了”臊诊，我決定教學(xué)從這個(gè)句子入手坡慌，從這個(gè)句子中的副詞“已經(jīng)”入手芽世。
《社戲》是傳統(tǒng)篇目了挚赊，怎樣講，才能講出情趣講出新意呢济瓢？我認(rèn)為其重點(diǎn)和準(zhǔn)點(diǎn)都是要讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到彌漫在文字中的童真童趣童心荠割。我的做送是“淡化故事，回歸文字旺矾，品味童眼看世界蔑鹦，童心感生活”。其中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是品味虛詞“終于”——“然而老旦終于出臺(tái)了”中的“終于”箕宙。
無(wú)獨(dú)有偶嚎朽，教學(xué)《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng))》我也是從兩個(gè)虛詞入手的。整體閱讀之后柬帕，孩子們都知道了“我”其實(shí)對(duì)阿長(zhǎng)是非常愛(ài)的哟忍，而這愛(ài)，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給我買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》陷寝。于是我們的視點(diǎn)集中到了一個(gè)關(guān)鍵句上——“這又使我發(fā)生新的敬意了锅很，別人不肯做，或是不能做的事情盼铁，她卻能夠做成功粗蔚。她確有偉大的神力尝偎∪幕穑”——“確”的表達(dá)意味在哪里鹏控？
整合《親愛(ài)的爸爸媽媽》《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》《社戲》《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》四篇課文中虛詞的妙用，我寫(xiě)出了《讓虛詞登堂入室》肤寝。
原人教版八年級(jí)上冊(cè)第二十五課《杜甫詩(shī)三首》中的《望岳》和《春望》的標(biāo)題中都有一個(gè)“望”字当辐。這激發(fā)了我的整合欲望，經(jīng)過(guò)嘗試鲤看，我緊扣“望”字缘揪，著力整合，以五問(wèn)推進(jìn)課堂教學(xué)义桂。
一問(wèn)：老師想把標(biāo)題“望岳”換作“看岳”找筝，可以嗎？
二問(wèn)：你通過(guò)《望岳》慷吊，望到了一個(gè)什么樣的杜甫呢袖裕？
三問(wèn)：望岳是“望”，春望也是“望”溉瓶，但望春之心境和望岳之心境卻有天差地別急鳄，請(qǐng)扣緊最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)作析。
四問(wèn)：既然詩(shī)人眼中的春天是凄涼的堰酿，那么在文題中用“望”疾宏，是否辜負(fù)了該詞的美？
五問(wèn)：從《春望》中触创，我們又望到了一個(gè)什么樣的杜甫坎藐，甚至還望到了一些別的什么呢？
這堂課之所以上得蕩氣回腸哼绑，就是因?yàn)檎虾?jiǎn)化了教學(xué)頭緒顺饮，擴(kuò)大了教學(xué)容量，豐富了學(xué)生的思維層次凌那。
人教版九年級(jí)上冊(cè)第二十五課由五首詞組成兼雄，分別是：溫庭筠的《望江南)、范種淹的《漁家做·秋思》帽蝶、蘇軾的《江城子·密州出獵》赦肋、李清照的《武陵春)、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》励稳。如果按照教材上所安排的詩(shī)人所處年代的順序教學(xué)佃乘，顯然比較散亂。在對(duì)這五首詞進(jìn)行了研究之后驹尼，我實(shí)施了以主題為“問(wèn)君能有幾多愁”的整合教學(xué)趣避。核心環(huán)節(jié)有四：
1.自由朗讀五首詞，說(shuō)一說(shuō)如果以愁為分類標(biāo)準(zhǔn)新翎，可以怎樣為這五首詞簡(jiǎn)單分類程帕。
