元的支票钳榨。
收到這條短信之后，一系列超乎我想象的事情接連發(fā)生了纽门。兩個月后薛耻，我與阿拉貢再次舉辦了為期一周的夏令營。一天下午赏陵，我正帶領(lǐng)20名學(xué)生動手開展我們瘋狂的小項目時饼齿，收到了安的短信。事實上蝙搔，我連續(xù)收到了她發(fā)來的幾條短信缕溉。短信的內(nèi)容大概是這樣的：

我在參加阿斯彭思想節(jié)，這里有好幾百名觀眾吃型。
比爾·蓋茨在臺上证鸥，談到你了。
他說：幸好你妻子同意你辭職了 勤晚。

這三句話是什么意思枉层？是不是發(fā)錯了？還是一場惡作劥托础鸟蜡？我立刻讓坐在離我最近的電腦前的學(xué)生把座位讓給我，開始上網(wǎng)確認(rèn)這一消息是否屬實挺邀。
沒錯揉忘，人們正在利用博客和twitter轉(zhuǎn)發(fā)有關(guān)阿斯彭思想節(jié)（Aspen ldeas Festival）的消息。比爾·蓋茨在講臺上表達(dá)了他對可汗學(xué)院的喜愛悠夯，他也借助可汗學(xué)院進(jìn)行自我學(xué)習(xí)并幫助孩子學(xué)習(xí)癌淮。當(dāng)時，我頭腦中立刻浮現(xiàn)出了我為弟弟妹妹制作的粗糙視頻沦补，視頻中乳蓄，我的兒子在背景里大聲叫嚷，而我則抓緊時間夕膀，力求趕在妻子下班回來之前完成視頻的錄制虚倒。比爾·蓋茨真的看了這些視頻嗎美侦？
接下發(fā)生的事情我完全沒有料到。我終于找到了阿斯彭思想節(jié)的視頻片段魂奥，確信了這些都是真的菠剩，但我接下來該做什么？給比爾·蓋茨打電話耻煤？不過我怎么可能有比爾·蓋茨的電話號碼呢具壮？
大約一周后，我收到了一封郵件哈蝇，隨后接到了微軟公司的一名主管打來的電話棺妓。他問我是否有時間，比爾·蓋茨想邀請我飛到西雅圖與他會面炮赦，看看他能為可汗學(xué)院提供怎樣的支持怜跑。這名主管詢問我的時間安排時，我正在看我的日程表吠勘。下個月一整月都是空白的性芬。我坐在衣帽間里，試圖讓自己的聲音聽起來很鎮(zhèn)定：“當(dāng)然剧防，我想我還是能擠出時間的植锉。”
最后诵姜，我和比爾·蓋茨于8月22日在他位于華盛頓州柯克蘭的辦公室見面了汽煮。辦公室傍水而設(shè)，比我的衣帽間漂亮多了棚唆。我和比爾及梅琳達(dá)·蓋茨基金會（以下簡稱蓋茨基金會）的一些工作人員一起在一間會議室里等待著暇赤，手里握著用過太多次的展示板。我想我的緊張一定太明顯了宵凌，于是工作人員鼓勵我說：“比爾·蓋茨跟其他人沒什么不一樣的鞋囊，他人真的很好∠贡梗”這句話讓我略微放松了一些溜腐，我開始侃侃而談。幾分鐘后瓜喇，房間里每個人的表情突然變得嚴(yán)肅起來挺益，與30秒之前完全不同。原來乘寒，比爾·蓋茨已經(jīng)走了進(jìn)來望众，就站在我身后。沒錯，他跟其他人沒什么不同烂翰。
我顫巍巍地站起身和他握手夯缺，說：“唔……很高興見到你「使ⅲ”他坐下后踊兜，會議室陷入一片寂靜，所有人似乎都在等待著什么佳恬。我意識到現(xiàn)在該看我的了捏境。于是，在接下來的15分鐘內(nèi)毁葱，我談了談對可汗學(xué)院的憧憬以及規(guī)劃典蝌。在整個過程中，比爾一直在禮貌地點頭头谜。坦白講，我都不知道自己說了些什么鸠澈。我只用了20%的大腦進(jìn)行演講柱告，而剩下的80%則一直在想：“你知道你正在跟比爾·蓋茨對話嗎？坐在一旁的可是比爾·蓋茨笑陈！看际度，是比爾·蓋茨！你最好別把這次會面搞糟涵妥！千萬別講你那些傻乎乎的笑話乖菱！”
之后，他問了我一些問題蓬网，然后只簡單地說了一句：“很不錯窒所！”
兩天后，《財富》上刊登了一篇有關(guān)可汗學(xué)院的文章帆锋，題目為《比爾·蓋茨最喜歡的老師》吵取。在刊登文章的幾周前，我的確與這篇文章的作者戴維·卡普蘭交談過锯厢，而作者也的確采訪過比爾·蓋茨皮官，但看到這個標(biāo)題，我依然覺得不敢相信实辑。我母親曾經(jīng)因為我放棄攻讀醫(yī)學(xué)院而耿耿于懷捺氢，但看過這篇文章之后她熱淚盈眶，這也許是她第一次為我做出的決定感到欣慰吧剪撬。
