聆聽(tīng)了吉林名師竇繼紅老師關(guān)于課外作業(yè)的管理實(shí)踐之后，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的感悟。竇老師從作業(yè)改革方面切入到日常課堂當(dāng)中洪规，從織毛衣印屁、追韓劇等業(yè)務(wù)愛(ài)好轉(zhuǎn)移到精心打磨每一節(jié)課，已經(jīng)50歲的她看起來(lái)依舊對(duì)于這個(gè)行業(yè)抱有高度的熱愛(ài)斩例。
因?yàn)闇逃齾呛缧ｉL(zhǎng)的關(guān)系雄人，有幸與竇老師視頻連麥。她的芊芊風(fēng)度念赶、溫文爾雅础钠，一種由內(nèi)而外的自信印在臉上。我想向她請(qǐng)教的是“學(xué)生靈活思維與練習(xí)固定答案之間的有機(jī)融合”晶乔，這是我從教數(shù)年來(lái)一直在糾結(jié)的話(huà)題珍坊。
學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有更新穎、更獨(dú)特的視角正罢，我是鼓勵(lì)他們能夠在課堂中有這種不同的見(jiàn)解阵漏。每次上課前，學(xué)生總會(huì)有各種各樣的質(zhì)疑翻具，我覺(jué)得這是沉浸式閱讀的一種方式履怯，對(duì)于常識(shí)性知識(shí)我有必要去為他們解答，但對(duì)于某個(gè)方向的追問(wèn)我還是希望他們能有自己的認(rèn)識(shí)裆泳。
相對(duì)于數(shù)學(xué)叹洲、英語(yǔ)等學(xué)科，語(yǔ)文考查更廣泛工禾、更靈活运提，比如“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”題型中參考答案只有一個(gè)，但有時(shí)在學(xué)生的記憶中可能還會(huì)有不同解法闻葵。原則上來(lái)說(shuō)它只要沒(méi)具體說(shuō)明考查范圍民泵，那也不能算是錯(cuò)誤的。往往因?yàn)橐淮纹娌叟希瑢W(xué)生的發(fā)散思維將遭到固化栈妆。
當(dāng)練習(xí)題中看到與課堂理解有偏差的文本時(shí)，竇老師的觀(guān)點(diǎn)是“在不打擊學(xué)生積極性的前提下厢钧，培養(yǎng)學(xué)生靠近相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的思路”鳞尔，這一點(diǎn)我是非常贊同的，思維是多變的早直，但思路要有層次性寥假、系統(tǒng)性。清晰明確的思路霞扬，能夠幫助學(xué)生搭建起連續(xù)完整的知識(shí)架構(gòu)糕韧，也要在可操作性的范圍內(nèi)保留他們獨(dú)具魅力的主張拾给。
語(yǔ)文課堂不在大而全，而真正在于新而活兔沃。與其讓學(xué)生記得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，不如適當(dāng)以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)级及、以背景生趣乒疏，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種形式創(chuàng)設(shè)自由、創(chuàng)意的學(xué)習(xí)氛圍饮焦，向40分鐘要成效怕吴，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量县踢。
深圳名師王鳳華老師關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)題分享中转绷，我發(fā)掘出如今教育的切面，更注重學(xué)生的身心發(fā)展與綜合素養(yǎng)硼啤∫榫“依學(xué)情，定起點(diǎn)谴返；依素養(yǎng)煞肾，定終點(diǎn)”，從學(xué)生心目中的理想作業(yè)出發(fā)嗓袱，生成趣味籍救、個(gè)性，又富有實(shí)踐研究的快樂(lè)臺(tái)階渠抹。
我覺(jué)得自己要重新確定自己的教育方向蝙昙。不在拘泥于成績(jī)，而在于他們是否學(xué)有所獲梧却。王老師說(shuō)“道是方向奇颠，術(shù)是方法，而道和術(shù)之間是智慧”篮幢。這種智慧不僅僅是淵博的知識(shí)大刊，更包含對(duì)于學(xué)生真誠(chéng)的理解與尊重。針對(duì)不同學(xué)生的作業(yè)層次三椿，將直接影響他們參與學(xué)習(xí)的信心缺菌。
看到竇老師為了小豆芽寫(xiě)作專(zhuān)門(mén)制作練習(xí)稿紙，在管理實(shí)踐方面擁有眾多作業(yè)設(shè)計(jì)搜锰，也看到他們班級(jí)利用節(jié)假日開(kāi)展的實(shí)踐形式伴郁，深感低效、機(jī)械作業(yè)帶給學(xué)生的巨大困擾蛋叼，我首先要做的就是因材施教焊傅、分類(lèi)指導(dǎo)剂陡。解構(gòu)傳統(tǒng)思維壁壘，巧妙融入智能化評(píng)價(jià)體系狐胎，重視小老師在班級(jí)日常規(guī)范的督導(dǎo)性鸭栖。
當(dāng)學(xué)生不在依賴(lài)于題海戰(zhàn)術(shù)，課后反饋開(kāi)始有更多選擇握巢。作業(yè)改革是高效課堂的有機(jī)延伸晕鹊，以童趣的語(yǔ)言藝術(shù)填充枯燥的課文章節(jié)，生活化引用是深刻學(xué)習(xí)的前提暴浦。當(dāng)然溅话，把課堂還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)去讀歌焦、大膽去說(shuō)飞几、積極去寫(xiě)，從關(guān)鍵詞里尋找事件脈絡(luò)独撇，多引導(dǎo)屑墨、多鼓勵(lì)，把每一次失誤當(dāng)成積攢經(jīng)驗(yàn)的沙漏纷铣，緊跟形勢(shì)在新時(shí)代感召下绪钥，成為一名啟迪心智、福澤家長(zhǎng)的鄉(xiāng)村教師关炼。