到了9月摄乒，事情變得越發(fā)明朗。蓋茨基金會將為可汗學(xué)院提供150萬美元的資助，這筆錢將用來租用辦公室并招聘5名員工缺狠。之后问慎，蓋茨基金會又投資了400萬美元，以支持我們開展其他項目挤茄。與此同時如叼，谷歌也表示，他們將提供200萬美元幫助我們建立習(xí)題庫穷劈，并將我們的教學(xué)內(nèi)容翻譯成世界上最常用的10種語言笼恰。這得益于谷歌的“創(chuàng)想10的100次方”項目（Project 10^100），谷歌一共收到了150 000個方案歇终，從中選出了有可能改變世界的5個社证，并為它們提供資金支持∑滥看樣子追葡，我的確該走出衣帽間了。

任何人奕短，不管是20歲還是80歲宜肉，只要停止學(xué)習(xí)就會衰老。堅持學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)年輕翎碑。人生最重要的事就是讓頭腦保持年輕谬返。
——亨利·福特

不得不提的一點是，當(dāng)談及人類終身學(xué)習(xí)的能力時日杈，并不是所有有關(guān)神經(jīng)科學(xué)的研究結(jié)果都是樂觀的遣铝。隨著年齡增長，神經(jīng)可塑性的某些方面也會隨之減弱莉擒。隨著大腦日漸老化酿炸，我們在試圖整合知識的過程中會遇到更多困難。這可以解釋為什么成年人在學(xué)習(xí)全新的事物時會感到更吃力啰劲，相反梁沧，為什么在少兒時期學(xué)習(xí)外語會更容易。不過蝇裤，成年人更擅長關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)廷支。有了更大的知識庫以及長期訓(xùn)練的邏輯推理能力，成年人可以將新知識與已知的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)栓辜，從而掌握新知識恋拍。
這一點表明，學(xué)習(xí)并不一定會隨著人生階段的變化而變得更容易或更困難藕甩，只是在成年后施敢，我們的學(xué)習(xí)方法會發(fā)生改變周荐。人們甚至發(fā)明了一個新名詞來定義這種學(xué)習(xí)方法以及教育方式：成人教學(xué)法，它與我們熟知的“教學(xué)法”相反僵娃，后者涵蓋了對學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的指導(dǎo)和自然科學(xué)的教育概作。那么這兩種方法最主要的不同之處在哪里呢？普通的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是老師的重要性默怨，按照這樣的方法讯榕，老師需要決定學(xué)生學(xué)什么、學(xué)習(xí)的時間以及檢驗學(xué)習(xí)效果的方法匙睹；而成人教學(xué)法側(cè)重的是學(xué)習(xí)者自身愚屁，學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。沒有人強(qiáng)迫成年人學(xué)習(xí)痕檬，他們自主作出了選擇霎槐，其背后的主動性和動力能夠幫助他們集中精神，從而使學(xué)習(xí)變得更加容易梦谜。馬爾科姆·諾爾斯（Malcolm Knowles）在一本極具影響力的著作《成年學(xué)習(xí)者》（The Adult Learner）中稱：如果我們清楚自己學(xué)習(xí)的目的丘跌，而且學(xué)習(xí)能夠滿足我們的需求，那么我們就能快速而深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)唁桩。

在全世界今年入學(xué)的新生中碍岔，有65%的人在未來將會從事現(xiàn)在還不存在的職業(yè)——這是一種意義深遠(yuǎn)的想法。

當(dāng)我和尚塔努逐漸適應(yīng)了麻省理工學(xué)院的作息時間后朵夏，我們共同得出了一個頗具顛覆性卻越來越顯而易見的結(jié)論：大班上課浪費了大量時間。300個人擠在一間階梯教室中榆纽，聽一名教授講解他已經(jīng)爛熟于心且講過幾百遍的內(nèi)容仰猖，90分鐘的課程令人備受煎熬。這種授課方式的意義何在奈籽？這到底是在教書育人饥侵，還是在將學(xué)生召集起來進(jìn)行忍耐力的比賽？學(xué)生們能從這樣的課程中學(xué)到東西嗎衣屏？學(xué)生坐在課堂里的意義何在躏升？對于這個問題，尚塔努和我得出了兩個基本的推論狼忱，其一是父母為孩子上學(xué)投入了大量金錢膨疏，其二是授課教師往往都在學(xué)術(shù)上頗有建樹，所以钻弄，這樣的教學(xué)方法摻雜著炫耀和表演的因素佃却。
盡管如此，我們可以輕易地注意到窘俺，那些上課最認(rèn)真積極的學(xué)生往往也是考前最緊張饲帅、最急于臨時抱佛腳的學(xué)生，為什么會這樣呢？在我看來灶泵，其中的原因是育八，他們在進(jìn)入死記硬背的階段之前一直都在被動地接受知識，就好像在完成自己的義務(wù)一樣坐在教室里赦邻，任憑知識向他們涌來髓棋。他們以為用這種方式就能慢慢地掌握知識，然而由于他們并沒有真正地參與到學(xué)習(xí)中來深纲，實際上什么也沒有學(xué)到仲锄。在這里，我必須闡明的一點是湃鹊，我并不是在責(zé)備我的同學(xué)儒喊，他們勤奮積極，相信一直以來沿用的學(xué)習(xí)方法的確有用币呵。不幸的是怀愧，這種學(xué)習(xí)方式無法真正地展現(xiàn)學(xué)生的能力，這一點我們在前文討論注意力的持續(xù)時間以及主動和被動學(xué)習(xí)時就已經(jīng)明確了余赢。
不久芯义，尚塔努和我就成了麻省理工學(xué)院內(nèi)引人注目的小群體中的成員，我們開始逃課妻柒。我并不建議每個人都這樣做扛拨，只不過逃課對于我們來說是行之有效的方法。當(dāng)然举塔，逃課很容易就會成為混日子的借口绑警，甚至成為游手好閑的癥狀之一，不過對我們來說央渣，逃課意味著我們能更加充分地運用自己的時間并對其負(fù)責(zé)计盒。與被動地在課堂中靜坐一個半小時相比，我們能否通過主動學(xué)習(xí)課本或者觀看網(wǎng)絡(luò)教程芽丹、使用互動評估系統(tǒng)而學(xué)到更多東西呢北启？比起聽教授講課，我們自主探尋方程式的含義并編寫軟件能否讓我們的知識更加豐富呢拔第？作為新生咕村，我們發(fā)現(xiàn)逃課的方式很奏效，我們無須在期末時死記硬背蚊俺，也不用害怕在考試中解題培廓，因為這正是我們平時一直在做的事情。
后來春叫，我們認(rèn)識了一些高年級的學(xué)生肩钠，他們一學(xué)期要修八九門課泣港。（麻省理工學(xué)院普通學(xué)生的課程已經(jīng)安排得很緊了，而他們的課程量大約為普通學(xué)生的兩倍价匠。）這些學(xué)生向我們發(fā)起挑戰(zhàn)当纱，鼓勵我們也參加額外課程的學(xué)習(xí)。毫無疑問踩窖，這些學(xué)生非常聰明坡氯，但不是那種舉止怪異的天才。他們認(rèn)為洋腮，如果學(xué)生們能夠離開教室箫柳，按照自己的方式學(xué)習(xí)，那么所有學(xué)生啥供，不管是麻省理工學(xué)院的還是任何一所高中或者大學(xué)的學(xué)生悯恍，都有能力修完相當(dāng)于現(xiàn)在的課程兩倍的內(nèi)容。在通往學(xué)術(shù)圣殿的路途中沒有捷徑伙狐，更沒有秘訣涮毫，學(xué)習(xí)需要我們嚴(yán)于律己，同時付出努力贷屎，需要做到的關(guān)鍵是高效罢防、主動和獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我想先停下來仔細(xì)考慮這個激進(jìn)的想法唉侄，因為它與我個人的理念完全吻合咒吐，并最終形成了我現(xiàn)在所采用的教學(xué)方法。人們是否能真正學(xué)到超出期望值一倍的內(nèi)容属划？這個目標(biāo)看起來似乎過于遠(yuǎn)大渤滞，但轉(zhuǎn)念想想，人們?yōu)槭裁醋霾坏侥亓裥幔课覀冊谇懊娴恼鹿?jié)中討論當(dāng)今教育體系的源頭——普魯士教育法時，就已經(jīng)明白教育的原始目標(biāo)并不是培養(yǎng)出聰明的學(xué)生陶舞，而是將人們教育成順從且合乎標(biāo)準(zhǔn)的民眾或工人嗽测，這些人只要懂得一定的知識就可以了。如果教育以此為目標(biāo)肿孵，那么其關(guān)注的焦點就不是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力唠粥，而是必須學(xué)會的那些基礎(chǔ)知識。

如今有很多人認(rèn)為停做，暑假是對金錢和時間的大量浪費晤愧。因為在這期間，在全世界范圍內(nèi)蛉腌，教學(xué)樓官份、實驗室以及體育館等價值上百億元甚至上千億元的教育設(shè)施都被閑置只厘，至少沒有得到充分利用。在暑假舅巷，老師不進(jìn)行教學(xué)羔味，學(xué)校管理者也放假了，最糟糕的是钠右，在此期間赋元，學(xué)生停止了學(xué)習(xí)。暑假讓學(xué)習(xí)進(jìn)度中途擱置飒房，知識的連貫性被打破搁凸，階段性的學(xué)習(xí)成果付諸東流。眾所周知狠毯，我們騎自行車時护糖，一直蹬車要比停下來重新起步容易得多，學(xué)習(xí)過程又何嘗不是這樣呢垃你？
事實上椅文，暑假最大的負(fù)面影響不僅僅是讓學(xué)習(xí)中斷和停滯，而是讓知識倒退和被遺忘了惜颇。在前文中皆刺，我們對神經(jīng)科學(xué)進(jìn)行過簡短的討論，了解到“學(xué)習(xí)”實際上是大腦中蛋白質(zhì)不斷合成凌摄、神經(jīng)通路不斷構(gòu)建的生理過程羡蛾。我們通過對大腦進(jìn)行重復(fù)的刺激而將新知識與舊知識聯(lián)系在一起，這些神經(jīng)通路便會得到鞏固和加強(qiáng)锨亏。當(dāng)我們忽略對神經(jīng)通路的刺激時痴怨，其功能會被削弱，如果繼續(xù)停止學(xué)習(xí)器予，神經(jīng)通路創(chuàng)建的信息回路就會被破壞浪藻。“不學(xué)習(xí)”意味著我們曾經(jīng)擁有的神經(jīng)通路會萎縮乾翔。毫不夸張地說爱葵，如果讓孩子離開學(xué)校10個星期，已經(jīng)創(chuàng)建的代數(shù)知識的神經(jīng)通路就會毫無保留地從他的大腦中消失反浓，并被血液重新吸收萌丈，這對他解決二次方程或者掌握之后的概念沒有任何好處。
在被明確刻上“反假期分子”的烙印之前雷则，我想說明的是辆雾，我能夠欣賞夏季的美好，并深知課外時間的寶貴月劈。在課余時間度迂，學(xué)生可以通過多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并提高自己藤乙。富裕家庭會帶著孩子體驗一次奢華的旅行，為孩子拓寬眼界英岭，帶他們認(rèn)識一個更為廣闊的世界湾盒。一些幸運的孩子可以參加價格昂貴的夏令營，在休閑和娛樂中學(xué)習(xí)诅妹。此外罚勾，無論家中經(jīng)濟(jì)條件如何，孩子們都可以利用暑假去實踐那些以前沒有時間進(jìn)行的自主項目吭狡，雖然在外人看來尖殃，這些項目可能千奇百怪，但這樣的經(jīng)歷會讓孩子們受益匪淺划煮，難以忘懷送丰。
就我個人來說，我仍然清晰地記得有個暑假和朋友一起組裝自行車零件的經(jīng)歷弛秋。我們拼湊出了被我們稱為“創(chuàng)意自行車”的東西（一種利用各種零件拼裝起來的自行車）器躏，我們打算將它們賣掉，可惜沒人欣賞這些不同尋常的創(chuàng)意蟹略。即便如此登失，我仍然學(xué)會了熟練地使用扳手，并懂得了一個寶貴的道理：在真正動手之前需要三思挖炬，要弄清人們是否對一件東西存在潛在需求揽浙。
即使不提我自己的這段經(jīng)歷，有個事實仍然不可否認(rèn)意敛，即在學(xué)習(xí)的過程中馅巷，暑假過長實際上是在浪費時間。在父母上班時孩子們就留在家中看電視或者玩電子游戲草姻；有些孩子可能會看看書钓猬，但大部分肯定不會。在這樣的情況下撩独，學(xué)生怎么可能進(jìn)行學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)敞曹？上一學(xué)年的課本已經(jīng)交還給老師出吹，而老師又不在身邊募书，無法得到及時的學(xué)習(xí)反饋叉讥。教學(xué)樓早已被緊緊鎖死，大腦也只能暫停運轉(zhuǎn)了僧须。
既然如此，未來的教學(xué)體系是否應(yīng)該重新審視暑期的意義呢项炼？
我的觀點是應(yīng)該取消固定的暑期時間担平，允許學(xué)生在需要時自行申請休假——與公司的休假體系差不多示绊。如果學(xué)生能夠與不同年齡層的學(xué)生一起學(xué)習(xí)并遵循自主的學(xué)習(xí)進(jìn)度，那么我們就無需人為規(guī)定學(xué)生進(jìn)入下一個年級的時間暂论。如果學(xué)生的家人想去歐洲旅行面褐，或者有人來家里共度假日，或者學(xué)生自己想創(chuàng)業(yè)取胎，都沒有問題展哭，只要申請放假即可。學(xué)生也不會“錯過”某節(jié)課闻蛀，因為他們是按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)的匪傍。更棒的是，由于有了定制的視頻課程和練習(xí)觉痛，學(xué)生在放假期間仍然可以繼續(xù)學(xué)習(xí)役衡。同樣，老師也可以享受到這種休假方式的靈活性薪棒。由于班級里有多名老師在實施教學(xué)手蝎，老師們可以在一年的時間里輪流休假，學(xué)校也不會要求老師放棄調(diào)休或旅行俐芯，因為老師休假并不會影響學(xué)校的整體教學(xué)安排棵介。
作為一名實用主義者，我明白泼各，大部分學(xué)校不會在短期內(nèi)取消暑假這個在教育的長期發(fā)展中誕生的神圣產(chǎn)物鞍时，好在借助電腦進(jìn)行自我掌控的學(xué)習(xí)方式能夠解決暑假帶來的很多問題。
首先扣蜻，可汗學(xué)院能夠在任何時候為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻逆巍。在暑假，網(wǎng)絡(luò)不會被封閉莽使。努力學(xué)習(xí)的孩子可以進(jìn)行自我提高或?qū)W(xué)過的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)锐极，讓大腦保持活躍、神經(jīng)保持興奮芳肌。
如果這一點能夠?qū)崿F(xiàn)灵再，那么還有一個問題亟待解決，即老師如何在暑假給予學(xué)生幫助和反饋亿笤？正如我們在“洛斯阿爾托斯的實驗”這一節(jié)中看到的翎迁，在經(jīng)驗豐富的老師的幫助下，可汗學(xué)院的網(wǎng)站建立了一個復(fù)雜的反饋記錄板净薛，這個反饋記錄板能夠為老師提供有關(guān)學(xué)生進(jìn)步和遇到困難的實時信息汪榔，它擺脫了教學(xué)樓的限制，有了它肃拜，老師們就可以在暑期通過在線輔導(dǎo)的方式為學(xué)生提供幫助痴腌。這種模式實際上是“暑期學(xué)写仆牛”的升級版，只不過成本要比現(xiàn)有的模式低很多士聪，同時也會為學(xué)生和老師帶來更大的靈活性锦援。